人教版高中語文教材必修4第二單元5《念奴嬌赤壁懷古》說課稿

1、.?念奴嬌·赤壁懷古?說課稿新寧一中  楊華當一、說教材本課在教材中所處的地位：這篇課文選自人教版高中語文教材必修4模塊第二單元，該單元著重欣賞宋詞，從整個高中語文教學和高考來說，詞的積累、鑒賞是很重要的：1、本課和高考的古詩文默寫題、古詩詞鑒賞題直接嚴密關聯(lián)；本課相關文學常識和高考語文也有某些關聯(lián)。2、本課從培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、進步學生的文化品味來說也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。這首詞可以說是重中之重。蘇軾是一個宋詞大家，就像講詩經要?氓?，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派

2、的代表作家，他的詩文詞對后代文人影響極大。所以，這首詞應作為本課乃至本單元教學的重點。二、說教學目的及確定根據(jù)：?高中語文新課程標準?對詩詞教學的要求是：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、運用中，進步自己的欣賞品位和審美情趣。?念奴嬌赤壁懷古?無論是思想內容，還是藝術技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，可謂文質兼美。學習這首詞對學生進步鑒賞古典詩詞的才能有一定的幫助。由此我確定教學目的如下：1知識和才能：A、理解詞人的境遇和寫作背景，學習借古抒懷等寫法。B、背誦并默寫詞，欣賞詞的藝術風格和詞人的思想境界。2過程和方法：利用多媒體創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生的興趣；請學生簡介作者及寫作背景；然后誦

3、讀全詞，感知語言美；通過問題探究品味詞的豪放風格以及作者深沉的人生感悟。3情感態(tài)度價值觀：A、體悟作者渴望為國效力的思想和壯志難酬的苦悶，理解其“人生如夢的思想情緒；B、感受蘇軾的曠達灑脫、積極樂觀的情懷；培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命的高尚情操。3、教學重點、難點及確定根據(jù)：詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復吟詠，體會其聲律之美；也要在理解作品內容的同時，運用聯(lián)想和想像，領悟其中情與景渾然交融的意境。由此，我把教學重、難點確定如下：教學重點：通過誦讀引導學生體會詞的藝術境界，品味作者的語言之美，感受作者抒寫胸中塊壘的豪壯情調，體會詞所表達的思想感情。教學難點：準確理解評價作者“人生如夢的復

4、雜思想情感，引導學生從“知人論世的角度去體悟作者的心靈世界，進步學生的自主鑒賞探究的才能。三、說學法1、學情分析：高一年級的學生雖然已有一定的古詩詞閱讀才能，所學古典詩詞也不算少，但大多停留在背誦、默寫這一層面上，缺乏體驗作者情感，品味詩詞語言的方法，也不懂得從意象、意境和技巧等方面鑒賞評價詩詞。?念奴嬌赤壁懷古?借古抒懷的寫法很典型，因此我要引導學生在誦讀的根底上，適當聯(lián)絡現(xiàn)實生活，感悟作者在特定環(huán)境中的特殊情感與生活態(tài)度，培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞的才能。2、學法指導：1誦讀法：通過反復聽讀誦讀，逐步融入詩境，品味詞的語言美，體悟作者的情感。2比較鑒賞法：比較周瑜和蘇軾的人生遭遇，體會作者報國無

5、門，壯志難酬的情感以及對“人生如夢的感慨。3合作探究法：根據(jù)老師設置的問題，學生分組進展討論。通過合作探究，逐步深化地讀懂本詞的內容和藝術手法。四、說教學方法與手段中國傳統(tǒng)詩詞從根本上說是一種感悟的文化。古典詩詞是最具有表現(xiàn)力和畫面感的文學形式。根據(jù)古典詩詞這一特性以及學情特點，我確定了如下的教學方法：1、誦讀感悟法：引導學生反復誦讀課文，品味詞的語言之精巧，感悟詞的意蘊之豐厚。誦讀貫穿整個教學過程，既可以加強對文章主旨的理解，又能培養(yǎng)學生良好的語感。2、情景教學法：利用多媒體，配以形象的圖片如周瑜劇照、赤壁風光、?三國演義?片首曲，生動的語言，創(chuàng)設情境蘇軾生平資料，使學生如見其景，如聞其聲，

