導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)踐與思考

1、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)踐與反思摘要:如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,以提高教學(xué)實(shí)效,我們?cè)诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”,即編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)討論釋疑總結(jié)反思,為形成更有效的思想品德教學(xué)模式提供探索。關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐反思一、實(shí)踐依據(jù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是以“學(xué)生中心、教師導(dǎo)學(xué)”為特色的新型課堂教學(xué)方法,其產(chǎn)生與社會(huì)發(fā)展、教育改革有著緊密的聯(lián)系,具有很強(qiáng)的生命力。1、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的,它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從認(rèn)知和智力開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō),學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體,又是發(fā)展的主體;從思想品德教育來(lái)說(shuō),學(xué)生既是教育的

2、主體,又是健康成長(zhǎng)的主體。2、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓學(xué)生視野。“興趣是最好的”,當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考,教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,有意識(shí)地穿插結(jié)合本地實(shí)際的時(shí)政要聞提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題,引發(fā)思辯,課堂氣氛會(huì)由此變得十分活躍,從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法主要目的是促進(jìn)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的內(nèi)容,在知行方面獲得提高和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)程序中,通過(guò)自主學(xué)習(xí),自由發(fā)表見(jiàn)解,不斷增強(qiáng)自我的能力。二、教學(xué)流程(一編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案1、概括標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、是教學(xué)過(guò)程的

3、路標(biāo)和教學(xué)檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。初中思想品德教學(xué)目標(biāo)的確定必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù),教師確定的問(wèn)題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問(wèn)題。2、科學(xué)設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題即思維”,思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此,我們努力把思想品德教學(xué)變?yōu)樘岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。改變教師把真理、結(jié)論直接“奉獻(xiàn)”給學(xué)生的做法,努力做到質(zhì)疑而導(dǎo)其思。學(xué)生對(duì)照提綱閱讀教材、整理概括,通過(guò)預(yù)習(xí)能在整體上了解所學(xué)內(nèi)容,并對(duì)所學(xué)內(nèi)容的有一粗淺的、感性的了解,為進(jìn)一步的理性學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的鋪墊。3、靈活設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出思想品德課程的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的疑點(diǎn)、反映社

4、會(huì)熱點(diǎn),然后把不同的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題?！邦}型”的選擇應(yīng)根據(jù)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的不同能級(jí)要求合理設(shè)計(jì)、恰當(dāng)安排,對(duì)能級(jí)要求低的問(wèn)題可以選擇題的形式出現(xiàn),以幫助學(xué)生鑒別、識(shí)記,對(duì)理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)辨析題、分析說(shuō)明題,引導(dǎo)學(xué)生在思辯、分析問(wèn)題中加深對(duì)知識(shí)的理解。(二導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用1、正確把握“導(dǎo)學(xué)”與自學(xué)。“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)好后應(yīng)提前1-2天發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求初步閱讀教材,并對(duì)學(xué)生閱讀應(yīng)作三點(diǎn)指導(dǎo):一是要求學(xué)生讀書(shū)要快、要盡量節(jié)省時(shí)間;二是要求學(xué)生在讀書(shū)中找出的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題答案要準(zhǔn),并在書(shū)本上勾畫(huà)出來(lái),在“導(dǎo)學(xué)案”上填出來(lái);三是在學(xué)生初步感知教材的基礎(chǔ)上要讓他們進(jìn)行形成性練

5、習(xí)作初步嘗試,做到動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手。同時(shí),為了保證導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用,教師應(yīng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查,掌握了解學(xué)生的模糊點(diǎn),上課時(shí)就可以進(jìn)行針對(duì)講解,提高學(xué)習(xí)的效率。2、真正做到師生共學(xué)。完成上述自學(xué)指導(dǎo)工作后,師生之間已有溝通的共同基礎(chǔ),課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下解決問(wèn)題的過(guò)程。但值得注意的事,學(xué)生完成了自學(xué)并不等于教學(xué)的完成,而恰恰是教學(xué)的開(kāi)始,這時(shí)的教學(xué)應(yīng)該更有針對(duì)性,更有深度和廣度,否則,教學(xué)留于知識(shí)的重復(fù)講解,將使學(xué)生失去興趣,弄巧成拙。具體到思想品德課程中每個(gè)框題的教學(xué),教師應(yīng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中的主干知識(shí)框架,用提問(wèn)的方式把知識(shí)要點(diǎn)過(guò)一遍,并運(yùn)用針對(duì)性練習(xí)把“練

6、”這一環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,講練結(jié)合,通過(guò)提問(wèn)、討論、辨析、點(diǎn)撥和訓(xùn)練,使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題中進(jìn)一步理解知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、提高能力。三、結(jié)果與反思通過(guò)實(shí)踐,我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法對(duì)初中思想品德教學(xué)是有效的,其主要意義在于:1、有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一,學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí),目標(biāo)步驟清晰,可以避免預(yù)習(xí)的盲目性,尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué),他們沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,更不知道如何預(yù)習(xí),有了“導(dǎo)學(xué)案”他們可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書(shū),初步理清教材內(nèi)容,記錄預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,使學(xué)生在

7、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。2、進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突,教與學(xué)都有了明確的方向,教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn),而不是面面俱到,可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)生對(duì)照“導(dǎo)學(xué)案”,只須作適當(dāng)?shù)挠涗?節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間和學(xué)生作課堂筆記的時(shí)間,讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問(wèn)題的理解和深化上。3、更加便于搞好考前復(fù)習(xí)。將若干個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”集中起來(lái),就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料,簡(jiǎn)明扼要提綱挈領(lǐng),同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景,提高復(fù)習(xí)的效果。4、切實(shí)減輕課外負(fù)擔(dān)?！皩?dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大,大部分

8、學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高,很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成,大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。5、有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能提出一些問(wèn)題,提出一些新的想法,甚至是一些教師沒(méi)有考慮到的問(wèn)題,課前收集這些問(wèn)題,有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中的確取得了較好的效果,但是我們?cè)趯?shí)踐中還有幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高。一是在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上,有時(shí)顯得還不是那么輕松自如;在“講”的環(huán)節(jié)上,由于受舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,講的還是過(guò)多。二是在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力,但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間,某種程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高,這是我們以后編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。三是為了提高和檢查教學(xué)效果,需要通過(guò)各種途徑如討論、訓(xùn)練和考試,加強(qiáng)對(duì)殘缺知識(shí)進(jìn)行有效矯正和補(bǔ)救,防止知識(shí)缺陷或積少成多,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。四是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”不應(yīng)僅停留在追求教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與質(zhì)量的提高,而應(yīng)通過(guò)圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題意識(shí)及自我意識(shí),讓學(xué)