也談數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

1、.也談數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育:如今素質(zhì)教育在不斷深化,而搞好素質(zhì)教育應(yīng)搞清以下幾方面的問(wèn)題:1搞清應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系;2注意智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系;3把握數(shù)學(xué)教學(xué)如何著眼于素質(zhì)教育諸方面進(jìn)展全面的分析。從而讓廣闊老師進(jìn)步認(rèn)識(shí),更要真正落實(shí)到行動(dòng)之中,使數(shù)學(xué)教育教學(xué)收到應(yīng)有的成效。:素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)法指導(dǎo)數(shù)學(xué)老師如何在突出素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢?一方面,考試所涉及的數(shù)學(xué)根底知識(shí)和技能、思維等才能正是素質(zhì)教育的重要組成部分;另一方面,對(duì)于觀察才能、數(shù)學(xué)理論的技能及德行、體質(zhì)等難以通過(guò)考試來(lái)檢測(cè),學(xué)校及老師只抓住“考試成績(jī)顯然是不行的。第一,教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不再單純

2、看升學(xué)率,同樣,學(xué)校評(píng)價(jià)老師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二,經(jīng)歷說(shuō)明:數(shù)學(xué)老師除了上好課外,也應(yīng)與學(xué)生溝通情感,關(guān)心他們的思想品德、身體安康等方面的進(jìn)步。即素質(zhì)教育抓好了,考試成績(jī)也相應(yīng)地會(huì)上去的。對(duì)待這個(gè)問(wèn)題有兩種態(tài)度:一種是只重視智力因素的培養(yǎng)與開(kāi)展,而非智力因素那么任其自然地開(kāi)展,認(rèn)為后者是學(xué)校和老師所管不了的,是社會(huì)和家長(zhǎng)的事情;另一種態(tài)度那么認(rèn)為非智力因素也要像重視智力因素的培養(yǎng)一樣,使之與智力因素得到同步的開(kāi)展。有位心理學(xué)家說(shuō)得好:人的心理是智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合,任何一方出現(xiàn)“病癥,都會(huì)抑制另一方面的安康開(kāi)展。非智力因素應(yīng)如何培養(yǎng)呢?它與智力因素一樣,同樣有著自身的發(fā)生、

3、開(kāi)展規(guī)律。對(duì)所學(xué)知識(shí)加以穩(wěn)固,還有作業(yè)與考試的成功的鼓舞等,逐漸使好奇開(kāi)展為興趣。興趣比好奇要深化、穩(wěn)健。在此根底上再進(jìn)一步開(kāi)展為喜歡、愛(ài)好和熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)習(xí)成果常與榮譽(yù)、理想和抱負(fù)聯(lián)絡(luò)在一起時(shí),喜歡、愛(ài)好和熱愛(ài)就融有強(qiáng)烈的情感和意志色彩,具有穩(wěn)定、持久而強(qiáng)烈的動(dòng)力特征。“雙基教學(xué)本身就是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作:一、重視理論教學(xué)有人提出:理論教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志?！爸粋魇跀?shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)的數(shù)學(xué)教育是片面的,全面的數(shù)學(xué)教育要求既傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在數(shù)學(xué)理論中是學(xué)習(xí)的主體,在老師指導(dǎo)下進(jìn)展理論,訓(xùn)

4、練用理論解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,使各項(xiàng)智力因素皆得到開(kāi)展,故數(shù)學(xué)理論是全面數(shù)學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。因此,我們不應(yīng)該因?yàn)樯龑W(xué)考試中對(duì)數(shù)學(xué)理論的動(dòng)作技能測(cè)試不到而無(wú)視理論教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會(huì):數(shù)學(xué)理論可以幫助學(xué)生建立和穩(wěn)固數(shù)學(xué)根本概念和根本理論、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)良好品格。二、重視課外活動(dòng)課外活動(dòng)是突出素質(zhì)教育的一個(gè)不可無(wú)視的方面,我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法,因地制宜地開(kāi)展一些課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式是豐富多采的。如組織和指導(dǎo)學(xué)生辦數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)墻報(bào)、數(shù)學(xué)魔術(shù)表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小理論、舉辦數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、搞社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)興趣小組等開(kāi)展數(shù)學(xué)理論活動(dòng)。三、重視練習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)如今誰(shuí)

5、都知道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能很重要,應(yīng)如何來(lái)培養(yǎng)呢?我認(rèn)為有兩條途徑值得重視,一是指導(dǎo)閱讀,二是指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有方案、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀訓(xùn)練。特別建議:最好的閱讀材料是教材。初中數(shù)學(xué)新教材圖文并茂,考慮性、可讀性強(qiáng)。且正好與課堂教學(xué)相配合,既起到課前預(yù)習(xí)的作用,又能使自學(xué)成果在課堂上得到及時(shí)的驗(yàn)證,從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的興趣。老師給出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)要解決什么問(wèn)題。老師對(duì)教材中的文字說(shuō)明、圖像圖畫(huà)、數(shù)據(jù)等應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)展分析歸納。指導(dǎo)練習(xí)包括兩個(gè)方面的工作:一是為學(xué)生選擇合適的練習(xí)題,使學(xué)生免入題海之苦。這里假設(shè)將習(xí)題分為兩類的話,一類應(yīng)是為學(xué)生及時(shí)消化和穩(wěn)固新學(xué)知識(shí),使新

6、學(xué)內(nèi)容與原有知識(shí)同化后,納入自己的知識(shí)體系之中,即所謂“形成性練習(xí)題;另一類那么是進(jìn)步題,即對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)從各個(gè)不同方面和不同深度進(jìn)展提醒,使解題時(shí)對(duì)該知識(shí)有全面深化的理解,以到達(dá)融會(huì)貫穿、舉一反三的效果,同時(shí)需要運(yùn)用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法,使思維的廣闊性、敏捷性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性等各種思維品質(zhì)得到有效的鍛煉;二是要通過(guò)典型習(xí)題講解,不僅教給學(xué)生解題技巧,更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)練習(xí)之后去整理知識(shí)、使知識(shí)在頭腦中明晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特

7、別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。因此,學(xué)生每做完一道習(xí)題應(yīng)該進(jìn)展一番反省思索工作,如這一問(wèn)題我是怎樣解決的,應(yīng)用了哪些

8、相關(guān)知識(shí)?我是怎么想到這種解決方法的?還有其他解決方法嗎?唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