生物教學(xué)設(shè)計(jì)第三章第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

1、生物教學(xué)設(shè)計(jì)第三章第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)1。了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2。理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。3。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互關(guān)系的分析，理解生態(tài)平衡的概念以及保持生態(tài)平衡的重要意義。4。在對(duì)有關(guān)實(shí)例分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1。生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是本小節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于初中學(xué)生，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念。為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)中各類(lèi)生物的相互關(guān)系。生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，然后總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的概念特別要強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)

2、是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)境包括所有生態(tài)因素，即生物因素與非生物因素。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生物因素以及生物之間的相互關(guān)系，但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)中的無(wú)機(jī)環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以，教師可以利用教材P。151看一看，想一想，在了解了圖中各種生物相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生分析生物的生存還需要什么條件？這些條件對(duì)生物生存有什么影響？通過(guò)學(xué)習(xí)，建立生態(tài)系統(tǒng)是生物個(gè)體生存的最基本的環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)的完整性是生物生存的必須條件的觀點(diǎn)。關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成，仍然可以以教材P.151看一看，想一想中的草原生態(tài)系統(tǒng)為例，對(duì)圖中各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的各種成分和

3、建立在營(yíng)養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上生物之間的聯(lián)系食物鏈、食物網(wǎng)。2.生態(tài)平衡的概念和意義是這一小節(jié)學(xué)習(xí)的另一重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)一條典型的食物鏈（捕食鏈）的討論，分析其中各種生物數(shù)量變化的關(guān)系，以食物鏈中各種生物數(shù)量的變化及其動(dòng)態(tài)平衡說(shuō)明自然界中存在的生態(tài)平衡的現(xiàn)象，理解生態(tài)平衡的概念。然后進(jìn)一步分析可能引起生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量變化的因素以及這種變化發(fā)展到一定程度會(huì)產(chǎn)生的后果，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的意義，以及人類(lèi)按生態(tài)規(guī)律辦事對(duì)于維持生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備各種系統(tǒng)的掛圖，生態(tài)平衡破壞后對(duì)環(huán)境影響的錄像。參考課時(shí)本節(jié)參考課時(shí)一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1。課前準(zhǔn)備：分小組調(diào)查校園中的生物。盡自己所能認(rèn)

4、識(shí)校園中的生物并記錄它們的生存環(huán)境和主要特點(diǎn)。調(diào)查時(shí)應(yīng)注意，觀察對(duì)象不僅為地面上生長(zhǎng)或棲息的生物，還包括地下生活的各種生物以及依附其它生物而生存的各種生物。調(diào)查結(jié)果整理后供上課時(shí)討論。2。復(fù)習(xí)上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：以教材P.150圖V-14為例提問(wèn)，圖中老鼠生存的環(huán)境因素有哪些？圖中的各種生物之間有什么關(guān)系？3。引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生看教材P.151看一看，想一想，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行討論。（1）這些生物各有什么特點(diǎn)？（2）這些生物之間是否有關(guān)系？（3）在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？（4）在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥(niǎo)吃小麥

5、的種子，對(duì)這些田地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題？小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個(gè)整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類(lèi)型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。4.關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：討論：（1）各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營(yíng)養(yǎng)方式寫(xiě)在黑板上。如：（2）校園中這些生物的營(yíng)養(yǎng)方式是否相同？若不同，說(shuō)明各類(lèi)生物的特點(diǎn)。（3）以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類(lèi)生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類(lèi)生物各具有什么作用？植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類(lèi)動(dòng)物不能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費(fèi)者。細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物