六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查與分析

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)查與分析一、認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算。1直接寫出得數(shù)。7/12÷7/4/14×3/713/52/5=/4/54/51/2/9÷3/4=10÷10%1/5×6÷1/5×6=3/85/85/83/8/2解方程。2/7+1/7x1/2 x40%x25%x=26 x3/7x÷2=9/10 x/3怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。705698703701697693=1/4÷7/83/81/4=3/5×262/5÷1/26=24/2916/19×1/817/19=/二、用心考慮

2、，慎重填空。1、 1小時(shí)12分時(shí)；2.05升毫升。2、比3/8噸多30%是/噸升比40升少20%4/7千米的3/8是/千米比20千克多1/5千克是千克3、:4=12/=24÷=0.75=1÷/折。4、先找規(guī)律，再填數(shù)。3/4、1/2、1/3 、/、/。5、在中填 >、4、準(zhǔn)備一個(gè)刻度的容器，先注入一些水，然后把土豆放入水中，觀察水面高度上升的情況，通過(guò)以上方法來(lái)測(cè)量一個(gè)土豆的體積，運(yùn)用了 數(shù)學(xué)思想方法。A、對(duì)應(yīng)B、轉(zhuǎn)化C、統(tǒng)計(jì)D、倒推5、一杯糖水，糖與水的比是116，喝掉一半后，糖與水的比是 。A、18B、116C、132D、無(wú)法判斷6、下面提供的三種情況中， 選擇扇

3、形統(tǒng)計(jì)圖描繪比較適宜。A、六年級(jí)學(xué)生參加文藝組、書法組、體育組等與參加興趣小組總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系。B、我國(guó)“五岳主峰的海拔高度。C、小明從一年級(jí)到六年級(jí)每年體檢的身高情況。五、耐心觀察，探究理論1、在平行四邊形中畫一條線將這個(gè)平行四邊形分成兩部分，且這兩部分的比為1：3。六、活用知識(shí)，解決問(wèn)題1、某農(nóng)場(chǎng)今年產(chǎn)糧225噸，比去年增產(chǎn)25噸。今年增產(chǎn)百分之幾？列式：答：今年增產(chǎn)。2、李軍按九折的優(yōu)惠價(jià)格購(gòu)置了2張足球賽門票，一共用去54元。每張門票的原價(jià)是多少元？列式：答：每張門票原價(jià)元。3、修路隊(duì)修一條路，已經(jīng)修了30米，是未修米數(shù)的25%。修路隊(duì)一共要修多少米？列式：答：修路隊(duì)一共要修米。4、小

4、明的爸爸在銀行里存入5000元，存定期兩年，年利率是3.75%，到期后應(yīng)從銀行取回多少元？列式：答：到期后應(yīng)從銀行取回元。5、張叔叔買了1張餐桌和6把椅子，一共用去1080元。1張餐桌的價(jià)錢比1把椅子貴240元，餐桌和椅子的單價(jià)各多少元？列式：答：餐桌元，椅子元。6、某修路隊(duì)方案修一條長(zhǎng)1200米的路。第一周修了全長(zhǎng)的15%，第二周修了全長(zhǎng)的1/3。第一周比第二周少修多少米？列式：答：第一周比第二周少修米。7、一堆煤，第一天運(yùn)走的噸數(shù)與總數(shù)的比是1：5，第二天運(yùn)走4噸后，兩天正好運(yùn)走了總數(shù)的1/3。這堆煤原有多少噸？列式：答：這堆煤原有噸。8、某商品假如按標(biāo)價(jià)150元出售，可獲利50%，這種商

5、品的本錢是多少元？假如只要獲利20元，可以按本錢價(jià)的百分之幾標(biāo)價(jià)？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。列式：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是

6、讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。答：可以按本錢價(jià)的標(biāo)價(jià)。9、張明在一個(gè)長(zhǎng)8厘米，寬8厘米，高12厘米的長(zhǎng)方體容器中參加一些水后，準(zhǔn)備測(cè)量一塊石頭的體積，詳細(xì)情況如以下圖所示，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)石頭的體積是多少？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可