四年級(jí)語(yǔ)文第五單元教案

1、上沙沃學(xué)區(qū)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)單元及主題：5、智謀 課題：草帽計(jì)備課人閆沛琴授課教師授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，理解課文，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)的原因以及過(guò)程，體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算。2、通過(guò)比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場(chǎng)面，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士雖然面對(duì)賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動(dòng)聽(tīng)從指揮的嚴(yán)明軍紀(jì)和敵人面對(duì)紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢。3.通過(guò)對(duì)成語(yǔ)的理解，體會(huì)敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。積累成語(yǔ)。4.認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，能正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)課文的前后比較，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)的原因及過(guò)程，體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)課文的前后比較，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)的原因及過(guò)程，

2、體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算。教具準(zhǔn)備小黑板課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程二次備課（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。 1、板書(shū)“計(jì)”字。師：“計(jì)”什么意思？你能用“計(jì)”組詞嗎？我國(guó)歷史上有許多關(guān)于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語(yǔ)。你能舉幾個(gè)例子嗎？ 2板書(shū)：“草帽”。師：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)草帽計(jì)?？吹秸n題大家想知道什么呢？學(xué)生自由提問(wèn)。 3、圖文結(jié)合，簡(jiǎn)單介紹背景。 師：同學(xué)們，1934年至1936年，中國(guó)工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫(xiě)了人類(lèi)歷史上無(wú)與倫比的英雄史詩(shī)：二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。賀龍同志率領(lǐng)一支隊(duì)伍，由湘西向貴州進(jìn)發(fā)，這期間發(fā)生的一個(gè)故事草帽計(jì)。（二）出示目標(biāo)（指名學(xué)生讀目標(biāo)）（三）自學(xué)指導(dǎo)初讀課文，整體感知（四）學(xué)生自學(xué)

3、小黑板出示自學(xué)提綱：1、學(xué)生自由讀課文，解決生字詞。 （請(qǐng)同學(xué)們小聲、快速地讀課文。讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問(wèn)題，做好記錄。） 2、組內(nèi)正音：（互教） 面面相覷汗流浹背 隱蔽 偵查狂轟濫炸 狼狽 人困馬乏 稱(chēng)贊率領(lǐng) 3、抓住六要素，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（小組交流）(五)匯報(bào)自學(xué)情況（六）邊學(xué)邊教抓住重點(diǎn)，自讀自悟。 1、賀龍?jiān)O(shè)計(jì) 師：要讀懂賀龍用計(jì)的過(guò)程，首先要弄清賀龍是根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的。 （1）默讀課文，思考：賀龍是根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的？（2）小組內(nèi)討論。（3）用“賀龍看到_ ，心想_ 。”的句式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（4）聽(tīng)到丟草帽

4、的命令，戰(zhàn)士們什么表現(xiàn)？怎樣做的?從中你可體會(huì)到什么?（5）師小結(jié)：面對(duì)天氣的炎熱，面對(duì)敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒(méi)有慌張，反而運(yùn)籌帷幄，利用地形特點(diǎn)和敵人的心理想出了草帽計(jì)。2、敵人中計(jì) 師：敵人真的會(huì)像賀龍預(yù)計(jì)的那樣中計(jì)嗎？ （1）請(qǐng)帶著下面的問(wèn)題讀課文四、五自然段。小黑板出示以下問(wèn)題： 敵軍發(fā)現(xiàn)草帽后的反應(yīng)是什么?說(shuō)明了什么?敵人怎么會(huì)這么輕易的中計(jì)？白軍最后的結(jié)局怎樣？ 文中哪些成語(yǔ)諷刺了白軍的丑態(tài)？ （2）反饋：敵軍發(fā)現(xiàn)草帽后的反應(yīng)是什么?說(shuō)明了什么?師：白匪先是曬得眼冒金花，后來(lái)是得意忘形，那么我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該注意什么？（指名讀評(píng)議齊讀）（3）反饋：敵人怎么會(huì)這么輕易的中計(jì)？ 學(xué)生反

5、饋，老師幫助學(xué)生梳理： 天熱：人困馬乏眼冒金花 紀(jì)律松散：一窩蜂似的 飛機(jī)駕駛員急于立功的心理； （指名讀賽讀齊讀）（4）白軍最后的結(jié)局怎樣？文中哪些成語(yǔ)諷刺了白軍的丑態(tài)？ 學(xué)生反饋：血肉橫飛叫苦連天 諷刺了白軍的丑態(tài)的成語(yǔ)有： 人困馬乏血肉橫飛眼冒金花得意忘形叫苦連天（5）齊讀課文第6自然段，紅軍戰(zhàn)士聽(tīng)到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對(duì)賀龍說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢？（6）小結(jié)：賀龍?jiān)谏嫌袛硻C(jī)、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時(shí)應(yīng)變的聰明智慧真值得我們學(xué)習(xí)。（七）總結(jié)概述，拓展延伸。 1、再讀課文，用盡量少的文字來(lái)概述一下草帽計(jì)的過(guò)程。（先自己說(shuō)一說(shuō)，再小組交流，然后指名匯報(bào)。） 2、你知道賀龍用

