六年級數(shù)學(xué)期中試卷分析

1、六年級數(shù)學(xué)期中試卷分析本班學(xué)生的平均分為72.17，平均優(yōu)秀率為30%，平均及格率89%。掌握較好的方面：1根本計算才能較好?？谒恪⒒旌线\算包括簡便運算、解方程、列式計算等題的正確率較高。2根底知識掌握較好。對分數(shù)乘除法的意義理解較好，求一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)的幾分之幾求這個數(shù)等類型的題目錯誤較少。比照的根本性質(zhì)及其應(yīng)用也掌握較好。3解決問題的才能也較好。對不同類型或呈現(xiàn)方式的應(yīng)用題，大多同學(xué)能正確理解和解答。比較薄弱方面：1分析理解才能不強。如判斷第5小題，A=B，那么AB，應(yīng)將除法轉(zhuǎn)化為乘法后再比較，不少同學(xué)以為兩邊都是乘法，所以錯誤較多；再如填空最后一題，這是錯誤率最多的題，其實此題求

2、的是飛行路程和飛行時間，從數(shù)量關(guān)系上來分析一點都不難，只是各數(shù)量用了分數(shù)表示，許多同學(xué)就不理解了；還有判斷第2小題，對于“商不一定小于就是大于或等于不能正確理解。選擇第4小題，對于糖水最甜就是糖與水的比值最大不能理解等等。2綜合運用知識解題才能有待加強。如填空題中有一道是求一個數(shù)的幾分之幾，學(xué)生其實對數(shù)量關(guān)系都能理解，但由于單位“1的量是用字母表示的，這在平常練習(xí)中未遇到過，所以不少學(xué)生無從著手。3審題才能、作業(yè)習(xí)慣有待加強。如有一題是化簡比和求比值，由于試卷中是排在一行上，不少學(xué)生以為四題都是化簡比了，造成了不必要的失分。四、今后努力方向1、通過這次調(diào)研，老師要更新教學(xué)觀念，進一步學(xué)習(xí)教育理

3、論，探究教學(xué)形式，樹立“以學(xué)生主動開展為本的教學(xué)觀，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在教學(xué)中要加強對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，實在改變那種不顧學(xué)生實際采取“以多取勝的題海戰(zhàn)術(shù)。2、在教學(xué)中老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供時機，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們在課堂教學(xué)中，多留些時間給學(xué)生，讓他們動手操作；多留些時間給學(xué)生，讓他們發(fā)表自己的意見；多留些時間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問難。3、強調(diào)質(zhì)量意識，分析差生原因，做好補差工作。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對

4、進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日

5、誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問

6、題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。及時分析形成差生的原因，平時認真做好差生的輔導(dǎo)工作，進步及格率；加強計算教學(xué)，重視口算訓(xùn)練，進步口算才能和計算正確率；加強數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，特別是讓學(xué)生的自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈敏運用的重要前提。要加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的嚴密聯(lián)

7、絡(luò)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題，要注意學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，如聽講習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣等；教學(xué)中抓住根底知識、典型習(xí)題，優(yōu)秀學(xué)生適當拓展。我們要進一步強調(diào)質(zhì)量意識，做好“六認真的檢查、催促工作。對有關(guān)學(xué)校進展跟蹤調(diào)研，針對存在問題，適當檢查輔導(dǎo)，以全面進步教學(xué)質(zhì)量我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