培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的幾點(diǎn)做法

1、培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能的幾點(diǎn)做法數(shù)學(xué)是一種語言，不過，這種語言與日常語言不同，“日常語言是風(fēng)俗的產(chǎn)物，也是社會和政治運(yùn)動的產(chǎn)物，而數(shù)學(xué)語言那么是慎重地、有意地而且經(jīng)常是精心設(shè)計的。美國著名心理學(xué)家布龍菲爾德L.Bloonfield說：“數(shù)學(xué)不過是語言所能到達(dá)的最高境界。更有前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。而語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀。學(xué)生智力開展的診斷研究說明，學(xué)生“數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的程度，是其智力開展和承受才能的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語言開展程度低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識承受質(zhì)差量少。教學(xué)理論也說明，數(shù)學(xué)語言開展程度低的

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，理解問題時常發(fā)生困難和錯誤。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，進(jìn)步數(shù)學(xué)語言程度有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義。其獨(dú)特作用甚至是其它教學(xué)方式所不可替代的。閱讀才能就是通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立或合作獲取知識、掌握知識和形成技能的才能。而數(shù)學(xué)閱讀才能那么是以數(shù)學(xué)思維才能為核心的多方面、多因素的一種綜合才能，它主要包括學(xué)生獨(dú)立獲取知識的才能，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識的才能，科學(xué)地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能。那么在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀才能呢？經(jīng)過我?！案咧袛?shù)學(xué)不同課型閱讀教學(xué)理論研究課題組近三年的教學(xué)理論研究，總結(jié)了一些較好的做法與同行討論，希望起到拋磚引玉的作

3、用，希望得到批評與指正。一、數(shù)學(xué)閱讀過程宜采用多環(huán)節(jié)反復(fù)閱讀方式施行。數(shù)學(xué)閱讀的特殊性要求學(xué)生在閱讀時認(rèn)真仔細(xì)，對每個符號、語句、名詞術(shù)語、圖表都進(jìn)展認(rèn)真細(xì)致地分析、理解、領(lǐng)會其含義，必要時，還要讀寫結(jié)合，進(jìn)展適當(dāng)?shù)耐评碚撟C，對新出現(xiàn)的定義、定理，更不能一遍而過，淺嘗輒止，需反復(fù)閱讀，認(rèn)真考慮。根據(jù)信息論的觀點(diǎn)，語言文字是信息的載體，是傳遞、接收、轉(zhuǎn)換信息的根本工具?！伴喿x的本質(zhì)就是接收文字信息的復(fù)雜思維活動，它包括信息的獲取、傳遞、加工、儲存和轉(zhuǎn)換的運(yùn)動過程。通過閱讀獲取知識的過程大致可分為四個階段：感知、理解、掌握、創(chuàng)新。數(shù)學(xué)閱讀過程宜遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及閱讀本質(zhì)特征，采用多環(huán)節(jié)反復(fù)閱讀方式

4、施行。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及閱讀本質(zhì)特征將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)劃分為四個環(huán)節(jié)導(dǎo)讀老師編好閱讀提綱，選一些典型內(nèi)容進(jìn)展閱讀示范，帶著學(xué)生逐字逐句進(jìn)展閱讀，解讀每段材料的含義，指出關(guān)鍵點(diǎn)，理清各段之間的關(guān)系，教會學(xué)生閱讀不同材料的初步方法。研讀仔細(xì)閱讀，合作探究，探尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)提煉解讀老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展有重點(diǎn)的解讀，解決學(xué)生研讀中存在的問題，形成才能。拓展考慮命題能否逆用、變用、推廣及引伸，并舉例說明，由此及彼，質(zhì)疑創(chuàng)新。二、開展數(shù)學(xué)閱讀學(xué)法指導(dǎo)1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)閱讀的興趣心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)的動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在初期，向?qū)W生推薦科普讀物、期刊、網(wǎng)站等，讓學(xué)生搜集興趣數(shù)學(xué)、數(shù)

5、學(xué)史、生活中的數(shù)學(xué)等材料，在全班交流，使學(xué)生通過“讀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，感知數(shù)學(xué)閱讀的興趣性和實(shí)用性。通過在閱讀材料中設(shè)置一些易錯、易忽略的信息陷阱，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)閱讀的重要性及其與其他學(xué)科閱讀的區(qū)別，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步閱讀意識。2、注重數(shù)學(xué)閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)法1鼓勵學(xué)生采用主動式閱讀，充分利用數(shù)學(xué)知識特有的邏輯性和教材編寫特點(diǎn)，根據(jù)上下文做出預(yù)知、猜測、估計、試證等等，再與材料進(jìn)展比較，通過主動加工上下文材料，發(fā)現(xiàn)知識進(jìn)而獲得知識，進(jìn)步才能。2重視數(shù)學(xué)語言的掌握及轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。數(shù)學(xué)語言是文本、符號、圖形語言的交融，閱讀中語義轉(zhuǎn)換頻繁，要求思維靈敏。因此學(xué)生應(yīng)邊閱讀材料邊進(jìn)展畫圖、演算、推理、概括、驗(yàn)證和

6、提醒規(guī)律等等，把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于承受的語言形式，為學(xué)生的閱讀奠定根底。3通過學(xué)生習(xí)作培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的理解、表達(dá)、交流才能。鼓勵學(xué)生寫讀后感、數(shù)學(xué)小論文、錯題剖析、歸納學(xué)法及解題方法等，并進(jìn)展交流討論，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)才能。3、推薦課外資料，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)課內(nèi)的方法需要課外穩(wěn)固強(qiáng)化。教學(xué)中，將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及個體差異，推薦一定量的課外閱讀讀物或研究性學(xué)習(xí)材料，并加強(qiáng)對學(xué)生閱讀及查閱資料方法的指導(dǎo)和強(qiáng)化，以利于學(xué)生更好的掌握，并形成一定的閱讀習(xí)慣。三、以數(shù)學(xué)活動及評價促閱讀1、開展形式多樣的活動，設(shè)計活動方案開設(shè)“讀書月、開拓“數(shù)學(xué)園地、競辦“數(shù)學(xué)手抄報、開展“我當(dāng)小老師、“優(yōu)秀小論文評選等活

7、動，設(shè)計活動目的、內(nèi)容、過程、評價措施等方案，通過活動營造閱讀氣氛、促進(jìn)學(xué)生交流、穩(wěn)固學(xué)法、培養(yǎng)才能。2、建立評價體系，鼓勵閱讀其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的

8、、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒

9、看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。定期開展閱讀專題測試，檢測、反響學(xué)生閱讀才能程度。開展適量閱讀型題目比賽，利用學(xué)生好勝心鼓勵其閱讀。在學(xué)業(yè)考試中設(shè)置閱讀型題目，強(qiáng)化閱讀。通過自評、生評、師評、家長評等多渠道評價，建立相應(yīng)評價體系，促進(jìn)學(xué)生閱讀。要練說