農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1、無農(nóng)村小學(xué)低年級節(jié)奏感的現(xiàn)狀及影響節(jié)奏感的原因作為一名正在從事農(nóng)村小學(xué)音樂教育的教師，面對學(xué)生的音樂教學(xué)我感觸頗多。記得法國作家雨果曾經(jīng)說過： “開啟人類智慧的鑰匙有三把： 一把是數(shù)學(xué)， 一把是文學(xué)， 一把是音符。可見，音樂教育對提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而我們在音樂教學(xué)中,對節(jié)奏的認(rèn)知和培養(yǎng)方法上確存在著一些問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),我們農(nóng)村的小學(xué)生們的音樂素養(yǎng)差的令人驚愕。 二年級的學(xué)生連簡譜都不知道,學(xué)生看著教材的音符,就像看天書,相關(guān)的音樂節(jié)奏知識和常識,在同學(xué)們的腦海中是一片空白，更別說低年級的學(xué)生了。再加上受傳統(tǒng)觀念影響頗深,學(xué)生思想上逐漸形成一種不良的思想觀念,認(rèn)為音樂課是副

2、科,不必認(rèn)真聽。 因次,音樂教師在教他們識譜時或介紹一些音樂常識時,學(xué)生們根本不用心，教學(xué)效果可想而知。眾所周知，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂的生命，是音樂生命的源泉。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，一切音樂活動都離不開節(jié)奏。因此，音樂教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)是整個教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它有助于培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作意識和技能，在組織活動中，教師應(yīng)該有意識的去引導(dǎo)小學(xué)生感知音樂節(jié)奏，并運用科學(xué)的方法有目的、有計劃地對學(xué)生實施良好的音樂節(jié)奏感培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生對節(jié)奏活動產(chǎn)生興趣，以達到培養(yǎng)目標(biāo)。但在我們農(nóng)村，音樂教育的現(xiàn)狀離現(xiàn)代教育的要求存在很大的差距，根本不能達到音樂教學(xué)的目標(biāo)。 對

3、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀尤其是低年級節(jié)奏感的教學(xué)現(xiàn)狀作出分析，有利于更準(zhǔn)確、更好地了解到當(dāng)代小學(xué)生有關(guān)音樂方面的學(xué)習(xí)情況，以便作出更合理的培養(yǎng)措施和方法。現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀略作一些我個人淺顯的分析：一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)觀念落后在農(nóng)村不管是教師還是家長對音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在教育中無關(guān)緊要。所以，輕忽音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占或者代替音樂課。此外，一些教師覺得音樂課不考試，音樂教師也就沒有什么成就，因此，沖擊了音樂教師的授課積極性，上課很隨意性，無備課、無教案上課，沒有清晰的思路，課堂上根本達不到音樂教學(xué)的目標(biāo)，更別說注重節(jié)奏感的教

4、學(xué)了，遏制了音樂教學(xué)水平成長。二、 教育主管部門重視不夠農(nóng)村小學(xué)大都實行包班制，至今仍把守著應(yīng)試教育這根“緊箍咒” ，以提高升學(xué)率為唯一追求。音樂、美術(shù)、體育仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無的“小三門” ，成為被歧視的對象，音樂教師成為不受重視的對象。加之農(nóng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育的影響。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍，又有音樂愛無好和音樂素質(zhì)的包班教師還可能靈活地給小學(xué)生們安排幾節(jié)音樂課；反之小學(xué)生在整個小學(xué)階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數(shù)渴望美，向往美的小

5、學(xué)生來說，不能不說是一種悲哀！三、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)師資嚴(yán)重缺失在我們農(nóng)村的小學(xué)里，全鎮(zhèn)基本沒有專職音樂老師，兼職教師是音樂教學(xué)一線的主體。有關(guān)部門為了解決音樂師資缺乏的問題，也為了敷衍了事，他們所用音樂教師很多都是“半路出家”的，記得當(dāng)我第一次走進一個班級給學(xué)生上課時，問同學(xué)們上個學(xué)期都學(xué)會了哪些歌，同學(xué)們異口同聲：“不會！”我很驚訝，繼續(xù)問到：“為什么？”同學(xué)們回答：“我們沒有上過音樂課，語文老師說她不會唱?！甭犕晁麄兊脑捵屛倚闹泻懿皇亲涛?，默默地對自己說：“同學(xué)們，你們放心，這一年里我一定要讓你們感受到音樂課中的快樂！”其實在很多的學(xué)校，這種現(xiàn)象都會存在，“半路出家”的老師理論水平低，綜合

