培養(yǎng)識字能力感受識字樂趣

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣                             語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點。”人生聰明識字始。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字

2、有這樣一個要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！边@個要求提的非常好，從情感態(tài)度出發(fā)，正是我們以前的教學(xué)中所缺乏的。這種喜歡和愿望可以讓漢字學(xué)習(xí)變的更輕松，更主動，讓學(xué)生一開始接觸語文就饒有興趣。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知特點，生理心理特點，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音 ，學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連，使識字環(huán)境文化氣息濃郁，拉近識字與學(xué)生生活的距離。其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。但在具體實施中，我們一年級的老師普遍認(rèn)為：學(xué)生識字難度大，因為方塊字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又沒有由易到難的規(guī)律可循，而且

3、識記量大。也有部分家長反映學(xué)生怕認(rèn)漢字，漸漸地不喜歡上語文課了。這樣下去，問題可就嚴(yán)重了。經(jīng)過對學(xué)生、部分教師的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾點：學(xué)生在識字上的差異很大；教師思想上對識字重視不夠，還是喜歡花大量時間去分析理解課文，課堂上舍不得花時間，花工夫識字；學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機會不多。學(xué)生主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。這種喜歡和愿望需要教師在平時的教育行動中去激發(fā)，去培養(yǎng)。怎樣激發(fā)，怎樣培養(yǎng)，新課標(biāo)在實施建議中有一段話說的很好：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)

4、合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”認(rèn)真學(xué)習(xí)體會這段話，很受啟發(fā)，我在以下幾方面做了些努力。一、 創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中識字運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣，還有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)人教版的一年級下冊識字3時，我創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的識字情境，在情境中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，收到很好的教學(xué)效果。 、 圖畫創(chuàng)設(shè)情境教室周圍用幾張大白紙圍成一圈，上面畫的是大自然的美景，上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說看到了什么？朝霞、夕陽、青山、綠水學(xué)生看到的這些事物就是今天

5、要學(xué)的詞語。學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識字活動。然后我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上的小秘密，原來畫上有些小窗戶，里面藏著今天要學(xué)的詞語，孩子們把這些小秘密一個個找出來，興奮之情溢于言表，再讓孩子們讀這些詞語時，孩子們的情感大不一樣了。讀得很有興趣，因為這些可是他們自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。、音樂創(chuàng)設(shè)情境這些詞語是以對對子的形式出現(xiàn)的，在一起就是一幅美麗的畫，根據(jù)這個特點，我設(shè)計了很有趣的朗讀環(huán)節(jié)。我配上音樂讀給孩子們聽，然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。我又給學(xué)生配上音樂讀。隨著輕松歡快的音樂，孩子們真像小學(xué)者一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計使學(xué)生們讀的興起，和老師一起邊讀還邊配

6、上了動作，枯燥的學(xué)詞語竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。這樣一些情境創(chuàng)設(shè)使得識字教學(xué)變得趣味盎然，而且降低了識字的難度，調(diào)動學(xué)生識字的欲望。二、 尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力人的發(fā)展的差異性是絕對的。一個班幾十個學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識幾百個字，有的只認(rèn)識幾個字；學(xué)生自身的智力因素，非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的孩子吃不飽，失去求知欲望，基礎(chǔ)差的孩子又吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧

7、全體，結(jié)果都沒照顧到。如：一年級下冊識字，課前我布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有了選擇的余地。上課伊始，我檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”我對三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感，成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。又如學(xué)習(xí)本課生字時，我沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪一個就讀哪一個。

8、”部分學(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的字。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之情溢于言表，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機會。三、 在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。一年級學(xué)生更是喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的趣聞、故事舉不勝舉，學(xué)生聽了這些故事、趣聞不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心

9、。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官同時參與識字活動，一邊學(xué)，一邊玩。充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣。例如，一年級下冊識字我設(shè)計了這樣一些有趣的識字游戲：開火車讀，比賽讀，用字卡做拼字游戲，看畫貼詞語等，這些都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些生字。由于經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生識字的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想

10、，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。 四、 引導(dǎo)學(xué)生主動識字、自主識字一學(xué)期認(rèn)識400個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”在識字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記，機械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。教師只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持

11、之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的方法和規(guī)律漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學(xué)生識字過程中，可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。例如識字第2課口 耳 目這一課全是象形字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，讓學(xué)生在圖和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相象。學(xué)生不僅能快速準(zhǔn)確地記住所要認(rèn)識的字，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。一年級下冊識字4有很多形聲字：螞、蟻、蜘、蛛等，聯(lián)系以前學(xué)過的一些形聲字，讓

12、學(xué)生從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音、形旁表義的特點，學(xué)生很容易就能記住許多字，逐漸的就能根據(jù)形旁去推測字義。進(jìn)而悟出學(xué)習(xí)形聲字的一般方法，從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。另外，還有加一加、減一減、換偏旁等方法，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字前面說過，孩子們在識字上的差異很大。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強，就讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小老師，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起

13、識字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事，就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。五、 在語言環(huán)境中識字小學(xué)生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來，等念到這個字時，就想起讀音來了。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生會認(rèn)，脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字，識字的最終目的是要會用，不管這個

14、字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個字時，也能準(zhǔn)確地寫出來。因此，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。這就要求我們識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，在語言環(huán)境中識字，在語言的實踐交流中延伸發(fā)展。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認(rèn)得了。因此，教學(xué)中我們把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生給生字組新詞，再說句子，學(xué)生通過把識字和自己已有的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，也就是把熟悉的語言環(huán)境和生字建立了聯(lián)系?？梢詭椭鷮W(xué)生在不同的語言環(huán)境中都認(rèn)識所學(xué)的字。同時培養(yǎng)了學(xué)生多種語文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。另外經(jīng)常和學(xué)生

15、一起結(jié)合所學(xué)的字編寫一些短小有趣的兒歌，句子，每天寫在黑板上固定的“我的創(chuàng)造”欄目中，識字的鞏固和語言的運用發(fā)展都得到提高，學(xué)生在創(chuàng)造性的運用中享受到極大的成就感。我們還結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱了小學(xué)生拼音報、與教材同步的小學(xué)生閱讀文選，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，同時豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會更加主動地識字，也會在無意中識更多的字。六、讓生活成為識字的舞臺語文

16、是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。教材中很多課文本身就創(chuàng)設(shè)了一個個真實的生活情景，如在家里操場上自選商場等，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時代生活等，拉近了識字與學(xué)生生活的距離。我們教學(xué)中不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而是鼓勵學(xué)生用剪貼報的形式交流在這些地方識記的課文中沒有的字。 在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。開學(xué)時，每個學(xué)生把自己的名字寫在一個漂亮的卡片上放在桌子上，大家課間休息時，互相認(rèn)識，互相介紹自己的名字，會記住不少字。前面的黑板上，老師每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，請學(xué)生自由練讀。后面的黑板上專門開辟一個專欄“我會認(rèn)”，學(xué)生把自己在課外會認(rèn)的字寫在，或者貼在上面，互相交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭很足。還有學(xué)校的標(biāo)語牌等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字的良好環(huán)境。例如我們充分挖掘校園資源，根據(jù)學(xué)校校園環(huán)境特點