學困生轉(zhuǎn)化計劃(3)

1、第六小學2014 2015學年學困生轉(zhuǎn)化工作計劃六年級（1）班科任教師 郭巧艷2014年2月23日本學期我校將繼續(xù)加強對學困生轉(zhuǎn)化工作， 并努力探索新形勢下教育 方法，全面提高教育教學質(zhì)量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、 健康的發(fā)展。一、學困生形成原因情況分析尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素， 但更多的是學生自身原因。1 、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日 常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身 上的精神枷鎖。2 、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和 尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每

2、況愈下。 上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體 生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。3 、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣， 對 學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩， 上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成， 課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成 ，甚至抄襲作業(yè)，拖拉 作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。 不能用正常的邏 輯思維和合理的推理分析來對待學習。 他們對自己要求不高，甚至單 純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內(nèi)在的需要。4、環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一

3、個突出 因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。 有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺 少關(guān)心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工， 孩子在家無人管束 , 總之，家庭的文化氛圍差， 使學生的學習受到了 干擾，造成了學習上的困難。二、轉(zhuǎn)化措施1 、做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他 們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學 生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài) 進行相應的輔導。2 、定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步

4、了解學生的家庭、生 活、思想、課堂等各方面的情況。3 、利用課余時間，“因材施教、對癥下藥” ，根據(jù)學生的素質(zhì)采 取相應的方法輔導。具體方法如下： 由于各種不同的原因造成 了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真 的是不想上進嗎？不是。 有句格言說得好： 沒有不想成為好孩子的兒 童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的 原因著重從以下幾個方面入手 :(1) 、引導學習困難學生正確認識自我，學習困難學生不善于 自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持 不懈的學習努力。 教師有責任幫助他們正確認識自我， 形成恰當?shù)淖?我意識。幫助他們尋找

5、學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫 學習困難的困境。(2) 、 培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，正確的學習態(tài)度是提高學習成 績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使 是自己不感興趣的科目和內(nèi)容， 他也可以對它持比較積極的態(tài)度， 克 服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài) 度的培養(yǎng)。(3) 、 優(yōu)化課堂教學的手段，學習困難學生的形成有一個過 程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教 學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替 進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問 題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的

6、教學方法。(4) 、教育他們學會如何學習，從某種意義上說，學習困難學 生的最大困難是不知道如何學習， 幫助他們學會如何學習的關(guān)鍵應該 是掌握學習策略。 應結(jié)合語文學科的知識特點， 幫助他們掌握控制自 己知覺、注意、 記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的 特殊策略、 反省認知策略和學習努力程度調(diào)控策略等， 對學習困難學 生改進學習肯定是有益的。(5) 、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲，在講授教學內(nèi)容之前，先提 出一些與教學內(nèi)容相關(guān)的實際生活問題， 引起他們的好奇心。 為學習 困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并 有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子” 。引發(fā)學習困難學生

7、的求 知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當某一知識 領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時， 才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識 產(chǎn)生求知欲望。(6) 、加強個別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量，幫助學習困難學 生是一項長期的工作。 在課堂教學中要能照顧到這些學生， 針對他們 的實際情況提出不同的要求， 采取不同的教育措施。 對在課堂上沒有 解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自 習課對學習困難學生進行補課。 作業(yè)要做到區(qū)別對待。 還應積極開展 同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。(7) 、 提倡積極鼓勵評價，學習困難學生的問題通常不是 一天兩天就形成的，

8、 而是在多年批評聲中、 訓斥聲的逆境中成長起來 的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消 極情緒?！鞍笥谛乃馈?，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽 為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開， 用真誠喚醒他們的自信， 用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生 的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經(jīng)常與學生溝通。對 他們的點滴進步， 哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚， 進步大的還 要獎勵。(8) 、 給予學生成功的機會，學習困難學生遭遇到的各種挫 折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極 情緒反過來又阻礙他們的學習。 相反，成功感卻能使學生在輕松愉快 中學習，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有 某些別人比不上的長處。 我們的老師應創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特 點，包括課內(nèi)增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣 的興趣活動， 使他們在享受成功體驗后， 努力改變他們其他方面的落 后狀態(tài)。三、在轉(zhuǎn)化中注意的問題：1 、不歧視學習有困難的學生