初中語文課堂教學方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中語文課堂教學方法淺析一位教育家說過：“教師的教學藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”語文教師在課堂應該關(guān)注學生自主發(fā)展的時間和空間，營造學生健康成長的學習語文的環(huán)境。尊重學生個體的價值與情感體驗不但能有助于學生感悟生命和生活，還能使他們構(gòu)建自我完善的精神世界，從而實現(xiàn)師生生命質(zhì)量的全面提升。一、激發(fā)學生興趣，進行“教學互轉(zhuǎn)”興趣是推動學生探求知識和獲取能力的強勁動力。如果初中生在學習的歷程中興趣逐漸下降，就會影響到其學習的毅力和意志。教師可利用信息技術(shù)，通過創(chuàng)設優(yōu)美形象的語文情境，激發(fā)學生心中樸素而真實的熱情，逐步引導他們深切感知、思考、領(lǐng)會，進而創(chuàng)

2、新?！敖虒W互轉(zhuǎn)”是教師以教為學，把教的過程當做學的過程，在教中提升自己，學生以學為教，把學的過程當做促進自己成長的過程，在學中能自己教育自己。長期以來，傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是以教材為中心，教師在課堂上進行填鴨式教學模式，養(yǎng)成了學生學習的依賴性。而“教學互轉(zhuǎn)”將提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強學生自我教育能力，改善師生關(guān)系，豐富教學內(nèi)容。了解學生的自學情況，讓學生在交流學習中收獲和體會，安排一定的課堂展示，創(chuàng)設輕松、風趣、和諧的學習環(huán)境，對于培養(yǎng)學生的綜合能力，加深對課文的理解，確實有很好的作用。二、課堂口頭表達能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡資源的利用初中語文教師在課堂上可以根據(jù)初中生的實際情況有針對性的對學生

3、進行訓練。在課堂上，根據(jù)普通話測試的要求對學生普通話、語音、詞匯、語法的規(guī)范等方面的內(nèi)容進行訓練。并根據(jù)學生升學的要求，對學生的普通話及口頭表達能力做出達標要求。如可以在課堂上做課前十分鐘演講，課中讓學生朗讀課文等，鍛煉初中生的口頭表達能力，通過鍛煉，使他們語音標準，口齒清楚，語速適中，語調(diào)自然流暢。數(shù)字化生存的今天，對智育提出了新的挑戰(zhàn)，他要求新世紀的學生具備以下新的能力。所以在語文課堂教學中可以利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習資源，以其充裕的信息量和知識源促使學生積極地思維，從而使課堂成為學生接受知識的高校平臺。三、加強與學生的交流合作初中生一些學生因為其本身

4、的特點，在課堂上不能集中注意力，所以在語文課堂教學過程中，要加強與學生的交流。首先，可以一起備課，這就是說在上課之前，老師可以把要講課的內(nèi)容告訴學生，讓學生和老師一起思考，共同收集問題，在問題的收集整理和討論的過程中，學生更能很好的掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。其次，語文教師在教學過程中，要根據(jù)課文內(nèi)容，與學生的生活實際相聯(lián)系。鼓勵學生在生活中尋找美，體悟人生的真諦。只有教學內(nèi)容與學生不斷發(fā)展的經(jīng)驗相結(jié)合時，教學才有意義，學生才處于主體。將生活與課堂教學緊密相連，能夠使學生找到生活中許多素材，提高他們的寫作水平。第三，教師可以指導學生根據(jù)生活解讀文本，它來源于作者的生活，并帶有一個時代、一個社會、一群人的生活烙印，所以，文本的解讀必須要聯(lián)系生活，離開了生活，學生就無法進行解讀。從這個意義上講，選擇教學內(nèi)容的過程，也是教師自我提升，學生自我學習的過程。“教學有法，而無定法”，研究課堂教學法和實際運用教學法，既要掌握教學法的共同規(guī)律，又要切實掌握自己課堂教學具體情況的特點