人教版《解決問(wèn)題》評(píng)課稿

1、人教版?解決問(wèn)題?評(píng)課稿您如今正在閱讀的人教版?解決問(wèn)題?評(píng)課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版?解決問(wèn)題?評(píng)課稿本節(jié)課是屬于非常規(guī)課，是蔡老師從一年級(jí)一個(gè)男女生排隊(duì)問(wèn)題引入，初步浸透植樹(shù)問(wèn)題的思想，教學(xué)目的定位與初步理解間隔概念，為今后學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題埋下伏筆，初步浸透解決植樹(shù)問(wèn)題的方法。蔡老師上的這節(jié)課思路非常明晰，先是通過(guò)圖片的展示排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：4個(gè)男生排隊(duì)，每?jī)蓚€(gè)男生之間插入一個(gè)女生，一共可以插進(jìn)幾個(gè)女生？讓學(xué)生觀察、考慮，并動(dòng)手上來(lái)擺一擺，再到動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)選定人數(shù)用自己喜歡的圖形表示男、女生，從詳細(xì)到抽象符號(hào)化的過(guò)程。在回報(bào)交流中發(fā)現(xiàn)男生比女生多1個(gè)女生比男生少

2、1個(gè)的規(guī)律，通過(guò)讓女生走之后留下的空格，從而引出在數(shù)學(xué)中的名稱(chēng)間隔這個(gè)概念，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)男生和間隔數(shù)之間的規(guī)律，即男生人數(shù)比間隔多1的規(guī)律，在老師的提問(wèn)：30個(gè)男生，間隔有幾個(gè)？100個(gè)男生呢？要是間隔9個(gè)，男生幾人？39個(gè)間隔，男生幾人？99個(gè)間隔呢？中去深化間隔這一概念。蔡老師還把間隔這一概念延伸至生活中，如：教室中每?jī)蓮堈n桌的間隔等。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，蔡老師安排了根底的問(wèn)題，到隱藏的問(wèn)題，再到拓展的問(wèn)題將4個(gè)男生排成一圈，每?jī)蓚€(gè)男生之間插入一個(gè)女生的問(wèn)題。6個(gè)男生呢？8個(gè)男生？男生和女生的人數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？整堂課節(jié)奏緊湊，層層深化，學(xué)生在愉悅的氣氛中引發(fā)了樂(lè)學(xué)的動(dòng)機(jī)，在開(kāi)放的課堂中提供了樂(lè)

3、學(xué)條件，在活動(dòng)的氣氛中增加了樂(lè)學(xué)的體驗(yàn)。下面來(lái)談?wù)劜汤蠋煹牧咙c(diǎn)之處：1、把枯燥的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)換成通俗易懂的生活事例。本節(jié)課由觀察圖片、植樹(shù)、欄桿、學(xué)生團(tuán)體操隊(duì)列、路燈、課中舉例生活中哪里有間隔及創(chuàng)造間隔。所有的學(xué)習(xí)材料都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，降低了學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生深化感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2、概念剖析明晰，注重學(xué)生體驗(yàn)。蔡老師對(duì)重點(diǎn)詞間隔的解釋到位，不同方法畫(huà)圖的探究過(guò)程，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，從而對(duì)植樹(shù)規(guī)律的得出了理論性的體驗(yàn)，加深了對(duì)這個(gè)間隔概念的理解。3、學(xué)生方面，老師能適時(shí)利用精準(zhǔn)的課堂語(yǔ)言和表?yè)P(yáng)方式調(diào)控學(xué)生上課熱情

4、，使全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有充分參與的時(shí)間和空間。4、新課程越來(lái)越重視數(shù)學(xué)思想的浸透，數(shù)學(xué)課堂是向?qū)W生浸透一種數(shù)學(xué)思想方法的課堂，蔡老師注重了數(shù)學(xué)思想和方法的浸透，如：對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想。下面是本人某些不成熟想法：1、關(guān)于間隔：一年級(jí)是否有必要引入這一概念并且提升到數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念上，即引入本節(jié)課的意義，因?yàn)榈剿哪昙?jí)的時(shí)候才涉及這一小塊知識(shí)點(diǎn)。2、關(guān)于拓展的練習(xí)：從直線的排隊(duì)形式到畫(huà)成一個(gè)圓形成為教學(xué)的新難點(diǎn)，把直線到彎曲更能表達(dá)一種數(shù)學(xué)思維的打破，數(shù)學(xué)中的許多教學(xué)很多都是從點(diǎn)、直線，而延伸到曲線是更深的一層次。可以利用直觀演示去降低難點(diǎn)或用課件演示從直到曲的過(guò)程。但是拓展的問(wèn)題

5、將4個(gè)男生排成一圈，每?jī)蓚€(gè)男生之間插入一個(gè)女生的問(wèn)題。6個(gè)男生呢？8個(gè)男生？男生和女生的人數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？太要求面面俱到使得整體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)不突出，可以略微點(diǎn)到為止。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、

6、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。3、關(guān)于細(xì)節(jié)：這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎? 在報(bào)數(shù)時(shí)，一直到是告訴間隔數(shù)為9、19、39、99這類(lèi)情況，些須造成了學(xué)生的思維定勢(shì)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其