三步計算應用題（八冊）

1、三步計算應用題八冊與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。三步計算應用題八冊教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第59頁例1。教學目的：1掌握解容許用題的一般步驟，能憑借線段圖分析數(shù)量關(guān)系，弄清三步計算應用題的知

2、識構(gòu)造，并能列綜合算式進展解答。2培養(yǎng)學生初步的搜集信息、選擇信息、利用信息的才能。教學重點：理解掌握三步計算應用題的數(shù)量關(guān)系。教學特點：應用題檢驗的方法。教具準備：計算題輔助教學軟件一套。教學過程：一、引入1生猜老師的年齡。2生提供信息：假如老師不直接告訴年齡，你能提供幾條信息，使同學們從你所提供的信息中推算出老師的年齡嗎？引導學生從多種角度展開，讓學生靈敏選擇條件進展解答。說明：課的導入貼近學生的生活實際，使學生能感受到數(shù)學知識的實用價值，易于激發(fā)學生的學習興趣。二、展開1師提供信息。同學們種樹，三年級種了36棵，四年級種的棵數(shù)是三年級的2倍，五年級種的棵數(shù)比三、四兩個年級種的總數(shù)少8棵。

3、1獨立操作：你能用線段圖把這幾條信息表示出來嗎？2指名答復：先畫什么？再畫什么？五年級種的棵數(shù)怎么表示？課件顯示3提問：這些信息可以解決哪些問題？如：四年級種的棵數(shù)，三、四年級共種的棵數(shù)，五年級種樹的棵數(shù)，三個年級共種樹的棵數(shù)等。學生每提出一個問題，課件在線段圖的相應的位置上表示出來，并打上“？棵。一、二步計算的問題馬上讓學生口答。說明：利用老師提供的信息，引導學生進展發(fā)散思維訓練，讓學生在獲得知識的同時，學習的才能也得以進步。2嘗試解答：五年級種樹的棵數(shù)，即例1。3指名板演。363628 362l836728 36381088 1088100棵 100棵答：五年級種樹100棵。4學生說出兩種

4、解法的思路。5提醒課題：三步計算的應用題。6小組討論：如何來檢驗算式是否正確？7交流匯報。1把得數(shù)當作數(shù)，再算一遍：363621008棵正好符合原來的條件。2換一種方法解答。說明：放手讓學生進展嘗試、分析，有利于學生自學才能的培養(yǎng)，先嘗試后講解，可表達學生的主體地位在教學過程中的落實。8試一試。在“學雷鋒做好事活動中，四l班同學做了25件，四2班同學做的件數(shù)比四1班的2倍少15件，四3班做的件數(shù)是四2班的2倍，四3班同學做好事多少件？同桌互說解題思路，并說出算式中前一步所表示的意義。9概括三步計算應用題的解題步驟。課件顯示1讀：弄清題意，找出條件和問題。2想：分析題里數(shù)量間的關(guān)系，確定先算什么

5、？再算什么？3算：列出算式，算出得數(shù)。4驗：進展檢查，寫出答案。說明：既讓學生在詳細的解題體驗中自然地總結(jié)出解容許用題的一般步驟，又能從中給予合理地簡縮，形成“讀想算驗的學習方法，并適當?shù)剡M展板書，有利于學法指導。三、穩(wěn)固1先說圖意，再列式。課件演示生講一個算式，課件顯示一個2選擇題1果園里有桃樹60棵，是梨樹棵數(shù)的2倍，蘋果樹的棵數(shù)比梨樹和桃樹的總數(shù)少20棵，果園里有蘋果樹多少棵？正確算式是CA60220 B60÷220C60÷26020 D60260202買一臺洗衣機要600元，買一臺彩電比買3臺洗衣機的價錢還多100元。買一臺洗衣機比買一臺彩電要少花多少錢？正確算式是

6、B、DA6003100B6003l00600C6003100600D60031100答復正確，鼠標點一下序號，自動跳入括號，并發(fā)出鼓掌聲。錯誤的，那么序號自動從括號中彈出，并要求說出錯在哪里。假設要使這個算式成立，應用題該怎么改？3小組合作，搜集生活中的信息，編一道三步計算的應用題，小組間交換做題并校對。四、總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，怎樣解答一般的三步計算應用題？其中，最關(guān)鍵的步驟是什么？觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我

7、提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我

8、就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