人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六七單元測(cè)試題

1、人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六七單元測(cè)試題一、填空。12%1、一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的就是這組數(shù)的 。2、8個(gè)同學(xué)做足球射門游戲，每人射10次，射中門框內(nèi)的次數(shù)分別是3、在2、4、3、3、5、3、5、4、3、5、6、5這組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)是 。4、在7、5、8、9、11中，中位數(shù)是 。5、在78、83、72、36、91、81、72、86中，中位數(shù)是 。6、4、6、6、8、6、2、6這8個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)是 ，眾數(shù)是 。二、畫(huà)圖填空。45%1、紅旗造紙廠2019年各季度新聞紙產(chǎn)量如下：第一季度350噸，第二季度400噸，第三季度450噸，第四季度550噸，根據(jù)以上數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。4%建新造紙廠2019

2、年度各季度新聞紙產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖1第 季度的產(chǎn)量最高，是 噸。2%2四個(gè)季度總產(chǎn)量是 噸，平均每個(gè)季度產(chǎn)量是 噸。2%3第 季度到第 季度的增長(zhǎng)幅度最大。2%2、兩輛汽車行駛時(shí)間與路程的關(guān)系如下表，觀察其中的規(guī)律，填完下表。6%根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，在以下圖中繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。7%3、某市農(nóng)機(jī)一廠、二廠2019年工業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖。 看圖答復(fù)以下問(wèn)題：8%140萬(wàn)元是 廠 季度的產(chǎn)值。2農(nóng)機(jī)二廠2019年平均每季度的產(chǎn)值是 萬(wàn)元。3兩個(gè)廠 季度的產(chǎn)值最多，共 萬(wàn)元。4 廠第 季度增長(zhǎng)幅度最大，增長(zhǎng)了 萬(wàn)元。4、下表是某化工廠2019年1至8月消費(fèi)化肥產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)要求填空。1八個(gè)月共消費(fèi)

3、化肥 萬(wàn)噸。2%2平均每月消費(fèi)化肥 萬(wàn)噸。2%3這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是 。2%4這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是 。2%5、一家鞋店近期銷售了一款新鞋40雙，其中各種尺碼的鞋銷售量如下表1這款新鞋的尺碼的眾數(shù)是 。3%2你認(rèn)為眾數(shù)在鞋店進(jìn)貨時(shí)有什么意義？3%三、判斷。正確的在題后的括號(hào)里打，錯(cuò)的打。8%1、折線統(tǒng)計(jì)圖分為單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。 2、在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個(gè)，也可能沒(méi)有眾數(shù)。 3、眾數(shù)不可以反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。 4、為了清楚地展示彩電全年的變化趨勢(shì)，用折線統(tǒng)計(jì)圖更適宜。 四、解決問(wèn)題。35%1、媽媽和小平如今年齡和是42歲，5年后媽媽比小平大28歲。今年媽媽和小平各多少歲？5%_

4、2、有5袋鹽，其中4袋每袋500克，另一袋不是500克，但不知道比500克重還是輕。你如何用天平稱出來(lái)？請(qǐng)寫(xiě)出過(guò)程。5%_3、有13盒糖果，其中12盒質(zhì)量一樣，另有一盒少了幾顆糖，假如用天平稱，至少幾次可以找出這盒糖果？請(qǐng)寫(xiě)出過(guò)程。5%_4、有9個(gè)外觀一樣的硬幣，其中有一個(gè)假幣比真幣要重些。用天平稱的方法去找，至少幾次能把假硬幣找出來(lái)？請(qǐng)寫(xiě)出過(guò)程。5%_5、甲、乙二位同學(xué)合打一份資料，甲每分打18個(gè)字，乙每分打22個(gè)字，兩人用了30分打完這份資料，這份資料一共有多少個(gè)字？5%_6、加工一批零件，原方案8天完成，實(shí)際每天多加工20個(gè)，只用6天就完成了，這批零件一共有多少個(gè)？5%_7、五年級(jí)A班在

5、分組進(jìn)展大掃除時(shí)，8人一組或6人一組都剛好分完。假如這個(gè)班人數(shù)在50人以內(nèi)，那么，五年級(jí)A班可能是多少人？5%一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。_單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成