先學(xué)后教、當(dāng)堂實(shí)踐學(xué)科模式下VIP

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂實(shí)踐”學(xué)科模式下“計(jì)算教學(xué)”課型模式（第七稿）攀枝花市第十二小學(xué)校 數(shù)學(xué)組一、理論依據(jù)（一）相關(guān)理論1、教育教學(xué)理論主體教育思想的觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)。學(xué)生的主體性集中體現(xiàn)為他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)的必由之路。發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性本身就是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。新課程實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的

2、情境中，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。2、學(xué)校模式背景(1)學(xué)校“激精踐評(píng)”教學(xué)模式5分鐘5分鐘10分鐘20分鐘激趣、激勵(lì)、激發(fā) 師：精講、精問、精導(dǎo)生：聞、讀 、應(yīng)、問、悟、記 練習(xí) 教師總評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師反思 “激”指師生通過“激趣、激勵(lì)、激發(fā)”的方法，為新課知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)做好鋪墊；“精”指在課堂新知識(shí)的教學(xué)中教師要精講、精問、精導(dǎo)（精講：不是不講、少講，也不是精細(xì)地講，而是要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知，靈活有效地處理要不要講。精問：符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、指向明確、問題前后聯(lián)系要梳理分析。精導(dǎo)：指教師的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生廣泛建立知識(shí)的

3、聯(lián)系和對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用）；“踐”表現(xiàn)在課堂上即是“練”，學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)以及內(nèi)容的不同，“練”呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，包括學(xué)生的聽、說、讀、悟、記以及小組交流討論，發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手操作等。 “評(píng)”指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以是教師總評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)、教學(xué)反思等。（二）課型特征1、課標(biāo)要求、學(xué)科核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）上這樣描述：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題”?！斑\(yùn)算能力”是 2011 年版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的十個(gè)核心概念之一，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)，它是在 2011 版課標(biāo)

4、中新增的一個(gè)核心概念。2、 專家觀點(diǎn) (1)著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的“再造”。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計(jì)算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在計(jì)算教學(xué)中，必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生循“理”入法(即依據(jù)算理，理解算法)，以“理”馭法(即依據(jù)算理，掌握算法)從而發(fā)展學(xué)生的智力，并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。（2）“先學(xué)后教，當(dāng)堂實(shí)踐”教學(xué)模式源于教育家蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。這一模式的基本理念是將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，由此決定該模式的結(jié)構(gòu)序列與師生關(guān)系特征。該模式的

5、教學(xué)活動(dòng)序列安排原則是學(xué)生的學(xué)先于教，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。它反映了洋思中學(xué)教學(xué)思想的更新，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教導(dǎo)為“啟發(fā)式”教導(dǎo)。他們以“不憤不啟，不悱不發(fā)”的科學(xué)教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，堅(jiān)信任何教學(xué)只有當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)形成了對(duì)書本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和一定的生活體驗(yàn)后，教師再來講授與指導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。（3)生本教育的核心理念是“先學(xué)后教，先練后講，以致達(dá)到不教而教的目的。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨。3、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、研究成果成都大學(xué)師

6、范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)多年的研究。他認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)。口算和筆算各有特點(diǎn)，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)可達(dá)到0.723以上）。反之，掌握了筆算的計(jì)算法則并能靈活運(yùn)用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為

7、重點(diǎn)，兩者相輔相成，共同提高。教學(xué)中要注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系。要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)成共同提高的目標(biāo)。口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，在估算、筆算教學(xué)中必須依賴學(xué)生熟練的口算能力，因此必須首先加強(qiáng)基本的口算訓(xùn)練(即20以內(nèi)加減法和乘法口訣)，提高學(xué)生的口算能力。而估算和筆算，以是對(duì)口算能力的鞏固和提高。要使學(xué)生在計(jì)算中算得準(zhǔn)、算得快，提高學(xué)生的計(jì)算能力，在教學(xué)中要將口算、筆算和估算有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)行長(zhǎng)期的、多層次、形式多樣的練習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)重視口算，落實(shí)筆算，加強(qiáng)估算，三者環(huán)環(huán)相扣，相輔相承。（3） 模式主張 1、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建由被動(dòng)學(xué)

8、習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。 學(xué)生在教師講課前通過自主看書、學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系。在與同學(xué)的交流中重建知識(shí)體系并得到認(rèn)同感。2、 精心選擇學(xué)生“先學(xué)”的內(nèi)容，并促進(jìn)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身情感和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自學(xué)。3、 教師“后教”具有針對(duì)性，應(yīng)滿足大多數(shù)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的需求，切忌泛而濫。2、 教學(xué)目標(biāo) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中提出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！倍鴶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的組成部分計(jì)算，是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，它是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題必不可少的能力，占據(jù)了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分空間。新課程下

9、的小學(xué)計(jì)算教學(xué)，改變了原來傳統(tǒng)的干巴巴單純計(jì)算的教學(xué)安排，取而代之的是讓學(xué)生在具體情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在列出算式解決問題的背景下充分理解算式的含義，從而掌握四則運(yùn)算的意義，并在解決問題的過程中逐步理解算理、掌握算法?？梢娦抡n程的小學(xué)計(jì)算教學(xué)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的一個(gè)全過程，因此，在計(jì)算教學(xué)中，我們要根據(jù)課標(biāo)精神，努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的探索過程中，體味計(jì)算思維的魅力，品嘗計(jì)算思維的樂趣，感悟數(shù)學(xué)思想方法的真諦，這是體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)，落實(shí)課程目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。三、教學(xué)模型“先學(xué)后教、當(dāng)堂實(shí)踐”教學(xué)模式學(xué)生活動(dòng)教師活