6、技能差。把音樂課當(dāng)成唱歌課，對于音樂節(jié)奏等知識根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。而有一部分專業(yè)音樂院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村， 但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見，師資少、質(zhì)量差、分配不均，成為“發(fā)展音樂教育”的瓶頸。 音樂課都無法保證， 又如何去談低年級孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)呢？這不得不引起我們的深思？四、音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足教學(xué)設(shè)施是音樂教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室，教

7、學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。 “巧婦難為無米之炊” ，即使專業(yè)音樂教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。還有的學(xué)校即便有一些音樂教學(xué)設(shè)備，也不真正用于日常教學(xué)，而只是在少有的公開課比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣，置于柜子里，如同文物展覽。由于這些原因，對農(nóng)村小學(xué)開展音樂教學(xué)確實帶來了很大的難題，但音樂對人類來說有著重大的意義是無可厚非的。學(xué)音樂就要先學(xué)節(jié)奏，因為音樂中最強有力的要素、與人的生命關(guān)系最為密切的就是節(jié)奏。節(jié)奏是構(gòu)成音樂的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）

8、之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂。 德國音樂家奧爾夫說過：“節(jié)奏是音樂的第一要素， 是音樂的生命力之源泉。 ”音樂節(jié)奏感是在音樂活動中能夠體驗、感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒表現(xiàn)并能準(zhǔn)確再現(xiàn)音樂的一種能力。可見提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，進行音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的。著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。 ”無興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。那么如何激發(fā)小學(xué)生對音樂節(jié)奏活動的興趣呢？我個人認(rèn)為：一、要重視聽力節(jié)奏訓(xùn)練音樂是聽覺藝術(shù)，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。

9、許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，小學(xué)生有了這種能力就能主動積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車?yán)嚷?；悠揚的鐘聲等。讓小學(xué)生仔細(xì)聆聽這些聲音不僅能給小學(xué)生一種美的享受和體驗，更重要的是小學(xué)生學(xué)會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓小學(xué)生聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地小學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，不僅從中體驗了快樂，而且對節(jié)奏有了更細(xì)致、全

10、面、深刻的理解。二、語言練習(xí)節(jié)奏化小學(xué)生注意力容易分散，所以當(dāng)教師課上到一半，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“失神”現(xiàn)象時，可以給他們做一個游戲，但游戲項目選擇要恰當(dāng)，不然學(xué)生會隨著游戲的進行，心神跑到更遠(yuǎn)的地方去。所謂的“游戲課堂化”就是伴著節(jié)奏說話。比如：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云，可以說成 x xx xx x xxx ；又如，在教學(xué)生拼音或漢字時，時常會說“雨，下雨的雨。 ” ，那就讓他們這樣打節(jié)奏：xx xx x 。開始，讓他們打一些簡單的節(jié)奏，說一些簡單的短語，然后慢慢提高難度。練習(xí)節(jié)奏還能讓他們提高對文字閱讀的興趣，深化對文字的理解，學(xué)生樂感強了，把文字音樂化了，對文字理解也更深化了，那么語感也就增強了。

11、三、重視動作節(jié)奏訓(xùn)練由于一二年級的小學(xué)生天性活潑、好動，在此階段，教師如果能在教音樂的同時，并讓他們用形體動作表現(xiàn)節(jié)奏，這將對培養(yǎng)他們的節(jié)奏感非常有幫助。如在小黑貓律動游戲的教學(xué)中，通過模仿小貓走路，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機靈的性格，用形象化的手段，帶動積極地投入到表演中。培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要通過形體的動作來感受音樂的節(jié)奏。動作在小學(xué)生感受音樂節(jié)奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現(xiàn)手段來表達。但要讓小學(xué)生感受這些表現(xiàn)手段所表達的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感時，需要有動作的參與。讓小學(xué)生觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節(jié)奏，感受形體動作能表現(xiàn)節(jié)奏；可以

