淺談英語教學中的情感教育

1、淺談英語教學中的情感教育    在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當然，影響教學質量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學摸索，我逐漸認為到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發(fā)學的學習興趣，從而提高教學質量。    一、用平等的師生關系溝通情感教育    良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)

2、造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感產、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。    二、用細微的身教體現(xiàn)情

3、感教育    老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態(tài)去投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發(fā)自內心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自

4、始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。    三、用無私的愛心表露情感教學    “沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在2002級2班，王誠等同學在初二上期在英語學習上掉了隊，我為他們幾位同學專門制定了適合他們程度的

5、學習方法，并相應調整我的教學設計，盡量在教學中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。    四、在教學之外擴展情感教育    情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。在2005級7班有一名學生龍亙由于小學時就對英語產生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英

6、語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。英語新課標指出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”，英語課程在目標設定，教學過程，課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出了要“以學生為主體”的思想。為了貫徹新課標的要求，我們面向全體學生的同時，應當關注每個學生個體，承認和尊重個體間的差異，加大對學困生的轉化力度，從

7、智力的和非智力的因素方面想辦法給學困生以更多的幫助，努力讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，增強每位學生學習英語的自信心和決心，并以此改變農村初中英語質量一直較差的局面，從而最終達到大面積提高英語教學質量的目的。一、農村初中英語學困生的成因分析：1  基礎方面：農村中學大部分學生是來自農村，他們多數(shù)家庭收入相對較低，生活困難，多數(shù)家長對學生學習重視不夠。部分學生雖重視對英語的學習，但方法不當，加之學生生活和學習的社會環(huán)境、家庭環(huán)境不利于其改善學習方法。部分學生在小學沒有學過英語，平時又接觸不到英語，這些學生來到中學以后，大部分學生缺乏學習動力，認為學英語是學非所

8、用，本來就沒有一點英語底子，現(xiàn)在，新課程的起點對于他們來說又高了一些，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，使他們從一開始就淪為學困生。2  教學方面：農村初中里部分學生對中學英語接觸一段時間后，發(fā)現(xiàn)比較難學，要求又高，在學習上遇到的困難又多，于是就不再有好奇心和新鮮感，從而失去了興趣和信心。部分學生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會復習，自我管理能力與學習習慣較差，而多數(shù)家長意識不到學習英語的重要性，平時又很少配合教師監(jiān)督其子女的學習，甚至認為子女學習成績的好壞是學校和教師的職責，與父母無關，從而使得這些學生的潛力無法充分發(fā)揮出來，成為又一類英語學困生。3  管理方面：班

9、級過大、學生人數(shù)過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導難到位細化。學生個體差異明顯，后進生面大，教學時間又有限，教師難以照顧到每一個學生。課后與學生溝通的時間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學生的心理需求難以得到滿足，充滿疑惑，他們甚至會感到被老師們冷落，時間一長，這些學生的學習積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，阻滯課堂教學進程，導致教師的教學、學生的學習和成長都很不好，這就為新的學困生產生又提供了機會。并會因此出現(xiàn)同一個老師面對同一個班的學生教同樣的內容，有的學生成績優(yōu)秀，而有的學生卻出現(xiàn)學困；有的學生喜歡英語，而有的學生討厭英語，甚至提及英語就頭疼等兩極分化現(xiàn)象。這給我們完成教學任務，實現(xiàn)教學

10、新目標，帶來了種種困難。為了使農村英語教學真正作到面對全體，調動所有學生的學習英語的興趣，使每一個學生的英語成績有所提高。作為一名農村中學英語教師，應該盡快和目前形式和要求接上軌，找到解決的辦法，徹底改善學困生的問題，促使大面積提高。二、農村初中英語學困生轉化必要的四個策略：（一）、思想親和策略：“親其師，信其道”思想上的親近和共鳴，可以改善學困生的逆反、自卑等不健康心態(tài)，形成良性溝通平臺，并在老師的引導下，專心的學習。     1施以愛心，關愛學生，使其消除自卑，增強自信，喚起學情：學困生中大部分是由于基礎薄弱、方法不當或孤獨自卑造成的，他們生活邋遢，

11、違紀惹事，缺乏自信，不相信自己“能學好”，因而學習無動力、應付。老師若能對這種學生給與更多的關愛，動之以情，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，使其重新?lián)P起“愛”的風帆，融入集體的同時，能“愛”這門課，把精力投入到學習上來，改善學法，大多數(shù)學困生是能很快進步的。我的學生陳媛母親去世，父親常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，雖不缺學費，但孤獨煩躁不合群，常與男生打架，老師批評就裝作心臟病發(fā)作，弄得老師很尷尬，學習當然是班里倒數(shù)。我周末留她一起做飯吃，讓她陪我讀學前班的小女兒玩，并在看似不經(jīng)意中交流思想，肯定她的優(yōu)點。整個周末她都很高興，有時還指點我女兒做作業(yè)。自這個周以后，變得開朗

12、了溫和了合群了，學習也用功了，特別是學習英語更用功了，有時還幫我管班呢。初二時進了班上的前十五名，一年后她考上了縣普通高中，離我三年過去了她還一直跟我有聯(lián)系。不由我常想：初中學生其實心理上還是個小孩，他們也和我那上小學的女兒一樣需要家庭和老師愛的呵護，他們會在愛的感召下安靜、自信、靈動起來，也會和優(yōu)秀生一樣學有所成的。2施以偏心，感受成功，激發(fā)保護積極性：學困生因為比其他學生有更多的困難，常常表現(xiàn)為做什么事都做不好，因此也常被旁人所厭煩，其本人也很難有成功的喜悅感受，學習也沒了興趣。轉化這些學困生就得有點偏心，課堂提問多設計些簡單基礎問題給他們，小組討論時讓他們分擔容易完成的工作，作業(yè)布置時讓

13、他們做基礎題，一但他們完成了這些任務，同樣也會得到表揚和獎勵；課外輔導時給他們更多的時間和耐心，考試量分時采用低起點另加進步獎分的辦法肯定他們的進步。通過這些措施，使他們身上在優(yōu)秀生看來并不值得一提的優(yōu)點得到放大和肯定，從而嘗到成功的喜悅滋味，使他們學習上的點滴積極性得到保護和培養(yǎng)，使他們逐步自信起來的同時，知識和方法也逐漸積累起來，最終使他們逐步融入中游學群之中。3觀察要細心，尋找優(yōu)點、放大優(yōu)點，用優(yōu)點導航，讓學困生擺脫困境：學困生由于長期在習慣、思維、行為、表達等各方面顯得“慢半拍”，“閃光點”不易被發(fā)現(xiàn)，因此，成功激勵法的實施離不了細心的觀察。我班學生田龍，好打籃球，不喜歡學文化課，各科成績都極差。有次上課我讓他復述剛剛教過的一個短句，他說不出來還弄得滿堂大笑，課后找他談話得知當時他在聽同桌的復讀機，還說發(fā)現(xiàn)我教的讀音與磁帶上的讀音不同。