10、動(dòng)出示情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)檢測(cè)反饋根據(jù)需要適時(shí)點(diǎn)撥教師巡視、指導(dǎo)明確要求，啟動(dòng)思維學(xué)生根據(jù)要求和提示，自己看書學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，兵教兵。 練習(xí)內(nèi)化知識(shí)，拓展、提升能力 4、計(jì)算教學(xué)模式的解讀環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）1、 基本類型： （1）談話導(dǎo)入結(jié)合本節(jié)課上的一些關(guān)鍵詞語而導(dǎo)入新課。（2）舊知導(dǎo)入復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，換個(gè)角度學(xué)習(xí)或變式習(xí)題導(dǎo)入。 有些計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)在教學(xué)前進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊是非常必要的，通過舊知識(shí)的練習(xí)，回憶舊知識(shí)等為新授內(nèi)容做好鋪墊。但是在進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊的時(shí)候，要適可而止，不能束縛學(xué)生的思維。切忌設(shè)計(jì)一些暗示性、過渡性的問題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘

11、的思維通道，使得學(xué)生無需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來了，這樣就會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展。2、出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)。環(huán)節(jié)二：先學(xué)自主學(xué)習(xí)（8分鐘）1、 學(xué)生自主看書，看懂例題，知道每一步為什么要這么算。2、做書上的模仿練習(xí)“做一做”小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多是螺旋式上升，反復(fù)呈現(xiàn)。所以，除了新的運(yùn)算起始課外，大多可以利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)遷移，通過學(xué)生嘗試和自主探索獲得。讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)列出算式，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試用適合自己的方式尋求解決問題的算法，使人人都能參與，為創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)。（現(xiàn)在的計(jì)算教學(xué)沒有純粹的計(jì)算，都是在解決生活中實(shí)際問題的背景下提出來的。）環(huán)節(jié)三

12、：后教展示交流、精講點(diǎn)撥（10分鐘）1、 小組內(nèi)互教算法、算理；2、組間互助、全班交流（質(zhì)疑、解惑）；3、教師精講點(diǎn)撥。算理為計(jì)算提供了正確的思維方式，保證了計(jì)算的合理性和正確性，算法為計(jì)算提供了快捷的操作方法，提高了計(jì)算的速度，算法必須以算理為前提，算理必須經(jīng)過算法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，它們是相輔相成的。教師要巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的不同算法，組織、指導(dǎo)小組活動(dòng)。一組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充、糾正或質(zhì)疑，歸納算理并整理不同的算法，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化并溝通算法間的聯(lián)系，掌握基本算法，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)并整合全班的共同認(rèn)識(shí)。在交流中要做到：（1）組織學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下交流各自的算法，說明算理，拓寬思路。（2）教師

13、應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)，把學(xué)生的思維引到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。闡述新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成正遷移，理解“為什么這樣做”。（3）抓住新舊知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后，教師應(yīng)將兩者放在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此分析，抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，防止負(fù)遷移的發(fā)生，運(yùn)用舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新法則。例如小數(shù)除法學(xué)習(xí)，新知識(shí)建立在整數(shù)除法法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。在教師點(diǎn)撥、精講環(huán)節(jié)，要重視算法指導(dǎo)，加強(qiáng)計(jì)算的合理性、靈活性指導(dǎo)，在倡導(dǎo)算法多樣化的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化。環(huán)節(jié)四：當(dāng)堂實(shí)踐練習(xí)鞏固，拓展提高（20分鐘）1、 練習(xí)設(shè)計(jì)注重目標(biāo)性；2、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性；3、練習(xí)設(shè)計(jì)突出

14、新穎性。 課堂內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，以便及時(shí)鞏固新知。習(xí)題設(shè)計(jì)一般以四個(gè)層次為主。一層次：基本練習(xí)。重在明理，是所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和回憶，形成基本技能。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、同伴交流等途徑體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)與注意點(diǎn)，面向全體，體驗(yàn)成功，要特別關(guān)注中、下學(xué)生的發(fā)展。小步子、多反饋，及時(shí)糾錯(cuò)，加強(qiáng)指導(dǎo)。二層次：變式練習(xí)。重在思辨，通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情境的變化、解題方法的變化、解題思路的變化、練習(xí)題型的變化引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用知識(shí)。以填空、判斷、選擇、改錯(cuò)等形式為主。圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵進(jìn)行訓(xùn)練，以加強(qiáng)理解、提高興趣。三層次：綜合練習(xí)。重在聯(lián)系，通過知識(shí)間的基本聯(lián)系綜合應(yīng)用，拓展知識(shí)范圍，提高學(xué)生分析、推理和綜合應(yīng)用的能力，理解知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別?？尚屡f知識(shí)結(jié)合應(yīng)用，以達(dá)到融會(huì)貫通、真正理解之目的。四層次：拓展練習(xí)。重在創(chuàng)新，讓學(xué)生跳起來摘果子，提高學(xué)生多角度靈活思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。注意知識(shí)性、思維性、趣味性，題目以12道為宜。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評(píng)價(jià)（學(xué)生自學(xué)、交流）1、學(xué)生能初步讀懂例題，知道每一步計(jì)算是怎么得來的，知道與前面學(xué)過的哪些知識(shí)有聯(lián)系。2