創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生成長（韓秀霞）22

1、創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生成長八百坰六小韓秀霞2004年2月15日創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生成長在新課程改革“紅杏枝頭春意鬧”的今天，作為教師的我，面對(duì)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)的無奈，面對(duì)家長陪做時(shí)的惆悵，面對(duì)學(xué)生一雙雙渴求的眼睛，面對(duì)家長一雙雙期盼的目光，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)做以下嘗試的改革。一、及時(shí)補(bǔ)批，激勵(lì)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思。作業(yè)是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果而布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以往的作業(yè)只是機(jī)械的抄抄寫寫、枯燥的計(jì)算，學(xué)生對(duì)作業(yè)沒有一點(diǎn)興趣，年復(fù)一年，日復(fù)一日沒有創(chuàng)新，所以逐漸成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師的批改只注重正確率，批改時(shí)，對(duì)的打“”號(hào)，錯(cuò)的打“×”，就算完成的批改作業(yè)的任務(wù)。這樣沒有給學(xué)生留下反思和補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，不

2、利于學(xué)生的發(fā)展，有時(shí)還大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?，F(xiàn)在我們學(xué)校的教師批改作業(yè)時(shí)，正確的打“”，不正確的打“”，然后教師在出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)播，學(xué)生看到后，重新審題，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)批，再把“”變成“”，能一次改對(duì)的也可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)作業(yè)反思的積極性。二、分層評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以往作業(yè)評(píng)比中得獎(jiǎng)的總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，出現(xiàn)了優(yōu)秀生獨(dú)占領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的現(xiàn)象，經(jīng)過思考與研究，我在作業(yè)評(píng)比中將學(xué)生按程度不同分成幾個(gè)小組來進(jìn)行評(píng)比。在一次單元考試后，我在黑板上寫出了“飛翔者、奔跑者、跟隨者和追趕者”四組詞，讓學(xué)生理解，有的學(xué)生說：“飛翔說是實(shí)力較強(qiáng)，飛得最高、最遠(yuǎn)、最快

3、的人”“我覺得追趕者也值得大家贊賞，因?yàn)樗m然落后但毫不氣餒，堅(jiān)持不懈的，向著自己的目標(biāo)努力追趕”“世界之大不奇不有，人外有人，天外有天，我只能算是一個(gè)奔跑者，我相信只要我不停下來，我一定會(huì)飛起來的”，一句句真誠的話語，震憾著我心靈，接下來我讓學(xué)生們認(rèn)真地分析一下自己的實(shí)力，你想是這四種人中的那一種，學(xué)生紛紛選擇自己的小組，最后分成了“飛翔、奔跑、跟隨和追趕四個(gè)小組來評(píng)比，這樣使不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。三、作業(yè)中評(píng)價(jià)語言的使用。在批改作業(yè)時(shí)我還采用了學(xué)生喜歡的“小紅花、小獎(jiǎng)?wù)?、小星星、小笑臉”等印章，在作業(yè)的評(píng)價(jià)方式上采取“等級(jí)（或分?jǐn)?shù)）加評(píng)語的評(píng)價(jià)方式，及

4、時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，在學(xué)生的作業(yè)本中寫了“這段時(shí)間你的學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步，這與你的努力是分不開的，有付出就一定有回報(bào)的，希望你繼續(xù)努力，老師將時(shí)時(shí)關(guān)注著你！”“你是字寫得真漂亮，批改你的作業(yè)，真是教師的一種享受，如果計(jì)算再認(rèn)真些，那真是完美極了，教師相信你一定能做到!”，還有的教師把作業(yè)本當(dāng)成了學(xué)生、家長、教師交流心聲的園地，有的作業(yè)本上寫到“老師，這幾天孩子在回家做作業(yè)時(shí)，遇到應(yīng)用總是思路不清晰，沒有掌握分析方法，學(xué)得很聽力，如果你有空輔導(dǎo)他一下，多謝謝了！”“這段時(shí)間了學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)××同學(xué)對(duì)知識(shí)的遺忘特別快，如果你有空在家里，多督促她復(fù)習(xí)一下以前的內(nèi)容，如：分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算

5、。”四、在作業(yè)的內(nèi)容上，我還留過一些實(shí)踐性的作業(yè)，研究性的作業(yè)，整理復(fù)習(xí)作業(yè)等。如：五年級(jí)在學(xué)完“體積與容積”這節(jié)課后，針對(duì)學(xué)生對(duì)容積單位的實(shí)際數(shù)量掌握不好，而留的一道實(shí)踐性作業(yè)，“1、找出家里標(biāo)有具體數(shù)量的大、中、小三種容器，記錄他們的容積數(shù)，2、用什么辦法測(cè)出你常用的水杯的容積是多少？3、一個(gè)人，平均每天要補(bǔ)充2.5L4L水，請(qǐng)你計(jì)算一下你大約要喝幾杯？”對(duì)完成這道題學(xué)生的積極性很高，在實(shí)踐中掌握了比較抽象的容積的概念，親身感受對(duì)液體容積單位升、亳升實(shí)際意義。再如：在五年級(jí)在上學(xué)期我還重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的習(xí)慣和能力，在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，都鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的形式對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，學(xué)生有的用框架式、有的用流程式、有的用結(jié)構(gòu)式將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，培養(yǎng)了復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提高了復(fù)習(xí)效率，收到了明顯的效果。就這樣，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作是愉快的經(jīng)