教學中常用的心理效應

1、教學中常用的心理效應教師的教學活動應該以學生的身心發(fā)展情況為基礎，以正確的教育學、心理學理論為指導，引導學生掌握正確的科學知識，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。在教育學生的過程中，有幾個比較重要的心理學效應，對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。作為教師，我們應該掌握和熟練應用。一、自己人效應自己人效應又叫“情感共鳴效應”。指教育者和受教育者雙方在某一方面具有同一性或相似性，如經(jīng)歷、感受、愛好、興趣等方面有共同點。那么，受教育者就將教育者看成自己人，這樣，雙方就有了互通的紐帶，情感的共鳴，心理的相容，從而受教育者就更容易接受受教育者的觀點、看法。老師作為學生學習的指導者、合作者，學生生活的幫助者，應該利用自

2、己人效應，同學生保持民主、親近的“同一性”關系，讓學生感受到教師關心愛護自己。使師生雙方縮小心理距離，產(chǎn)生情感共鳴。使學生樂于聽教師的教誨，傾訴自己的心聲，善于和老師溝通，在心理上接納老師。學生與老師心理平等，和諧相處。二、模仿心理效應模仿心理效應是指學生有意無意的對某種刺激做出類似反應的行為方式，它是一種互動形式。少年兒童的年齡特征表現(xiàn)出極大的模仿性，尤其是他們具有強烈的“向師性”。老師的動作、說話的語調、行為方式、甚至衣飾都成為學生模仿的對象。例如，有位女教師發(fā)現(xiàn)，全班女同學的發(fā)夾和自己的一模一樣。還有一位男教師很苦惱，學生上課注意力不集中，都在“打響指”，還不是竊竊私語，不知這是為什么？

3、原來，這位男教師在平時休息時喜歡“打響指”。這就是模仿心理效應在學生身上產(chǎn)生的負效應。作為教師，我們要樹立“身教重于言教”的理念，時時刻刻都要做好兒童的表率和榜樣，滿足兒童的心理需要，以自己文明的行為，淵博的知識，高尚的道德情操，做好學生的良師益友。另外，在學校的德育工作中， 我們應該運用榜樣示范進行教育。為學生樹立革命領袖、英雄模范、歷史人物、文學作品中的人物、優(yōu)秀同學、父母和老師等學習的榜樣，尤其是身邊的同學、父母和老師，因為這些榜樣離學生更近，具有親近性、可接受性，學生更容易接受、學習。三、親密有間效應。親密有間效應是指教師與學生之間在心理上應保持親密，在空間上應保持一定的距離。教師和學

4、生的關系應該是親密有間，而不是親密無間。新的教育理念要求教師要與學生做知心的朋友，真誠的合作者，但這里的朋友與生活中所說的朋友有一定的區(qū)別。師生的朋友關系應該有師生角色的界限和區(qū)別，要恰當?shù)陌盐掌渲械幕鸷?。在這一方面，剛參加工作的女老師尤其易出現(xiàn)問題。為了和學生建立感情，相互信任，心理相容，與學生打成一片，可隨著時間的推移，學生把自己當成了“小綿羊”,變得“放肆”和“不敬”，課堂紀律松散，一盤散沙。這就是在與學生交往的過程中，師生角色意識淡化，教師應有的威信喪失所導致的，也是親密無間造成的。老師和學生應保持一定的距離，在交往過程中應把握好嚴與慈，剛與柔，近與離的尺度。這個距離是學生對老師的尊重

5、，以及老師應有的威信，并不是師生之間設置的心靈屏障和戒備防線。四、瓦拉赫效應拉瓦赫效應是指每一個學生因其生理、心理、潛質的差異，環(huán)境的不同，他們的學習潛能就不同。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時強化，并移情到其他方面，以達到促進孩子健康成長的目的。在教育學生的過程中，教育者要正視學生的個體差異。由于學生各方面的差別，導致了一部分學生在知識的學習和掌握方面的困難。但我們不能一葉障目，認為這不是一個優(yōu)秀的學生。教師要仔細觀察、冷靜分析，用心去尋找學生的長處，并及時鼓勵強化，用心去點燃孩子智慧的火花，激發(fā)孩子奮斗的動力。當學生找到自己潛能的優(yōu)勢方向，經(jīng)過努力就能取得顯著的進步。然后，通過引導，把這一種成功的喜悅、奮斗的勇氣、努力的動力移情到知識的學習上，這樣就會慢慢的帶動學生進步。讓學生在成功中尋找屬于自己飛翔的藍天。優(yōu)秀的教師，他的教育過程應該是快樂的，成功地教育活動，應該是互動而充滿