心理測(cè)量輔導(dǎo)

1、心理測(cè)量輔導(dǎo)心理測(cè)量輔導(dǎo) 袁世明編輯級(jí)別級(jí)別理論知識(shí)理論知識(shí)技能技能三級(jí)測(cè)量10題6單4多測(cè)驗(yàn)15題9單6多10題（2-4個(gè)案例）二級(jí)測(cè)量10題6單4多測(cè)驗(yàn)15題9單6多10題（2-4個(gè)案例）心理測(cè)驗(yàn)測(cè)量學(xué)（如何編）1 項(xiàng)目分析（定好每道題目難度和區(qū)分度）2 檢測(cè)信效度（保證卷子可靠有效）3 建立該測(cè)驗(yàn)常模（使每一個(gè)測(cè)驗(yàn)者了解在群體里的位置，使結(jié)果有意義）測(cè)驗(yàn)技能（如何用）重點(diǎn)理解量表：三級(jí)：WAIS-RC，MMPI，SCL-90EPQ，SDS，SAS二級(jí)：二級(jí)：WAIS-RCWAIS-RC，MMPI-2MMPI-2，SCL-90SCL-90一般掌握量表：智力：CRT、比內(nèi)人格：16pf應(yīng)激：

2、LES、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式心理行為：心理行為：HAMDHAMD、HAMAHAMA 、BPRSBPRS、BRMSBRMS特殊心理評(píng)估：特殊心理評(píng)估：WISC-CRWISC-CR，CBCLCBCL理 論實(shí)際成表心理測(cè)量學(xué) 測(cè)量是什么？測(cè)量是什么？ 測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。 心理測(cè)量是什么？心理測(cè)量是什么？ 依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。 測(cè)量有什么用？測(cè)量有什么用？ 心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具：輔助診斷；效果評(píng)估。心理測(cè)量學(xué)概述測(cè)量的定義：測(cè)

3、量的定義：依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定 測(cè)量的三元素測(cè)量的三元素1.事物：測(cè)驗(yàn)的對(duì)象2.數(shù)字：代表某一事物或該事物的某一屬性的量（區(qū)分性、序列性、等距性和可加性-三級(jí)）3.法則：所依據(jù)的規(guī)則和方法測(cè)量的兩要素測(cè)量的兩要素1.參照點(diǎn)（起點(diǎn)）：絕對(duì)零點(diǎn)、相對(duì)零點(diǎn)2.單位：兩個(gè)必備條件：確定的意義；相同的價(jià)值量表的定義：測(cè)量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則在一定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)連續(xù)體就稱(chēng)為量表。測(cè)量四量表測(cè)量四量表命名量表（記名）順序量表（具有等級(jí)）心理測(cè)量在順序量表上進(jìn)行等距量表：加減（有相等單位，無(wú)有絕對(duì)零點(diǎn)）等比量表：加減乘除（有相等單位，也有絕對(duì)零點(diǎn)）心理測(cè)量學(xué)概

4、述心理測(cè)量的定義心理測(cè)量的定義：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。心理測(cè)量的性質(zhì)心理測(cè)量的性質(zhì)：1.間接性：不能直接測(cè)量2.相對(duì)性：沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，要與其他人相比較3.客觀性：測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化（測(cè)驗(yàn)的刺激、對(duì)反應(yīng)的量化及對(duì)結(jié)果的推論都是客觀的） 心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi) 測(cè)驗(yàn)觀測(cè)驗(yàn)觀 測(cè)驗(yàn)在心理咨詢(xún)中的應(yīng)用測(cè)驗(yàn)在心理咨詢(xún)中的應(yīng)用：智力測(cè)驗(yàn)(WAIS-RC)、人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)、心理評(píng)定量表（SCL-90） 發(fā)展史發(fā)展史：高爾頓的十年：開(kāi)端，奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)；卡特爾的十年：發(fā)表“心理測(cè)驗(yàn)與