6、的計(jì)屬于歷史上“三十六計(jì)”中的哪一計(jì)嗎？3、資料袋：出示歷史上“金蟬脫殼計(jì)”的典故。（八）當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固識(shí)字，積累成語(yǔ)。 1、學(xué)習(xí)生字。（分析字形識(shí)記字形組詞說(shuō)句） 2、積累成語(yǔ)。（九）全課總結(jié)（十）布置作業(yè)： 1、書(shū)寫(xiě)生字。 2、整理復(fù)習(xí)筆記。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 草帽計(jì) 神機(jī)妙算 知天時(shí) 曉地利 知己知彼課后反思：上沙沃學(xué)區(qū)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)單元及主題：5、智謀 課題：包公審驢備課人閆沛琴授課教師授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1自學(xué)課文的生字新詞，重點(diǎn)理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。 2引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 3引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)包公語(yǔ)

7、言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。4有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和合作能力。教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)2、3教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)4課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程二次備課一、導(dǎo)入新課 1“猜一猜”游戲（教師說(shuō)，學(xué)生猜。） “火盡爐冷平添心猿意馬?！辈乱粋€(gè)字。（“驢”字）（教師板書(shū)：驢） 我國(guó)宋代有一個(gè)著名的清官。廬州人，執(zhí)法嚴(yán)明，善于斷案。（教師板書(shū)：包公）2說(shuō)說(shuō)你對(duì)包公還有哪些了解？（生說(shuō)）教師肯定學(xué)生所說(shuō)的有關(guān)包公的事，補(bǔ)充解說(shuō)：“公”是古人對(duì)人的一種尊稱(chēng)，他原名包拯，有多個(gè)官銜當(dāng)過(guò)開(kāi)封府府尹。因?yàn)楸彼谓ǘ荚陂_(kāi)封，開(kāi)封府尹也就是北宋首都的“市長(zhǎng)”了。是個(gè)大官。 3今天

8、我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上，還與驢有關(guān)。（教師板書(shū)：審）學(xué)生齊讀課題。 4讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（包公為什么要審驢？驢子不會(huì)說(shuō)話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問(wèn)題一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。二、出示本課目標(biāo)（學(xué)生齊讀）三.自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)提綱: 1學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。 2 想想課文講了一件什么事？ 3 “驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦！請(qǐng)你按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。（驢被偷換，狀告毛驢；細(xì)審毛驢；找到毛驢。）四、學(xué)生自學(xué)（依照提綱）五.檢查學(xué)生自學(xué)情況 （教師展示小黑板） 1認(rèn)讀詞語(yǔ)：掙（zhèng）錢(qián) 轡頭 聽(tīng)差(chi) 耷拉圈(

9、juàn)欄 審 衙役 懊惱 一聲不吭 聞所未聞 驚慌失措 冒名頂替 2指名學(xué)生讀，師生共同正音。 3特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字：掙、差、圈 4選擇你理解的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，提出你不懂的詞語(yǔ)。 5.教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、 懊惱。6.指名反饋2.3問(wèn)題，師相機(jī)指導(dǎo)。 六、朗讀課文 自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。七.當(dāng)堂檢測(cè)1對(duì)比記憶字形。 審（） 案（） 吭（） 衙（） 役（） 神（） 按（） 炕（） 銜（） 投（）八.全課總結(jié)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1板書(shū)課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)斷案故事。 2用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。二、

10、品讀課文 1引讀故事的起因。 （1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫(xiě)了？ （2）學(xué)生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫(xiě)毛驢的句子，仔細(xì)讀一讀，找出它們的不同之處。 （3）學(xué)生交流回答。教師出示句子，對(duì)比朗讀： 王五像愛(ài)護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。 驢還拴在樹(shù)上，驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！ （4）順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：想想王五面對(duì)兩頭毛驢時(shí)是什么心情？指名練習(xí)有感情的朗讀句子。 （5）過(guò)渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來(lái)到了包大人面前。面對(duì)著這樣一位特殊的被告，包公如何審案的呢

11、？ 2細(xì)讀故事經(jīng)過(guò)。 （1）帶著問(wèn)題小組合作朗讀課文39自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂的句子或提出你的問(wèn)題，小組交流。 （2）小組合作學(xué)習(xí)課文。 （3）小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會(huì)包公的足智多謀。 “包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。） “不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天！到時(shí)我再來(lái)審它！” “把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”（包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來(lái)源于他淵博的知識(shí)。） “現(xiàn)在把它放了，隨它愛(ài)上哪就上哪?！保ㄕf(shuō)明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。） （4）問(wèn)題解答場(chǎng)：學(xué)生提出疑問(wèn)，師生共同思考解答。 （5）讀了這部分課文，包公給你留下怎樣的印象？（教師板書(shū)：足智多謀） （6）包公審驢的過(guò)程讓人疑團(tuán)重重，也讓人不由自主的為包公喝彩。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，怎么樣？ （7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個(gè)同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會(huì)角色說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情；角色的語(yǔ)言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。 （8）生排練、表演，師生共同評(píng)議。 3齊讀故事結(jié)果。 （1）過(guò)渡；瘦驢在包公的審訊下飛奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？ （2）生齊讀課文第10、11自然段。 三、延伸拓