小學生英語學習興趣及習慣的培養(yǎng)

1、小學生英語學習興趣及習慣的培養(yǎng)潁州區(qū)馬寨鄉(xiāng)廟東小學 姚邦東2013年3月12日小學生英語學習興趣及習慣的培養(yǎng)潁州區(qū)馬寨鄉(xiāng)廟東小學 姚邦東關鍵詞：興趣；習慣；培養(yǎng)內容摘要：一、讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的英語學習習慣不會自然形成，而是經(jīng)過有意識培養(yǎng)而形成的。良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師，它要求老師要有較高的英語教學水平，了解學生學習的心理，因材施教。一、讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣英語，作為一門國際語言，越來越受到家長乃至整個社會的重視。學生的學習興趣是學好英語的關鍵。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生在興趣中學習，會輕松學會知識，會學到更多，

2、學得更好。那么，如何才能讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，輕松學好英語呢?我認為教育工作者應學習和認識以下幾點：1.教師應采取多樣的教學方式，提高孩子們的學習興趣。讓學生們在“學中玩，玩中學”。在設計教學活動時要加入一些游戲，讓學習更活躍，讓孩子在各種游戲中慢慢學習知識。我們可以把要學的單詞以圖片、頭飾、動作、聲音等各種不同形式展現(xiàn)給學生，由于不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。這樣，可以使學生的學習興趣大大提高，加深對所學知識的印象，讓學生參與學習的時間更長。2.我們在教學過程中為提高學生的學習興趣，還可以采用以下幾種教學方法：(1)教學中增加故事教學。例如：一次我在教“單詞ho

3、use與horse”的發(fā)音區(qū)別時，給孩子們講了一個小馬蓋房子的故事。在故事中我不斷用到house和horse這兩個單詞，學生們在認真聽故事的同時學會了這兩個詞的發(fā)音區(qū)別，在不知不覺中全部掌握，且印象極深。這樣的教學方法很奏效，孩子們對此非常感興趣。(2)情景教學法。記得一次聽課的經(jīng)歷，學習的內容是“Howareyou?”“Imfine，thankyou”教師令同學們讀幾遍后解釋一下意思，然后就把重點放在了練習句子發(fā)音上，這時有一個學生說自己有點肚子痛，想要上廁所。老師趁機用上了這句話：“Howareyou?”學生回答了一句：“Imfine，thankyou”從這一堂課中我們能感覺到老師講課忽略

4、了情景教學的重要性。老師如果能創(chuàng)設幾種情景來練習，相信孩子們就不會有這樣的學習誤區(qū)了。二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣在小學英語教學中使學生養(yǎng)成良好的學習習慣是一個十分重要的問題，要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。1.培養(yǎng)學生良好的聽的習慣。學習英語是從“聽”起步的。沒有“聽”，就無從模仿“說”。這里的“聽”，主要是指聽錄音和老師的示范發(fā)音，聽準以后再“說”，積極大膽地開口說英語，不怕出錯?！奥犝f”不應局限于課堂內，也不應拘泥于某種形式。每天堅持聽半個小時錄音，然后跟著說；或者同學之間自由組合成會話小組，相互交替進行聽說練習；或者教師把教材中同一

5、個話題的內容串連起來，改編成短劇，然后分組表演，彼此觀摩，看哪個小組表演得好，要求表演者吐詞清楚、發(fā)音標準；或者在日常生活中運用所學的內容進行簡單的對話，例如，放學后教師主動和學生說“Goodbye，seeyoutomorrow!”學生聽到后也和老師說“Goodbye，seeyoutomorrow!”2.培養(yǎng)學生良好的說的習慣。在課堂中教師要求每個學生都大膽開口說英語，不是一件容易的事。教師的教學方法應因人而異。要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。教師在提問這些學生時，學生往往回答得不好，或說得不流利，這時候教師往往想幫助他們去糾正錯誤。其實學生在講英語時，教師最好別去打斷他，應允許學生

6、暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話的積極性，能提高其語言水平，還會增強學生學習的信心，以后更愿意回答問題或發(fā)言。3.培養(yǎng)學生良好的讀的習慣?！白x”是小學生學習英語用到最多的學習方法，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。課堂學習中無論是個別還是全班拼讀(拼背)單詞，都應要求學生先讀二遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學生拼讀單詞的良好習慣有益于學生認讀單詞，

7、正確拼寫單詞。教師還應注重范讀和領讀。在自身(或音帶)范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文中標音調符號。學生有時朗讀的語速、節(jié)奏掌握不好，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀，特別是在集體朗讀時有些學生發(fā)音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等。針對此，教師要對癥下藥，變換教法，采取個別糾正、正確示范等方法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養(yǎng)學生良好的讀的習慣。4.培養(yǎng)學生良好的寫的習慣。“寫”比起“聽”“讀”“說”來說是最晚接觸的，英語書寫是從字母開始的。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。書寫英文

8、時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成100角，不要正放。教師必須在課堂中花費一些時間引導學生書寫字母、單詞并逐步過渡到句子。要講清書寫規(guī)范，正確示范，讓學生充分練習。為了減少書面抄寫作業(yè)的枯燥性，老師要設計形式新穎的書寫練習，如：詞組搭配、改錯題等，就是最簡單的抄寫字母也要變換著方式，如按元音歸類抄、按大小寫字母分類抄等。學寫字母時，教師必須重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，要求在四線三格中位置正確。還要強調字母的書寫要向右傾斜，斜度要一致(約50)。盡管如此，學生寫下的字跡和書上的印刷體還是有許多不同之處。中國學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運用多種方法，及時給予糾正、講解和正確的示范。美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就