5、測(cè)量”，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次正式出現(xiàn)于文獻(xiàn)中；比內(nèi)的十年：史上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)，1905年。 中國(guó)的本土化常模常模是什么常模是什么：一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)試結(jié)果計(jì)算而來(lái)，是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)（有一般常模和特殊常模等）常模的作用常模的作用：給測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供比較的標(biāo)準(zhǔn)，提供某一標(biāo)準(zhǔn)化的樣組在某一測(cè)驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的分布情況。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)必須與某種參照系統(tǒng)比較才有意義，多數(shù)心理測(cè)驗(yàn)是把個(gè)人所得的分?jǐn)?shù)與代表一般人同類(lèi)行為的分?jǐn)?shù)相比較，以判別其所得分?jǐn)?shù)的高低。這兒說(shuō)的“代表一般人同類(lèi)行為的分?jǐn)?shù)”就是常模。建立常模就是在將來(lái)要測(cè)驗(yàn)的全體對(duì)象中，選擇有代表性的一部分

6、人（稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)化樣本），對(duì)此樣本施測(cè)并將所得的分?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計(jì)和整理，得出一個(gè)具有代表性的分?jǐn)?shù)分布，即為該測(cè)驗(yàn)的常模。常模分?jǐn)?shù)常模分?jǐn)?shù)：就是施測(cè)常模樣本（標(biāo)準(zhǔn)化樣本）被試后，將受測(cè)者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來(lái)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。常模分?jǐn)?shù)的分布就是常模。對(duì)常模團(tuán)體施測(cè)，得到原始分?jǐn)?shù)（本身沒(méi)有意義），轉(zhuǎn)化為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)（常模分?jǐn)?shù)，方可用于比較），其構(gòu)成的分布就是常模。常模是常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布三級(jí)，解釋測(cè)量分?jǐn)?shù)的比較基礎(chǔ)三級(jí)。常模分?jǐn)?shù)的表示方法常模分?jǐn)?shù)的表示方法：轉(zhuǎn)換表（常模表）最簡(jiǎn)單最常用的表示常模的方法；剖面圖：直觀常模常模團(tuán)體的定義常模團(tuán)體的定義：由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。（

7、先確定一般總體，再確定目標(biāo)總體，最后確定樣本）常模團(tuán)體的條件常模團(tuán)體的條件1.群體的構(gòu)成必須明確界定2.常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本3.樣本的大小要適當(dāng)：一般不小于30或100個(gè)；全國(guó)性常模應(yīng)有2000-3000人為宜。三級(jí)3次4.標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物：須定期修訂；要選擇新近的常模。實(shí)際測(cè)驗(yàn)中，選取樣本量的大小應(yīng)當(dāng)考慮的因素包括：減少誤差、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)。常模取樣：取樣：取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本取樣方法：取樣方法：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。隨機(jī)號(hào)碼法。系統(tǒng)抽樣：又叫等距抽樣（關(guān)鍵是計(jì)算組距）（有/無(wú)序可排？無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)）分組抽樣：分組再隨機(jī)抽樣分層抽樣：最常用的抽樣方法，又分為分層比例抽

8、樣和分層非比例抽樣常模的類(lèi)型發(fā)展常模發(fā)展常模：亦稱(chēng)年齡量表，根據(jù)人的心理特質(zhì)的平均表現(xiàn)所制成的量表1.發(fā)展順序量表：最直觀的發(fā)展常模是發(fā)展順序量表：葛塞爾發(fā)展程序量表（4、16、28、40、52周）；皮亞杰的守恒研究（5歲質(zhì)量守恒，6歲重量，7歲容量）2.智力年齡：比內(nèi)首先使用。計(jì)算方法（基礎(chǔ)364頁(yè)）3.年級(jí)當(dāng)量：年級(jí)量表4.比率智商：心理年齡與實(shí)足年齡之比。不足：個(gè)體心理年齡與實(shí)足年齡是不同步增長(zhǎng)的；不同年齡組兒童的比率智商分布情況不一樣。百分位常模：百分位常模：1.百分等級(jí)：一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比（應(yīng)用最廣的百分位常模）（如百分等級(jí)55的分?jǐn)?shù)表示在

