人教版數(shù)學(xué)《9的乘法口訣》教學(xué)反思

1、人教版數(shù)學(xué)?9的乘法口訣?教學(xué)反思您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?9的乘法口訣?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?9的乘法口訣?教學(xué)反思學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了1-8的口訣，對(duì)于編口訣背口訣已經(jīng)相當(dāng)純熟，本課關(guān)鍵是用多種形式讓學(xué)生巧計(jì)或機(jī)械識(shí)記9的口訣，并在熟悉口訣的根底上解決多種與9有關(guān)的乘法問(wèn)題，最后的進(jìn)步部分是讓孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的編題、畫(huà)圖、分析訓(xùn)練的根底上，自編與9相關(guān)的乘法應(yīng)用題，用六步法解題。全課流程：復(fù)習(xí)-背口訣-簡(jiǎn)單運(yùn)用各種形式的練習(xí)-較復(fù)雜應(yīng)用應(yīng)用題編題、分析、畫(huà)圖、解答本課的方案展示亮點(diǎn)：常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。1.常規(guī)聽(tīng)算，這是最近一個(gè)月

2、每節(jié)課必進(jìn)展的常規(guī)，聽(tīng)算完畢會(huì)將全對(duì)的名單反響給家長(zhǎng)，昨天到場(chǎng)39人，全對(duì)的32人，完全準(zhǔn)確率82%；2.學(xué)生背口訣的各種形式，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過(guò)程中形成的，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法；3.學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級(jí)教材要求的，線(xiàn)段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識(shí)而非要求學(xué)生掌握的，這個(gè)可以說(shuō)是我從嘗試讓學(xué)生編題開(kāi)場(chǎng)，自己想出來(lái)的訓(xùn)練方式，它是指向更高年級(jí)的學(xué)習(xí)的，而不是為二年級(jí)的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想討論的是這個(gè)問(wèn)題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析才能，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師修改的有29人，24人全對(duì)，后補(bǔ)的8本全部正確，

3、1人當(dāng)天病假，2人未交，實(shí)到39人，上交37本，暫時(shí)32人全對(duì)，準(zhǔn)確率82%。第一個(gè)想順道討論的問(wèn)題是常規(guī)作業(yè)。近來(lái)一直堅(jiān)持每天10道題的堂聽(tīng)，即時(shí)改，每天發(fā)全對(duì)名單給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，如今根本保持每次2933人全對(duì)；背口訣的形式，從一年級(jí)的學(xué)加減法開(kāi)場(chǎng)，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來(lái)強(qiáng)記或巧記；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號(hào)練習(xí)本、2號(hào)練習(xí)本。1、2號(hào)練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會(huì)學(xué)生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確，完成起來(lái)還要有標(biāo)準(zhǔn)，堂上練習(xí)本是聽(tīng)算或做嘗試性的練習(xí)比方練習(xí)格式用的，也常常修改。此前，我們班就用堂練本練習(xí)過(guò)筆頭編題，然后，用一號(hào)

4、本編題，我每題必細(xì)批。學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習(xí)，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級(jí)的數(shù)學(xué)，也沒(méi)讓學(xué)生練這么多，常常放過(guò)了每天的口算練習(xí)，這種專(zhuān)題的訓(xùn)練也幾乎沒(méi)有過(guò)，后來(lái)，自己的孩子讀書(shū)了，并且我教的比她低一個(gè)年級(jí)，很多教過(guò)的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來(lái)，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法?；蛟S我的做法對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于苛刻，但是，我認(rèn)為，對(duì)他們終是有用的，于是理論之。做我們班的家長(zhǎng)不容易，因?yàn)槲铱偸敲刻烊喊l(fā)全對(duì)的表?yè)P(yáng)名單1-3次每本作業(yè)本一次，家長(zhǎng)是壓力不小的；做我們班的學(xué)生不容易，小小的年紀(jì)，總是不斷地編題，寫(xiě)字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，

5、二十來(lái)字的應(yīng)用題，總是一個(gè)個(gè)字寫(xiě)出來(lái)的，作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越好，因?yàn)槲页吮頁(yè)P(yáng)作業(yè)全對(duì)外，還不時(shí)表?yè)P(yáng)又對(duì)又工整的。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。這個(gè)魔鬼老師的魔爪，不知道家長(zhǎng)和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，回家根本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，根底訓(xùn)練必不可少?；蛘呶覒?yīng)該尋求一條中間的線(xiàn)路，也解放我的孩子和家長(zhǎng)們，但是，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一

6、件苦差事，不用功，怎么會(huì)有好成績(jī)？要讓孩子們學(xué)會(huì)用苦功，至少在一二年級(jí)，一二年級(jí)的計(jì)算根底打好了，才有資格談中高年級(jí)的更高級(jí)思維的開(kāi)展。這是我拋出來(lái)的第二個(gè)順道討論的問(wèn)題低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會(huì)受苦？要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