教師課堂提問的有效性觀察量表

1、教師課堂提問的有效性觀察量表學(xué)校北海小學(xué)年級六年級人數(shù)40執(zhí)教人王玫課題青島版六上圓的認(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域圖形與幾何觀測者李仁霞 姜欣時間2013年5月9日觀測點(diǎn)教師課堂提問的有效性教學(xué)環(huán)節(jié)提問內(nèi)容提問類型及意圖（敘述、引導(dǎo)、應(yīng)用、理解、分析、判斷）引發(fā)學(xué)生思考學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題提問效果評價ABC導(dǎo)入1、（觀察從古到今的車輪）比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題v畫圓1、你能試著用這些畫出一個圓嗎？2、哪位同學(xué)來說一說自己的方法？3、（一生介紹在正方形內(nèi)畫的內(nèi)切圓）師;對于這么大的發(fā)現(xiàn)，你有什么要問要說的嗎？4、（生展示用圓規(guī)畫的圓后）師: 你有什么發(fā)現(xiàn)？5、（教師示范畫圓）你有

2、什么想問的嗎？引導(dǎo)引導(dǎo)引導(dǎo)、理解、分析引導(dǎo) 理解引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題提出問題發(fā)現(xiàn)圓有大有小，提出為什么圓有大有??？發(fā)現(xiàn)：圓心決定位置，半徑?jīng)Q定大小vvvv折圓1、你有什么發(fā)現(xiàn)？2、你還有什么要問要說的嗎？引導(dǎo) 理解、分析發(fā)現(xiàn)半徑、直徑有無數(shù)條和他們之間的關(guān)系v問圓1、現(xiàn)在你可以解釋從古到今的車輪為什么都設(shè)計成圓形的嗎？理解 應(yīng)用賞圓1、對于這種現(xiàn)象，你有什么想問或者想說的嗎？理解、應(yīng)用發(fā)現(xiàn) 提出觀察分析教師在課始創(chuàng)設(shè)了成功的問題情境，(教師繪聲繪色邊講述邊出示從古到今交通工具的發(fā)展)使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，從而激發(fā)了他們的好奇心和學(xué)習(xí)探究的愿望。教師設(shè)置問題情境的根本目的在于提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的機(jī)會，如:王老師在學(xué)生用不同的方式畫圓，“你能試著用這些畫出一個圓嗎”？展示環(huán)節(jié)的提問：“對于這么大的發(fā)現(xiàn)你有什么要問要說的？”，教師的提問引發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)的深刻的自我體驗，這種體驗?zāi)苁箤W(xué)生意識到自我力量的存在，從而有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的我意識和自信心，形成積極樂觀進(jìn)取的良好個性品質(zhì)。在本節(jié)課中教師巧妙的把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題情境，整節(jié)課教師的提問具有學(xué)生思維的價值，提問時機(jī)