9、常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)低）2.百分點(diǎn) 相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)；或稱(chēng)百分位數(shù)3.四分位數(shù)相當(dāng)于25、50、75對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分點(diǎn)分成的四段4.十分位數(shù)將量表分成十等份，1-10為第一段，以此類(lèi)推常模的類(lèi)型標(biāo)準(zhǔn)分常模標(biāo)準(zhǔn)分常模：將原始分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。（標(biāo)準(zhǔn)差：各個(gè)數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離的平方之和的平均數(shù)，即誤差平方和的平均數(shù)，反映一個(gè)數(shù)據(jù)集的離散程度。） 分為線(xiàn)性轉(zhuǎn)換、非線(xiàn)性轉(zhuǎn)換（常態(tài)化過(guò)程二級(jí)）1.Z分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差SD為1（0，1）（加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了去掉小數(shù)點(diǎn)三級(jí)）2.T分?jǐn)?shù)：（50，10），MMPI,EPQ3.

10、標(biāo)準(zhǔn)九分：（5，2)4.標(biāo)準(zhǔn)十分：（5.5，1.5），16PF5.標(biāo)準(zhǔn)二十分:(10，3），WAIS-RC的分測(cè)驗(yàn)6.離差智商（IQ）:個(gè)體智力分?jǐn)?shù)在同年齡組分?jǐn)?shù)分布中所處的位置 平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15（或16）應(yīng)用于WAIS-RC、CRT，比內(nèi)測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)分一覽表名稱(chēng)名稱(chēng)平均值平均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差使用使用說(shuō)明說(shuō)明T分5010MMPI、EPQ常用于人格測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)20分103韋氏分測(cè)驗(yàn)量表分標(biāo)準(zhǔn)10分5.51.516 PF標(biāo)準(zhǔn)9分52美國(guó)空軍和某些教學(xué)情境韋氏IQ10015WAIS-RC斯比IQ10016比內(nèi)量表CEEB500100美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試其他少用Z分01最典型的標(biāo)準(zhǔn)分測(cè)驗(yàn)的信度信度的概

11、念信度的概念：指同一受測(cè)者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。也就是一致性和穩(wěn)定性。（測(cè)量的可靠性） 信度只受隨機(jī)誤差的影響。信度的評(píng)估方法信度的評(píng)估方法：1.重測(cè)信度（穩(wěn)定性系數(shù)）：用同一測(cè)驗(yàn)在同樣條件下對(duì)同一組受測(cè)者者前后施測(cè)兩次，求得相關(guān)。 一般間隔2-4周為宜，最好不要超過(guò)6個(gè)月。2.復(fù)本信度（等值性系數(shù)）：兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量同一群體3.重測(cè)復(fù)本信度（穩(wěn)定與等值性系數(shù)）：用兩個(gè)復(fù)本相隔一段時(shí)間后施測(cè)同一群體4.內(nèi)部一致性信度： 分半信度：代表兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的一到性。 同質(zhì)性信度：代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性三級(jí)5次5.評(píng)分者信度：根據(jù)

12、兩個(gè)評(píng)分者對(duì)若干問(wèn)卷的評(píng)分而計(jì)算出的相關(guān)性 一致性大于0.9，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的三級(jí)測(cè)驗(yàn)的信度 信度與分?jǐn)?shù)的解釋信度與分?jǐn)?shù)的解釋 影響信度的因素影響信度的因素1.樣本特征：樣本團(tuán)體異質(zhì)會(huì)高估（同低異高）。樣本團(tuán)體平均能力水平的影響：題目的難度會(huì)影響信度。2.測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度：越長(zhǎng)越有代表性越長(zhǎng)越有代表性；越長(zhǎng)，受測(cè)者猜測(cè)因素影響就越??；增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的效果遵循報(bào)酬遞減率原則，也就是不能過(guò)長(zhǎng)。3.測(cè)驗(yàn)難度：理論上理想難度水平0.5。4.時(shí)間間隔：間隔越短，信度越大。測(cè)驗(yàn)的效度效度效度：是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間的符合程度，或簡(jiǎn)單地說(shuō)是心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 效度受隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的影響。 性質(zhì)：相

