一年級數(shù)學下冊段考學生試卷分析情況

1、.一年級數(shù)學下冊段考學生試卷分析情況一年級數(shù)學下冊段考學生試卷分析情況一、考試情況分析一2班49人參加考試，平均分93.9分，及格率100%，優(yōu)秀率83.68%，100分的有12人，9099分29人，8089分5人，7079分2人，6069分1人，學生的整體成績較好。二、試題分析這份試卷題量、難易適中，覆蓋面較廣，涉及課本認識圖形、20以內(nèi)的退位減法、分類與整理、100以內(nèi)數(shù)的認識、“擺一擺、想一想前四個單元的內(nèi)容。三、答題情況分析學生答得較好的題目是第一題填空、第二題連線、第三題按順序填數(shù)。第四題比大小和第五題計算題主要考察學生對20以內(nèi)退位減法以及整十數(shù)加一位數(shù)及其相應減法的掌握。有少部分

2、學生在這兩題上丟分，原因有兩個：一是對計算方法掌握較差；二是粗心大意。第六大題分一分、涂一涂、填一填只要認真就不容易做錯，可還是有個別學生在這題上丟分，同樣是粗心大意所致。答得較差的是第七大題解決問題中的第1小題和第3小題。第1小題“小剛做了13朵花，其中黃色的有6朵，小紅做了8朵花。小剛比小紅多做了幾朵花？有少數(shù)學生被多余的條件迷惑，列式13-6=7朵。說明學生對題意理解不清。第3小題“多一些、“少一些、“多得多、“少得多的理解，學生對這類知識的掌握不好，失分嚴重。四、考試的反思：從本次考試的難易程度和所獲得的成績來看，學生存在的缺乏之處：1個別學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養(yǎng)學生認真書

3、寫的習慣。2學生的根底知識掌握不夠結(jié)實，加減法計算還要進一步加強訓練，必須還要進步學生的計算速度和計算才能。五、改進措施和努力方向1、加強口算訓練。2、要注意數(shù)學知識與學生生活實際相聯(lián)絡，老師的講解要符合學生的年齡特點，題型要形式多樣，教會學生學習的方法。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的

4、傳授知識的對象和本身明確的職責。3、平時在修改作業(yè)時，把學生易錯的題目要做好記錄，反復訓練，有利于進步學生的計算正確率。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。4、重視學生學習習慣的養(yǎng)