五年級(jí)奧數(shù)難題匯編精選：飛鏢游戲

1、.五年級(jí)奧數(shù)難題匯編精選：飛鏢游戲編者小語：奧數(shù)題往往從構(gòu)造到解法都充滿著神奇的魅力，易于小學(xué)生嘗到探究的樂趣，而在探究解題方法的過程中，小學(xué)生又親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想的博大精深和數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)造力。下面是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編整理的五年級(jí)奧數(shù)題及參考答案:飛鏢游戲。一分耕耘一分收獲,相信大家通過自己的努力，一定可以獲得優(yōu)異的成績!由于飛鏢游戲日漸流行，一個(gè)飛鏢團(tuán)體決定把稱作“501分的比賽稍作修改，使得它更具有挑戰(zhàn)性。新的規(guī)定是每一回合的總分必須是質(zhì)數(shù)才能列入記錄。每一回合，每一位參加比賽的人擲3支飛鏢，每支飛鏢可能得到的分?jǐn)?shù)是1、2、3、20，或是這些分?jǐn)?shù)的2倍或3倍。假如飛鏢射中“內(nèi)圈，可以得到25

2、分，假如射中靶心，那么得50分。假如飛鏢沒有射到靶盤，就算得0分。例如某一回合的比賽，3支飛鏢射中3倍20、2倍12和5分，那么總分就是89，是個(gè)質(zhì)數(shù)，因此可以列入記錄。假如每支飛鏢都射中3倍30，雖然總分高達(dá)180，但因不是質(zhì)數(shù)，所以不算。3種可被列入記錄的最高總分各是多少?要想到達(dá)501分，最少要經(jīng)過幾個(gè)回合?假如比賽必須擲出“2倍分?jǐn)?shù)后才能完畢，那么參加比賽的人最少需投擲幾支飛鏢才可以獲勝?這個(gè)游戲的另一種玩法，就是從501分開場倒推，與每一回合總分的差是質(zhì)數(shù)時(shí)才列入記錄此時(shí)每一回合的總分不必是質(zhì)數(shù)。請證明，在第九支飛鏢射中一個(gè)2倍分?jǐn)?shù)后，就可使差為0。分析與解答：3種最高的分?jǐn)?shù)是：16

3、7=3倍20+3倍19+靶心157=靶心+靶心+3倍19151=3倍19+3倍18+2倍20因?yàn)?01=3×167，因此最少只需3個(gè)回合就可以得到501分，當(dāng)然玩的人必須是位高手。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。假如飛鏢射中2倍分?jǐn)?shù)區(qū)后才能完畢比賽，那么這一回合就不可能得到167分，因此就需要進(jìn)展第五回合。假如第四回合

4、的分?jǐn)?shù)是質(zhì)數(shù)，那么它一定是奇數(shù)，這樣 第五回合的得分也必須是奇數(shù);又由于在第五回合必須得一個(gè)2倍分?jǐn)?shù)才能完畢，因此第五回合至少要擲2支飛鏢。以14支飛鏢得到501分的方法之一如下：第一回合：3倍20+3倍19+靶心 167第二回合：3倍20+3倍19+靶心 167第三回合：3倍20+3倍20+7 127與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“

5、老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。第四回合：20+15+2 37用9支飛鏢使分?jǐn)?shù)差為0，且每一回合總分的差均為質(zhì)數(shù)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中