13、對(duì)性（在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的和功能）、連續(xù)性?xún)?nèi)容效度內(nèi)容效度（邏輯效度）：測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性（代表性）。 評(píng)估：專(zhuān)家判斷法（定義總體范圍、編制雙向細(xì)目表、制定評(píng)定量表）；統(tǒng)計(jì)分析法（評(píng)分者信度、復(fù)本信度、再測(cè)法）；經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法。 內(nèi)容效度與表面效度：最高行為測(cè)驗(yàn)要有較高的表面效度，典型行為測(cè)驗(yàn)（如人格測(cè)驗(yàn)）卻要求較低的表面效度。構(gòu)想效度構(gòu)想效度：也叫構(gòu)思效度、結(jié)構(gòu)效度。指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度 評(píng)估：對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析（內(nèi)容效度、測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)、受測(cè)者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)）；測(cè)驗(yàn)間的相互比較（相容效度、區(qū)分效度、因素分析法）；效標(biāo)效度的研究證明；實(shí)驗(yàn)

14、法和觀察法證實(shí)效標(biāo)效度效標(biāo)效度：又稱(chēng)實(shí)證效度，測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)效標(biāo)。分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩類(lèi)。 評(píng)估：相關(guān)法；區(qū)分法；命中率法效度的功能效度的功能：預(yù)測(cè)誤差：常以決定性系數(shù)來(lái)表示;預(yù)測(cè)效標(biāo)指數(shù); 預(yù)測(cè)效率指數(shù)影響效度的因素影響效度的因素:測(cè)驗(yàn)本身的因素：五點(diǎn); 實(shí)施中的干擾因素（主試和受測(cè)者兩者）; 樣本團(tuán)體的性質(zhì)：同低異高；干涉變量（年齡、性別、教育水平等）;效標(biāo)的性質(zhì)項(xiàng)目分析難度的概念難度的概念:指項(xiàng)目的難易程度，通常以通過(guò)率表示。通俗性。P越大，難度越低。P值越接近于0.50，區(qū)別力越高；越接近于0或接近于1，越無(wú)法區(qū)分受

15、測(cè)者之間能力的差異。對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)，P值應(yīng)該大于概率水平三級(jí)。是非題0.75，四選一0.63.最好使測(cè)驗(yàn)中所包含的試題難度在0.500.20之間，平均為0.50.區(qū)分度的定義區(qū)分度的定義：也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受測(cè)者的心理特性的區(qū)分能力。項(xiàng)目的難度為1.00或0時(shí)，鑒別指數(shù)D為0.較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的受測(cè)者區(qū)分度較高常態(tài)分布時(shí)，平均難度0.50。區(qū)分度的計(jì)算鑒別指數(shù)；相關(guān)法：點(diǎn)列相關(guān)、列相關(guān)和相關(guān) 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析測(cè)題的編寫(xiě)測(cè)題的編寫(xiě)：搜集資料：題目的來(lái)源題目的來(lái)源：已經(jīng)出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)；理論和專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)；臨床觀察和紀(jì)錄命題原則命題原則：內(nèi)容方面（避免貪多、代表

16、性、獨(dú)立）；文字方面；理解方面、社會(huì)敏感性方面（三條策略：假定受測(cè)者有某種行為；假定規(guī)范不一致；指出該行為雖然違規(guī)卻是常見(jiàn)的）編制要領(lǐng)：選擇題、是非題、簡(jiǎn)答題（問(wèn)句、空格不宜太多、每題只有一個(gè)正確答案）、操作題測(cè)驗(yàn)的編排和組織測(cè)驗(yàn)的編排和組織：常見(jiàn)的編排方式：并列直進(jìn)式、混合螺旋式常見(jiàn)的編排方式：并列直進(jìn)式、混合螺旋式。一編排原則：難度排列宜逐步上升；同類(lèi)型測(cè)題組合在一起；注意測(cè)題本身的特點(diǎn)進(jìn)行排列預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析信度和效度考察常模制定：代表一般人同類(lèi)行為的分?jǐn)?shù)即為常模編寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)心理測(cè)驗(yàn)的使用主試的資格主試的資格：知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德職業(yè)道德（保密和控制使用；隱私的保護(hù)）

