如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師

1、如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師  作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我常常會(huì)自責(zé)：自己不是一名師范生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)也不是漢語(yǔ)言，常常有入錯(cuò)行的惶恐和莫名的自卑，我沒(méi)有語(yǔ)文教師的底氣，有時(shí)很任性，面對(duì)自己不喜歡的文本時(shí)會(huì)帶有情緒，不夠理智，把課堂當(dāng)成了自己說(shuō)話的天地，而忽略了學(xué)生的感受。面對(duì)新課程理念，我鉆研得還不夠，“以學(xué)生為主”的課堂理解和掌握的還很不到位，依然是穿新鞋走老路。如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和反思，我有幾點(diǎn)體會(huì)。首先基本功要過(guò)硬。語(yǔ)文教師的基本功包括書(shū)法、口才、文化知識(shí)。我剛參加工作時(shí)，聽(tīng)一位同事講課，還記得她講數(shù)字雜說(shuō)這一課，當(dāng)她在黑板上寫(xiě)出了作者卞毓麟的名字時(shí)，我當(dāng)時(shí)就被

2、那清秀的字體吸引住了，當(dāng)然很容易就記住了作者的名字。我當(dāng)時(shí)想，學(xué)生們每天面對(duì)著這樣美好的字體，什么樣的知識(shí)會(huì)記不住呢。由字體的吸引到知識(shí)的記憶，這也是一種移情作用吧。遺憾的是，我字寫(xiě)得不好，我練過(guò)，但收獲很小，沮喪的同時(shí)我也告誡學(xué)生，年少時(shí)的練字是最關(guān)鍵的，一旦字體形成，想改就難了。不過(guò)，我還會(huì)愈挫愈奮的。語(yǔ)文教師的口才與文化知識(shí)聯(lián)系密切，只有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才會(huì)與學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)字字珠璣，說(shuō)到點(diǎn)上，說(shuō)到心里。我的知識(shí)儲(chǔ)備自認(rèn)為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讀書(shū)只揀自己喜歡的讀，并且有“不求甚解”的毛病，不夠淵博！有時(shí)在課堂上，有嘴笨詞窮之感，非常慚愧?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！辈粩喑潆娔艽_保自己與時(shí)俱進(jìn)

3、，我時(shí)常警告自己：活到老，學(xué)到老。其次作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要熱愛(ài)生活，要包容一切。我想我是個(gè)熱愛(ài)生活的人，并且常會(huì)思考一些問(wèn)題，努力不與時(shí)代脫節(jié)，爭(zhēng)取與學(xué)生沒(méi)有代溝。但我有點(diǎn)任性，對(duì)于文本的解讀帶有個(gè)人的感情。比如，八年級(jí)上冊(cè)第一單元的長(zhǎng)征系列的詩(shī)文，我不太喜歡，我不喜歡與政治持鉤的一切文學(xué)作品。于是在教學(xué)中問(wèn)題就來(lái)了，我打不起精神，而且會(huì)對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行諷刺，學(xué)生在我的情緒影響下都認(rèn)為這個(gè)單元文學(xué)價(jià)值不高，只是領(lǐng)會(huì)了崇高的精神。我想我講課不夠理智，任何類(lèi)型的文學(xué)作品都有其優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)文教師的任務(wù)就帶領(lǐng)學(xué)生努力發(fā)掘。我不僅沒(méi)有帶領(lǐng)他們發(fā)掘，探求，就先澆滅了學(xué)生們的熱情。教師往往是學(xué)生模仿的對(duì)象，所以作

4、教師的還是不要帶有個(gè)人傾向性，要包容一切，盡可能讓學(xué)生們自己感悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的精神。最后要深刻理解“新課標(biāo)”的精神。還記得上學(xué)時(shí)學(xué)語(yǔ)文，無(wú)非在老師的帶領(lǐng)下識(shí)字，記詞，分段，寫(xiě)中心思想。小小年紀(jì)就覺(jué)得語(yǔ)文是機(jī)械的訓(xùn)練，沒(méi)有趣味。等到自己教了語(yǔ)文，又面臨著新課程改革，一切以學(xué)生為主體，提倡“創(chuàng)新”，要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。在課堂上還要求學(xué)生自主合作探究。為了迎合新課標(biāo)的精神，一些老師一味追求創(chuàng)新，講了大量沒(méi)有語(yǔ)文味道的怪課，我也不例外。我講過(guò)的一些公開(kāi)課和競(jìng)賽課中，很多課都是失敗的。比如我把七根火柴、長(zhǎng)征等課上成了政治課；我把歌詞三首上成了音樂(lè)課；我把花兒為什么這樣紅上成了自然課至于在課堂上貌似與學(xué)生民主交流其實(shí)是設(shè)計(jì)學(xué)生按我的思路走的案例更是常事。其實(shí)萬(wàn)變不離其宗，新課標(biāo)無(wú)論有多少新理念，總不能脫離文本，解讀文本一定要“咬文嚼字”，用最自然的方法去品味字詞句，去談感受，去寫(xiě)話。而我有時(shí)候?yàn)榱俗非蠊_(kāi)課的精彩，就會(huì)刻意設(shè)計(jì)，課堂上很是熱鬧，師生浮躁得很。一句話，學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”不是學(xué)形式，不是學(xué)手段，而是學(xué)精神，探尋文學(xué)的