如何做好班主任

1、如何做好班主任班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)多年的班主任工作實(shí)踐，我認(rèn)為，要作好一個(gè)合格的班主任，在班級(jí)管理方面我認(rèn)為作到鋼中有柔，柔中帶鋼。所謂的“鋼”，就是指嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的規(guī)章制度，所謂國(guó)有國(guó)法，班有班規(guī)，班規(guī)一但定下來(lái)，對(duì)所有學(xué)生一視同人，通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，有利于這些制度在班級(jí)管理中真正起到作用，否則就行同虛設(shè)，進(jìn)而容易使學(xué)生對(duì)班主任的管理能力

2、，管理力度產(chǎn)生懷疑，這樣容易使班主任在管理工作中處于被動(dòng)地位。如果班規(guī)能夠順利的執(zhí)行，并對(duì)班級(jí)學(xué)生有一定的震懾作用，那么班級(jí)就從整體上逐步穩(wěn)定了下來(lái)。所謂“柔”，就是思想政治及心理健康教育。紀(jì)律和制度是冰冷的，但人與人之間應(yīng)該是溫情的。只有冰冷的紀(jì)律會(huì)拉大師生的距離，但愛(ài)會(huì)讓我們走的更近。因?yàn)閻?ài)是溫暖的陽(yáng)光，愛(ài)是解凍的春風(fēng)，愛(ài)是涓涓的細(xì)流，愛(ài)是溝通心靈的紐帶。首先：教師要把學(xué)生看成具有獨(dú)立人格、獨(dú)立價(jià)值、無(wú)限潛力的人，要對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待?！罢\(chéng)”就是要理解他們的需要，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的心理需要是天然合理的，能站在他們的立場(chǎng)上理解他們的歡樂(lè)、憂(yōu)愁、困惑，學(xué)會(huì)抓住他們的行為動(dòng)向，了解不同學(xué)生的不同

3、需求。馬斯洛的需要層次論告訴我們，人的心理需要和被尊重的需要得到滿(mǎn)足之后，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。所以，我遵循人本主義的原則，認(rèn)為孩子成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤是美麗的，在我究其根源，分析其心理問(wèn)題之后，再對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生心理的正常發(fā)展。有位學(xué)生，因生活在缺少愛(ài)的殘缺家庭中，仇恨扭曲了他幼小的心靈，他變成了一個(gè)散漫、沖動(dòng)、好斗的孩子，并將一顆心徹底冰凍起來(lái)。我決心用愛(ài)去融化這顆冰凍的心。這個(gè)孩子有一個(gè)特長(zhǎng)，體育特別好，于是以運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，我示意同學(xué)們?yōu)槠浼佑停〉昧斯谲姡蠹医o他送小禮物鼓勵(lì)他，讓他感到集體的溫暖，讓他感到還有很多人在關(guān)心他，在愛(ài)護(hù)他，他雖然成績(jī)不好，但依然有能力為班級(jí)爭(zhēng)光。用心理暗示的

4、方法提醒他，并配合以全體同學(xué)言行的潛移默化，用愛(ài)心去感化他。這是對(duì)他的信任，也是對(duì)他的尊重，給他在集體中重塑自我形象的機(jī)會(huì)，讓他找回自信。從此，他變了，他的徹底轉(zhuǎn)變令所有任課老師及同學(xué)都為之振奮。如今，在教室里，經(jīng)?？梢钥吹剿c同伴一起閱讀、討論的情景；在校園中，可以看到他與同伴游戲嘻笑的身影。其次：教師要尊重學(xué)生人格的平等。就是要平等地看待每個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生性別、相貌、成績(jī)等方面的差別而歧視他(她)，使每個(gè)學(xué)生都有向上進(jìn)取的機(jī)會(huì)。班主任的歧視行為和偏愛(ài)行為，容易使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給整個(gè)班級(jí)工作帶來(lái)許多不利。有少數(shù)學(xué)生反應(yīng)：在班上“有兩個(gè)世界”，盡管自己有時(shí)想

5、上進(jìn)，但想到老師的態(tài)度，就打起了退堂鼓，甚至想放棄學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格平等，能使學(xué)生充分體會(huì)到班主任的人格魅力，“親其師，信其道"，由此使心育工作得以順利開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高。不能以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，善于看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的積極性，例如：我們班有幾個(gè)男生，成績(jī)不好，紀(jì)律也不好，老師和同學(xué)都不喜歡他們，于是在班上他們就更調(diào)皮了，但我發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)男生的字寫(xiě)的特別好，一次學(xué)校黑板報(bào)比賽，我就讓他去寫(xiě)板書(shū)，開(kāi)始他和全班同學(xué)都很吃驚，但當(dāng)他看到我堅(jiān)信的目光時(shí)，他決定試一試。結(jié)果，我們班得了第一名，同學(xué)們都夸獎(jiǎng)他，老師對(duì)他也刮目相看了，他的自信心也增強(qiáng)了，從此

6、在班上他們幾個(gè)也明顯比以前遵守紀(jì)律了。最后：班主任要懂得談心，要善于使用談心的方法，它是作好班級(jí)管理工作的一塊法寶。學(xué)生永遠(yuǎn)是自己成長(zhǎng)的主人，班主任應(yīng)幫助學(xué)生去正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的種種困惑，而交談式的溝通是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的強(qiáng)有力方式，它不僅有利于解決當(dāng)前所遇到的困惑，更能使學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，從而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。班主任在談話(huà)中應(yīng)多作開(kāi)放性、啟發(fā)性提問(wèn)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，這種開(kāi)放不能漫無(wú)目的，相反，它始終有一根主線(xiàn)，是針對(duì)學(xué)生實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的。如上屆一位初三女生，多才多藝，她對(duì)我一開(kāi)口就說(shuō)自己是一串被遺忘在角落的珠鏈，再也不像初一初二時(shí)那樣得到老師的重視，而近期學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，非常苦惱。我沒(méi)有指出她認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，沒(méi)有去教育她應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣，而是與她一起探討在初三階段，如何正確認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想，結(jié)果她發(fā)自?xún)?nèi)心地體會(huì)到了老師的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己的精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，不斷提高自己的各種修養(yǎng)，超越自我。幾個(gè)月后的考試中，這個(gè)成績(jī)一般的女生，一下子躍居全班前十名。后來(lái)她還在緊張的學(xué)習(xí)中抽空寫(xiě)了一封信給我，自稱(chēng)是“您永遠(yuǎn)的學(xué)生"。交談式的溝通會(huì)收到