17、測(cè)驗(yàn)的選擇測(cè)驗(yàn)的選擇測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序和要素測(cè)驗(yàn)實(shí)施的程序和要素受測(cè)者誤差及控制方法受測(cè)者誤差及控制方法測(cè)驗(yàn)的評(píng)分測(cè)驗(yàn)的評(píng)分測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告：測(cè)驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析：把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一個(gè)點(diǎn)（IQ5，85-90的可信限水平的可信限水平）；不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化絕對(duì)化；考慮測(cè)驗(yàn)情境；除了常模資料外，還應(yīng)了解測(cè)驗(yàn)的信度、效度資料；來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較，標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才能相互比較數(shù)不能直接比較，標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才能相互比較。測(cè)量技能三級(jí)智力測(cè)驗(yàn)之智力結(jié)構(gòu)理論表創(chuàng)立者創(chuàng)立者理論名稱(chēng)理論名稱(chēng)內(nèi)容內(nèi)容斯皮爾曼二因素論（1

18、904年創(chuàng)立）G因素（普遍因素）；S因素（特殊因素）瑟斯頓群因素理論智力是由一群彼此無(wú)關(guān)的原始能力構(gòu)成的吉爾福特三維結(jié)構(gòu)理論智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品三個(gè)維度去考慮卡特爾流體智力流體智力主要與神經(jīng)的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)晶體智力晶體智力是后天獲得的，受文化背景影響很大斯坦伯格認(rèn)知成分理論智力結(jié)構(gòu)由“成分”組成 WAIS-RC韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)美國(guó)的韋克斯勒1955年編制，這里選用龔耀先1981修訂版適用范圍適用范圍：16歲以上受測(cè)者，分城市和農(nóng)村兩種（學(xué)到的只有它是這種）。施測(cè)步驟施測(cè)步驟：一般先言語(yǔ)后操作，通常一次做完，有例外情況分測(cè)量分測(cè)量：言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（知識(shí)三級(jí)、領(lǐng)悟三級(jí)、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度三級(jí)

19、、詞匯三級(jí)）；操作測(cè)驗(yàn)（數(shù)符三級(jí)、填圖三級(jí)、積木、圖排、拼圖）記分記分原始分：有時(shí)限的項(xiàng)目（算術(shù)+操作分測(cè)驗(yàn)）以反應(yīng)速度和正確性記分；沒(méi)有時(shí)限的項(xiàng)目，則以反應(yīng)的質(zhì)量計(jì)分。（缺一項(xiàng)時(shí)要計(jì)算加權(quán)分。）標(biāo)準(zhǔn)分：分測(cè)驗(yàn)：標(biāo)準(zhǔn)二十分（10，3）智商（英文要熟記）：有VIQ,PIQ,FIQ（100，15）整個(gè)步驟整個(gè)步驟：通過(guò)測(cè)試，先得到每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的原始分；原始分；在查表，得到每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的量表分量表分。（10，3）；把各分測(cè)驗(yàn)量表分相加，得到VIQ、PIQ、FIQ；再通過(guò)量表分，查表得出離差智商。離差智商。（100，15）解釋 智力分布：極超常：130；超常：120-129；平常：90-109；智力缺陷6