12、選擇切合小學(xué)生日常生活的內(nèi)容，配上簡單優(yōu)美的音樂表現(xiàn)節(jié)奏；也可以讓小學(xué)生聽音樂模仿喜愛動物的動作表現(xiàn)節(jié)奏；還可以選擇生動有趣、強弱節(jié)奏變化比較明無顯的樂曲，讓小學(xué)生隨著音樂用形體動作來表現(xiàn)節(jié)奏等。只要表現(xiàn)節(jié)奏的能力提高了，學(xué)生表現(xiàn)美，感受美的能力也就加強了，而且還更有助于促使小學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。四、要加強節(jié)拍感的訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)該從等速感著手加強節(jié)拍感的訓(xùn)練。良好的節(jié)拍感是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂應(yīng)具備的音樂基本技能，也是視唱、合唱等基本能力賴以形成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)拍感能夠幫助小學(xué)生有意識地去體驗不同節(jié)拍的不同律動，是幫助小學(xué)生理解節(jié)奏，組織節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。讓小學(xué)生充分利用電

13、子琴的自動節(jié)奏反復(fù)打拍子，從中用心領(lǐng)略各種節(jié)奏的律動；教師在彈奏樂曲時，也應(yīng)選用與樂曲相符的節(jié)奏來練習(xí)，使學(xué)生聽到音樂就有節(jié)奏的反應(yīng)，通過節(jié)奏又能感受到音樂內(nèi)在的情感；在學(xué)習(xí)一首樂曲時應(yīng)先做出節(jié)拍分析，增強小學(xué)生對節(jié)拍律動的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)拍感，還能養(yǎng)成完整的聽辨樂曲的好習(xí)慣，這樣節(jié)奏感就會隨著音樂在小學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。五、要把節(jié)奏融于歌曲中節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的，所以培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感時讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高小學(xué)生對歌曲速度的理解，同時也能加強小學(xué)生對樂感的理解及體驗。那么怎樣把節(jié)奏融入歌曲中呢？比如：在學(xué)習(xí)火車開了歌曲時，教師可以要

14、求小學(xué)生按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便讓他們更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度，同時讓他們在教室里排成長隊，模仿火車開動時轟隆轟隆的聲音并引導(dǎo)他們親身感受那種有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動的音響效果，學(xué)生理解后開始唱，并在唱的過程中去想象歌曲的意境。在樂曲伴奏下要充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，同時感受的各種各樣的節(jié)奏，對發(fā)展他們的智力、個性及能力能起到不可低估的作用。六、要將節(jié)奏教學(xué)與其它學(xué)科相結(jié)合各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能幫助小學(xué)生更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏。小學(xué)階段的課文很多是兒歌式的短文，這樣的課文往往很押韻，節(jié)奏感也很強，讀起來朗朗上口。所以教師在教

15、歌時可以先有節(jié)奏地朗誦歌詞讓小學(xué)生感興趣，然后再讓小學(xué)生有節(jié)奏地去朗誦，有了節(jié)奏的加入，小學(xué)生念時會朗朗上口，既加強了內(nèi)容記憶，又能使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它學(xué)科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感。七、要用打擊樂器訓(xùn)練節(jié)奏打擊樂器因為外形美觀、樣式各異，音色豐富、操作簡單、擊打方法不同而深受小學(xué)生喜愛。打擊樂器演奏活動是激發(fā)小學(xué)生對音樂興趣，訓(xùn)練與發(fā)展小學(xué)生節(jié)奏感，培養(yǎng)小學(xué)生對聲音的敏感力及各種音樂能力、感受美的一種有效途徑。小學(xué)生操作打擊樂器時，因演奏無技巧簡單，故基本上不考慮音準(zhǔn)，這樣一來有助于小學(xué)生生動活潑、健康快樂情緒的形成，使小學(xué)生參與活動顯得更為積極。在看指揮進行打擊樂演奏過程中，對培養(yǎng)小學(xué)生熱愛集體、遵守紀(jì)律聽指揮、協(xié)調(diào)一致、團結(jié)合作等方面都有著積極的促進作用。在樂曲演奏、制作活動中，還可以發(fā)展小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。此外，打擊樂多聲部組合的豐富音響，能夠讓小學(xué)生欣賞和體驗到更多的音樂美感，這是其他教育內(nèi)容無法替代的。讓小學(xué)生在敲打的過程中不斷探索節(jié)奏的快慢、強弱、長短、體現(xiàn)節(jié)奏的特點，從而進一步感受音樂的節(jié)奏。利用樂器對小學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，樂器直觀性能激起