人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識

1、人教版二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識一、教學(xué)內(nèi)容：乘法的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊第四單元第1課時二、教材分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開場就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定非常重要的根底教材非常重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法從中我們可以明晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識一樣加數(shù)及一樣

2、加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目的 、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵三、教法?課標(biāo)?指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。老師要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，考慮問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。我校的“自學(xué)輔導(dǎo)法正好符合這一特點。四、教學(xué)目的 ：1使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法2培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步

3、邏輯思維才能3浸透數(shù)學(xué)知識來源于理論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。五、教學(xué)重、難點：初步認(rèn)識乘法的意義，能把一樣加數(shù)連加改寫成乘法算式六、教學(xué)過程一、自主預(yù)習(xí)二、知識鏈接抓準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與一樣加數(shù)連加有著互相依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清一樣加數(shù)和一樣加數(shù)的個數(shù)的根底上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化一樣加數(shù)連加是非常必要的，老師在新課前可設(shè)計如下準(zhǔn)備題：出示：，555出示：444444這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它通過知識鏈接，使學(xué)生進(jìn)一步建立起一樣加數(shù)的概念，掌握一樣加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識到：一樣加數(shù)連加，就是求幾個一樣加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了

4、孕伏三情境導(dǎo)入出示：主題圖，利用多媒體向?qū)W生展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景。四自學(xué)輔導(dǎo)1、出示飛機圖，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等活動，讓孩子們概括表述出一樣數(shù)連加算式的特征，浸透乘法的意義。2、出示小火車圖，請同學(xué)們按照自習(xí)提示，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生進(jìn)展獨立嘗試，進(jìn)一步強化一樣數(shù)連加與幾個幾之間的關(guān)系，為理

5、解和概括乘法的意義打下根底要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼

6、兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。3出示過山車圖“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知