五年級下冊小學數(shù)學公開課《長方體的體積》優(yōu)秀說課稿

1、.五年級下冊小學數(shù)學公開課?長方體的體積?優(yōu)秀說課稿admin1233一、教材分析：在學生第一學段直觀認識了長方體、正方體特點的根底上，在本冊教材的第二單元，又認識了長方體、正方體及他們的展開圖，理解了長方體、正方體外表積的含義及其計算方法。雖然學生也有分辨物體大小的生活經歷，但對于體積與容積這樣比較抽象的概念，顯然是相對陌生的，更莫談對體積的計算了。五年級下冊小學數(shù)學公開課?長方體的體積?優(yōu)秀說課稿本節(jié)教學內容重視引導學生經歷知識的探究過程，探究長方體體積的計算方法。首先安排了長方體體積和長方形面積的類比，由此啟發(fā)學生猜測長方體的體積可能與長、寬、高有關，然后變化長方體的長、寬、高中的一個量

2、，比較體積的變化，使學生體會到“長、寬相等時，越高體積越大，“長、高相等時，越寬體積越大，“寬高相等時，越長體積越大。終究長方體的體積與長、寬、高有什么關系呢？教材接著安排了操作活動，引導學生用小正方體擺不同的長方體，并記下長、寬、高等有關數(shù)據(jù)，通過觀察，分析這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關系，逐步歸納出長方體體積的計算方法。一教學目的：1、知識與技能目的：理解長方體體積公式的推導過程，掌握長方體和正方體體積的計算公式，計算長方體和正方體的體積。2、過程與方法目的：進步學生實際操作才能，開展他們的空間觀念。3情感態(tài)度與價值觀目的：在活動中使學生體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學

3、習興趣。二教學重難點：重點是理解長方體體積的推導過程，并能正確計算長方體的體積。難點是借助學生進展動手操作，探究的活動，對學生數(shù)學思維加以有效引導，進而開展他們的思維及空間觀念。二、教法：本節(jié)課老師要借助課件的輔助功能，采用直觀形象的教法，讓學生腦手并用，組織學生進展猜一猜，想一想，做一做等實際的操作活動，采用直觀、演示、猜測、操作、練習、討論等多種教法穿插進展，充分調動學生動手、動口、動腦，動眼多種感覺參與學習，在探究知識本質規(guī)律處適當給予啟發(fā)、指導、點拔，以調動學生學習的自覺性、積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣，開展學生的思維及空間觀念三、學法：本節(jié)課的教學，老師要從學生的興趣入手，采用猜測

4、實驗驗證的學習方法，組織學生進展理論操作活動，進而發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高的關系，并能正確計算長方體的體積。四、一教學設計理念1、遵循“事物互相聯(lián)絡，開展變化及“理論第一的觀點，以學生自學觀察、操作、探究、交流為主要活動形式，讓學生在教學活動中主動感知，體驗，領悟，不僅使學生掌握知識，而且又培養(yǎng)他們的興趣與才能。集中表達學生參與學習活動的主體性、廣泛性、積極性。2、要在教學中營造一個民主和諧愉悅的教學環(huán)境，表達老師作為教學活動的組織者、引導者、合作者的功能，表達教學活動的有序和高效。3、課件設計要獨具匠心，制作要科學合理，真正起到很好的教學輔助作用。二教學過程設計：本節(jié)教學共分三個層次進展教

5、學：1、 創(chuàng)設問題情境，激活經歷。2、 操作理論探究，主動構建。3、 解決實際問題，拓展提升。詳細安排如下：第一層次：1、創(chuàng)設問題情境，老師呈現(xiàn)一個鼓鼓的書包和一個文具盒，讓學生比較他們體積的大小。學生憑借已有生活經歷隨口可答。緊接著再出示大小差不多的長方體和正方體各一個，讓學生比較它們的大小。此時，就會難以分辨，就會讓學生體會到計算的必要性，引發(fā)學生對問題的考慮，帶者對問題的探究欲望進入本課。2、讓學生猜測長方體的體積與什么有關？學生嘗試借助已有的知識經歷猜一猜，給予學生猜測的時機，表達“大膽猜測，小心求證的理念。3、利用多媒體課件，動態(tài)演示變化長方體長、寬、高。通過讓學生觀察、比較，使學生

6、感受到長方體的體積與長、寬、高都有關系。4、老師追問“長方體體積與長、寬、高有關系，那么如何計算長方體體積呢？讓學生再次猜測，學生在后面的操作中不盲目進展。本環(huán)節(jié)設計用時分鐘。第二層次： 1、嘗試操作，初步感知，師首先布置小組合作的任務：要求4人一組，用24個一立方厘米的小正方體來拼擺不同的長方體，并在表格中記錄數(shù)據(jù)，完成表格，從而發(fā)現(xiàn)計算長方體體積的計算方法。2、驗證探究，抽象概括。這一次的活動，讓學生任意拿一些一立方厘米的小正方體，擺一些長方體驗證上面的結論是否正確。3、遷移應用，拓展延伸。首先計算長方體的體積，然后歸納計算方法，再交流討論如何計算正方體的體積，并與長方體計算公式加以區(qū)別。

7、本環(huán)節(jié)的設計，通過組織學生進展親自動手操作的活動，讓學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)長方體的體積與長、寬、高的關系，歸納出長方體體積的計算方法，打破重難點。另外，在組織活動前，引導學生合理分工，活動中引導學生合作交流，活動后指導學生匯報交流，從而表達了“理論第一的觀點，到達操作活動的預定目的，最后又在探究長方體體積的計算方法的根底上，進一步探究正方體體積的計算公式，并通過交流、討論，發(fā)現(xiàn)長方體與正方體在計算體積上的聯(lián)絡與區(qū)別。學生自主的探究，能有效的開展學生操作的才能。學生在體驗的根底上交流，碰撞思維，拓展認識，更大程度的開展空間觀念。第三層次：解決實際問題，拓展提升：1、設計根底練習，深化學生對計算方法

8、的掌握情況，又讓學生體會長方體、正方體之間的聯(lián)絡，在填表的最后一列填出學生自己心里所想的長方體，給學生提供了想象時機，從而開展了形象思維才能。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等

9、，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨

10、，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 2、設計練習“我會擺，再次訓練學生的操作技能，拓展學生的空間觀念，為以后進一步學習圓柱、圓錐的體積作了鋪墊。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官