20、9結(jié)果解釋結(jié)果解釋測(cè)驗(yàn)的記分方法測(cè)驗(yàn)的記分方法粗分轉(zhuǎn)換量表分粗分轉(zhuǎn)換量表分1 1、分測(cè)驗(yàn)粗分、分測(cè)驗(yàn)粗分 分測(cè)驗(yàn)量表分分測(cè)驗(yàn)量表分2 2、分測(cè)驗(yàn)量表分測(cè)驗(yàn)量表分分別相加分分別相加3 3、兩個(gè)量表分兩個(gè)量表分相加相加4 4、言語(yǔ)、操作、總分查表轉(zhuǎn)換、言語(yǔ)、操作、總分查表轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)二十分（10，3）言語(yǔ)量表分操作量表分全量表分言語(yǔ)智商VIQ操作智商PIQ總智商FIQ離差智商100，15 WAIS-RC韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：言語(yǔ)和操作一起，全面衡量智商；使用離差智商；用途廣泛缺點(diǎn)：三個(gè)獨(dú)立本銜接欠佳；測(cè)驗(yàn)起點(diǎn)偏難，不便測(cè)量低智力者；各分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)不均衡，有的過(guò)多，有的過(guò)少；測(cè)驗(yàn)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)（新

21、教材無(wú)此點(diǎn)）簡(jiǎn)版 龔耀先：言語(yǔ)：知識(shí)、相似性和詞匯；操作：填圖、積木、圖排注意事項(xiàng)：按標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行，但特殊情況下可適當(dāng)變動(dòng)主試可以使用鼓勵(lì)性言語(yǔ)，但不進(jìn)行評(píng)判，不能說(shuō)“對(duì)”“不錯(cuò)”等三級(jí)有些項(xiàng)目不限時(shí)，但不能任意延長(zhǎng)，一般10-15秒鐘可以考慮好回答分量表分量表開(kāi)始開(kāi)始題目題目操作過(guò)程操作過(guò)程停止停止規(guī)則規(guī)則功能功能1知識(shí)第5題5、6均失敗，從1開(kāi)始連續(xù)5題失敗知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對(duì)材料的記憶及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力。2領(lǐng)悟第3題3、4、5任一項(xiàng)失敗，返1連續(xù)4題失敗判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及一般知識(shí)。對(duì)智力的G因素負(fù)荷較大，但記分難以掌握。3算術(shù)第3題3、4題均得0

22、分，返1連續(xù)4題失敗數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力及主動(dòng)注意的能力。能考察智力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)預(yù)測(cè)一個(gè)人未來(lái)心智能力很有價(jià)值4相似性第1題連續(xù)4題失敗邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力。是智力G因素的很好測(cè)量指標(biāo)。5數(shù)字廣度第1試1試失敗，測(cè)2試2試均失敗注意力和短時(shí)記憶能力。臨床表明：對(duì)智力較低者測(cè)的是短時(shí)記憶能力；但對(duì)智力較高者實(shí)際測(cè)量的是注意力。6詞匯第4題4-8項(xiàng)內(nèi)有一項(xiàng)得0分連續(xù)5詞失敗言語(yǔ)理解能力、與抽象概括能力有關(guān)，能在一定程度上了解知識(shí)范圍和文化背景，是測(cè)量智力G因素的最佳指標(biāo)。7數(shù)字符號(hào)從練習(xí)起，正式測(cè)驗(yàn)90秒一般的學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)辨別能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，但不能很好地測(cè)量智力的G因

23、素。8圖畫(huà)填充第1張20秒內(nèi)指出，1、2項(xiàng)失敗有指導(dǎo)，3項(xiàng)起沒(méi)有視覺(jué)辨認(rèn)、視覺(jué)記憶與視覺(jué)理解能力。能測(cè)量智力G因素。9木塊圖第1圖1、2圖兩次均失敗為失敗連續(xù)3圖失敗辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺(jué)結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等。對(duì)診斷知覺(jué)、注意障礙、老年衰退有很高的效度。10圖片排列第1組告知1為鳥(niǎo)巢，2起不告知1、2演示后仍失敗分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)期力和幽默感等，可測(cè)智力G因素，可作為跨文化的測(cè)驗(yàn)，但易受視覺(jué)敏銳性的影響。11圖形拼湊第1套將零亂的拼板呈現(xiàn)給被試主要測(cè)量處理局部與整體的關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺(jué)組織能力以及辨別能力。在臨床上，可了解被

