一年級數(shù)學下學期工作計劃

1、.一年級數(shù)學下學期工作方案一、根本情況分析一、學生情況分析：本班36名同學在一學期的一年級學習中積累了一定的學習根底，如對數(shù)字的認識、簡單的加減法運算都有一定的根底。從同學們的學習和考試檢測中發(fā)現(xiàn)影響本班學習掌握的因素較多。二教材內(nèi)容分析本學期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：方向與位置、認識圖形、100以內(nèi)的數(shù)、認識人民幣、100以內(nèi)進位加法和退位減法一、認識鐘表，統(tǒng)計，數(shù)學理論活動。二、本學期教學的指導思想1、重視以學生的已有經(jīng)歷知識和生活經(jīng)歷為根底，提供學生熟悉的詳細情景，以幫助學生理解數(shù)學知識。2、增加聯(lián)絡(luò)實際的內(nèi)容，為學生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、注意選取富有兒

2、童情趣的學習素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。4、重視引導學生自主探究，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探究的氣氛中學習。三、本學期教學的主要目的要求一、知識和技能方面1、認識計數(shù)單位“一和“十，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，可以純熟掌握100以內(nèi)數(shù)，會讀寫100以內(nèi)數(shù)。掌握100以內(nèi)數(shù)的組成、順序和大小，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進展簡單的估計和交流。2、會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加，減一位數(shù)和整十數(shù)，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。3、認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，保護人民幣。4、會認讀整時、幾

3、時半，會寫時間，知道珍惜時間。二、數(shù)學考慮方面1、能運用生活經(jīng)歷，對有關(guān)數(shù)學信息作出解釋，并初步學會用詳細的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系進展恰當?shù)拿枥L、開展空間觀念。3、在老師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進展簡單的歸納和三、解決問題方面1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學在日常生活中的作用。2、理解同一問題可以有不同的解決方法。3、有與同學合作解決問題的經(jīng)歷。4、初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。四、情感與態(tài)度方面1、在別人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、

4、直觀的教學活動。2、在別人的鼓勵和幫助下，能抑制在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學考慮過程的合理性。4、在別人的指導下，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。5、體會學習數(shù)學的樂趣，進步學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。四、教學的重點、難點教學重點：100以內(nèi)數(shù)的認識，100以內(nèi)的加減法口算。教學難點：100以內(nèi)的加減法口算，以及數(shù)學思維的訓練。五、本學期進步教學質(zhì)量的詳細措施1、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。2、在課堂教學中，注意多一

5、些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學生實際的思維程度，多照顧中等生以及思維偏慢的學生?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比方動手的作業(yè)，少一些呆板的練習，作業(yè)分層設(shè)計。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在