6、如臨其境，直觀地感受意象特征，走進作者的內心世界。3、合作探究教學法：在教學中設計幾個問題，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑、探究中解決問題，使語文學習更為自主、互動。五、說教學過程根據(jù)上述教學目的和教學方法，并以語文學科的特點、學生的主體性為教學設計的出發(fā)點，我設計了六個環(huán)節(jié)來完成這一課的教學。一備即課前預習準備。這個環(huán)節(jié)在課前完成，目的是以點帶面，拓寬學生的知識面，也為學生理解本詞打下根底。1、要求學生通過參考書、網絡等途徑查找蘇軾及本詞的相關背景資料。2、預習課文，借助工具書疏通詞意。二導 即導入新課。首先是播放電視連續(xù)劇?三國演義?的片首曲，展示“赤壁之戰(zhàn)的精彩片斷，創(chuàng)設情境，激發(fā)

7、學生的學習興趣。檢查預習情況用多媒體展示字詞歸納結果，請學生簡介蘇軾及本詞創(chuàng)作背景。三讀 “讀是本節(jié)課完成各項教學任務的根底。1、學生試讀，自由誦讀，目的是“明詞意，感基調。2、生范讀，正節(jié)奏字音。2、聽錄音范讀，目的是“品語言，入意境，展想象，出形象。3、多媒體播放背景高亢的古典音樂，指定一名學生配樂朗讀；然后全班同學美讀讀出情感讀出韻味；再留出兩分鐘時間讓學生自由朗讀至熟讀本詞。該部分也可以留在品析完好首詞后進展四品 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點，要求學生通過合作探究法來完成，將學生分成幾個小組，就老師拋出的兩個問題進展探究討論。1、本詞是公認的豪放詞代表作，其“豪放主要表如今哪些方面？這個問題可

8、引導學生抓住意象特征，比較蘇軾和周瑜人生際遇，在比較中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功業(yè)的心境，體會作者年華已逝，功業(yè)無成，感慨萬分的復雜心情。提示：描繪壯闊之景。 刻畫豪邁之人，如周瑜。 抒發(fā)豪壯之情。 詳細結合本詞分析。2、如何理解“人生如夢？這種思想消極嗎？這一問題引導學生互相交流探究，允許學生有不同的觀點，但是要符合作者時代際遇，也要能聯(lián)絡生活實際，只要言之成理就行。五悟這一環(huán)節(jié)是小結與遷移部分，旨在引導學生通過宏觀的概括加深對蘇軾身處逆境卻仍然曠達灑脫、積極樂觀的情懷的理解；從而培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命的情愫。問題：我們可以從蘇軾身上得到哪些人生感悟？六練這一環(huán)節(jié)旨在

9、突出教學重點并培養(yǎng)學生的拓展、遷移才能1、背誦并默寫這首詞。背誦爭取當堂完成，默寫可課后完成。2、比較閱讀蘇軾的?江城子十年生死兩茫茫?。強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發(fā)，我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而論。六、說板書設計本詞寫作者由眼前的景物展開聯(lián)想和想象，借寫古人來抒發(fā)自我的情懷。板書內容既要展現(xiàn)作者所見之景、所懷之人，又要表達作者所抒之情。由此我設計板書如下。上闋：寫景 懷古所見：大江、故壘 所想： 千古風流人物 亂石、驚濤 一時多少豪杰下闋：懷古 傷今所憶：周郎 雄姿英發(fā) 所慨: 作者多情善感 風流瀟灑 早生華發(fā) 才華橫溢 人生如夢七、說課后作業(yè)設計本板塊學生課外完成，目的是落實重點，強化難點，開拓學生思維，進步學生的感悟和書面表達才能。給?念奴嬌赤壁懷古?寫一個MTV的腳本拍攝電影等所根據(jù)的底本，即設計幾組鏡頭鑲嵌在詩人吟誦本詞的過程中。附1：蘇軾?江城子?十年生死乙卯正月二十日夜記夢 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。附2：念奴嬌赤壁懷古大江1東去，浪淘2盡，千古風流人物。故壘3西邊，人道是，