24、試者的知覺(jué)類(lèi)型，他對(duì)嘗試錯(cuò)誤方法所依賴(lài)的程度，以及對(duì)錯(cuò)誤反應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。此測(cè)驗(yàn)與其他分測(cè)驗(yàn)相關(guān)較低，并對(duì)被試的鑒別力不甚高。語(yǔ) 言 測(cè) 驗(yàn)操 作 測(cè) 驗(yàn)語(yǔ)言操作總分知識(shí)領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計(jì)原始分24221625478 3317263017量表分9450144量表分14131415121694813814750智商132101120下面是某求助者的WAIS-RC 的測(cè)驗(yàn)結(jié)果:單選: 91、在WAIS-RC中，分測(cè)驗(yàn)的量表分是( ) (A)T分?jǐn)?shù) (B)標(biāo)準(zhǔn)九分 (C)標(biāo)準(zhǔn)十分 (D)標(biāo)準(zhǔn)二十分多選: 92、該求助者成績(jī)高于全國(guó)常模平均水平的分測(cè)驗(yàn)包括 ( ) (A)知

25、識(shí) (B)詞匯 (C)數(shù)符 (D)填圖 單選: 93、該求助者智力等級(jí)屬于超常的是( ) (A) VIQ (B) PIQ (C) FIQ (D) EIQ三級(jí)舉例：多選：1、WAIS-RC，正確的表述包括（ ）。(A)有時(shí)間限制的分測(cè)驗(yàn)以反應(yīng)速度評(píng)分 (B)中國(guó)修訂版包括城市和農(nóng)村兩個(gè)版本(C)數(shù)字廣度分測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量注意力和短時(shí)記憶力(D)每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的量表分采用標(biāo)準(zhǔn)十分多選：2、該求助者測(cè)驗(yàn)成績(jī)低于常模平均水平的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目包括( )。(A)知識(shí) (B)相似性(C)數(shù)字符號(hào) (D)圖片排列 單選：3、從FIQ來(lái)看，該求助者的智力等級(jí)是( )。(A)超常 (B)高于平常(C)平常 (D)低于平常 韋

26、氏成人WAIS-RC練習(xí)多選：多選：1、在、在WAISRC的的11個(gè)分測(cè)驗(yàn)中，有嚴(yán)格時(shí)間限制的是（個(gè)分測(cè)驗(yàn)中，有嚴(yán)格時(shí)間限制的是（ ）。）。 （A）領(lǐng)悟（B）數(shù)字符號(hào) （C）算術(shù)（D）圖片排列答案：多選：2、該求助者測(cè)驗(yàn)成績(jī)高于常模平均水平的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目是( )。(A)知識(shí) (B)相似性 (C)數(shù)字符號(hào) (D)圖片排列答案：ABD單選：3、從FIQ來(lái)看，該求助者的智力等級(jí)屬于( )。(A)超常 (B)高于平常 (C)平常 (D)低于平常答案：C單選：?jiǎn)芜x：4、該求助者詞匯、該求助者詞匯測(cè)驗(yàn)得分的百分等級(jí)是（測(cè)驗(yàn)得分的百分等級(jí)是（ ）。）。（A）16 （B）50（C）84 （D）98答案：言 語(yǔ)

27、測(cè) 驗(yàn)操 作 測(cè) 驗(yàn)言語(yǔ)操作總分知識(shí)領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計(jì)原始分24201518146533l72925177549124量表分141213111213758l3912749智商11595107比平均數(shù)高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：98%比平均數(shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：84%處于平均數(shù)水平：處于平均數(shù)水平：50%比平均數(shù)低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：16%比平均數(shù)低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：比平均數(shù)低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：2% 低兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 低一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 高兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差言 語(yǔ) 測(cè) 驗(yàn)操 作 測(cè) 驗(yàn)言 語(yǔ)操 作總 分知識(shí)領(lǐng)悟算術(shù)相似數(shù)廣詞匯合計(jì)數(shù)符填圖積木圖排拼圖合計(jì)原始分12231811183754123218337153124量表分814168178711291091353智商11198107多選：91、在該求助者測(cè)驗(yàn)結(jié)果中，百分