自主表達評價跟進修改提升

1、自主表達，評價跟進，修改提升人教版五年級上冊第三組習作教學設計一、基于編者、學情的解讀 介紹一件物品是人教版五年級上冊第三組習作，話題圍繞本組專題設計。在閱讀了四篇說明文之后，學生了解了說明性文章一些特點，隨文學習并通過讀寫結合的小練筆方式，嘗試運用了一些說明方法后，進行學寫說明文性文章，旨在鼓勵學生學習運用說明方法把事物說清楚，落實課標“指導學生在寫作實踐中學會寫作”的建議。這是五年級學生第一次練習寫說明文，教師要注意幫助學生克服畏難情緒，激發(fā)學生的習作熱情，樹立習作的自信心，讓學生輕松愉快地作文。本次習作的內容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。習作話題相對開放，便

2、于學生選取自己感興趣的內容去寫。內容的“放”，為習作指導的指向和教學預設，帶來很多的不確性，怎樣做到基于學生學習提升的“收放”自如，成為本次習作的難點。二、基于學生學習，圍繞課例打磨研究問題，結合學段目標以及本單元習作要求，制定以下教學目標：1認真觀察自己喜歡的物品，通過各種方式盡可能多地了解這種物品，豐富見聞，積累素材。2學習運用列數(shù)字、作比較，打比方等說明方法介紹一種物品，做到內容具體，表達清楚。3學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，體驗表達的快樂。三、課前準備：1、填寫單元閱讀整理卡，整體感悟，從讀學寫。2、學生填寫“觀察調查”表，觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，

3、有意識地掌握習作素材。四、教學流程一、 調動交流情緒，激發(fā)表達情趣1、談話：老師知道大家都帶來了自己喜歡的一個物品。來，曬一曬我們的“最愛”？學生展示自己帶來為習作準備的文具、玩具、水果、小鬧鐘等。2、我也帶來一些物品，猜一猜，這是什么?屏幕顯示：它們，幾十個你擁我擠地聚在一起，躲在又大又綠的葉子下面。身體圓圓的，晶瑩透明，好像一顆顆不同顏色的寶石。輕輕扒開皮，一個嫩嫩的果肉呈現(xiàn)在你的眼前。果肉半透明的，看上去像水晶，像瑪瑙，散發(fā)著迷人的香味，使人口水直流。迫不及待地摘一個放入口中，那香甜可口的汁水一下子滲出來，那甜滋滋的味道始終留在我的嘴里，久久不愿消失。3、你是怎么猜到的？學生交流?？偨Y：

4、看來，我們學到的說明方法還真有用，它能把一件物品的特點介紹得清楚、明白。我們再來回顧這一單元再次感受課文是怎樣把一個個事物介紹的清楚、明白，還介紹得有趣的。4、請同學們先交流一下自己的單元整理卡。出示學生所填寫的卡片，從整體了解每篇說明性文章的內容選擇、說明方法的運用和表達效果。課文寫了事物的哪些方面？用了哪些說明方法？我最喜歡的語句。鯨   松鼠   新型玻璃   假如沒有灰塵   拓展閱讀（ ）   教師：不同的事物，作者抓住不同的特點，運用

5、不同的方法，介紹得或者清楚、明白，或者生動、形象。我們今天就嘗試著學習本組課文學到的方法，把你帶來的喜歡的小物品介紹給大家，讓大家也了解它，喜歡它?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)設計依托本組課文的閱讀背景，引導整體感知各篇文本選取了哪些內容和特點來寫的，以及怎樣運用不同的說明方法把事物介紹得清楚明白，抑或生動形象、活靈活現(xiàn)的。為學生自主表達引路。二、 明確習作內容，把握表達要點1、出示：本組習作要求。教師：剛才我們展示了自己準備要寫的物品。請同學們根據(jù)自己所選物品的情況，分成幾個小組。如，介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組2、小組合作學習、討論，交流

6、自己的素材收集卡，商量應從哪些方面進行介紹。我要寫的物品？ 我打算從哪些方面寫？（重點介紹的內容下面畫上） 我會用到哪些說明方法？ 這件物品最特別的地方，或者我最想介紹給大家了解的地方。（重點介紹的特點） 關于這樣物品，我了解到的你可能感興趣的地方。  3、簡單交流匯報，師生相互啟發(fā)，補充提醒。如，介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養(yǎng)價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。4.教師：動筆之前，可以先想一想按照什么順序來介紹，重點介紹

7、什么內容，能用上哪些說明方法。然后把自己的想法跟小組內的同學再交流交流，聽聽別人的意見?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學，從交流課前收集的習作素材入手，通過合作分享，師生交流。幫助學生打開思路，明確寫什么和怎樣寫的問題。而課前的材料收集和整理，讓學生都有自己可以寫的素材，便于學生易于動筆。三、學生動筆，自主表達。（40分鐘） 四、交流提升，內化表達方法。1、教師：好文章是改出來的。我們先共同來看一篇同學的習作。出示一：學生習作(中等)，2、學生自讀，自評。3、全班學生評價。教師引導學生發(fā)現(xiàn)習作的優(yōu)點，提出自己的修改建議。4、出示二：（差一點的）教師引導學生針對有代表性的問題進行指導，指導的

8、重點一是按一定順序寫，二是恰當運用說明的方法。教師：我們來看看別的同學是怎樣解決這個問題的。出示：（選取內容相似，表達有特色的）優(yōu)等習作，展示。學生評價，自?。何乙薷淖约毫曌鞯哪男﹥热荩俊驹O計意圖】課標指出：“寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。”講評環(huán)節(jié)，主要把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。五、學生自主修改，展示表達快樂。1.自主修改。教師：大家經過剛才的交流，或多或少地發(fā)現(xiàn)了自己習作中還需要修改的地方，請同學們再次修改習作。同桌之間可以互讀，互相交流，提出修改建議。2.課堂展示：修改細節(jié)學生讀一讀自己習作中修改最滿意的句段，請其他同學進行賞評。3、課堂結語。六、課外延伸。1、通過這節(jié)課的習作練習，有什么感悟和啟發(fā)？2、請同學們課下做三件事情。一、讀給自己的家長聽，讓他們看到你的進步；二、把自己的習作再次修改，認真謄寫后，貼在我們教室后面的展示欄中，互相交流學習。三、優(yōu)秀作業(yè)，我們將上傳到學校校園網上，讓全校的老師和同學欣賞