一道小學(xué)三年級數(shù)學(xué)題的標(biāo)準(zhǔn)答案

1、.一道小學(xué)三年級數(shù)學(xué)題的標(biāo)準(zhǔn)答案一根竹竿長7米，一只蝸牛從下往上爬，白天往上爬3米，晚上往下爬2米，請問爬上竹竿頂端需要用多少天？文先生說，兒子這學(xué)期剛上小學(xué)三年級，學(xué)校發(fā)了一本叫做天下通的教輔資料，這道題在第二頁的考慮題中。兒子在作業(yè)本上寫的答案是：5天。但是第二天，老師卻在作業(yè)本上給了他打了一個刺目的紅叉叉。兒子回家后對他說，老師評講作業(yè)時說了：蝸牛白天往上爬的3米，要減去往下爬的2米，一天只能爬1米，因此一共要爬7天才能爬到頂端。是5天就爬上去了啊，因為最后一天，蝸牛在白天爬了3米之后，就已經(jīng)爬上頂端，晚上就沒有必要再往下爬了。文先生說，他覺得兒子的答案是正確的，一定是老師判錯了，于是在

2、第二天去找老師解釋。但是老師并不認(rèn)同文先生的思路。他說：數(shù)學(xué)題不是腦筋急轉(zhuǎn)彎，一定要按數(shù)的邏輯來答題。蝸牛在第5天雖然到達(dá)了頂端，但是馬上又要往下爬，并不是真正爬上頂端。文先生認(rèn)為，老師是在扳歪道理，只是簡單的數(shù)字計算，而沒有考慮實際場景，這個答案并不符合題意，但是與老師爭執(zhí)了半天，誰也說服不了誰。但老師堅決的態(tài)度，也讓文先生心里犯了嘀咕：真不知道是老師錯了，還是自己錯了。就這道小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)題，考了考一些成年人，得到的答案也不一樣。重慶尚寶公司覃女士不假思索地說：一天爬1米，當(dāng)然是7天。而巴蜀小學(xué)數(shù)學(xué)老師張德軍那么認(rèn)為文先生的想法是對的，這道題的正確答案應(yīng)該是5天。據(jù)理解，在如今小學(xué)生的課

3、內(nèi)外作業(yè)中，還有不少這樣的題，都號稱是興趣數(shù)學(xué)，看似與生活有關(guān)，卻讓學(xué)生們很是為難，常常是絞盡腦汁也難得出標(biāo)準(zhǔn)答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，只有到了高年級才涉及一些例如雞兔同籠、抽屜問題等興趣數(shù)學(xué)問題。低年級學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)還是要重在課本，不要亂去做教輔資料，因為這些資料良莠不齊，過難過怪的題目很容易誤導(dǎo)孩子。這些小學(xué)數(shù)學(xué)題 你會做嗎1、幼兒園老師給4個小朋友分一些草莓，每個小朋友分12個，還有剩余，但不夠每個小朋友再分1個，這草莓一共有多少個？2、一場音樂會的票價有40元、60元兩種，60元的有100個座位，40元的有250個座位，票房收入是15000元，觀眾可能有多少人？兩種票售出的是整十?dāng)?shù)3、題目：1、

4、3、7、8,2、4、6,5、9你能猜出這3組數(shù)字間有何種關(guān)系嗎?提示：每一組數(shù)字都有一個一樣的條件1、一繩長1米，一螞蟻從繩的一端爬向另一端，速度為每秒1厘米，同時，繩子以每秒10厘米的速度均勻伸長。問：螞蟻能否到達(dá)繩的另一端？2、兩只小狗賽跑，一只沿大圓跑一圈后回到A點，另一只跑完兩小圓后回到A點。請你想一想，當(dāng)兩只小狗同時起跑，而且速度也一樣的話，誰是冠軍得主？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科

5、目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3、有只猴子在樹林采了100根香蕉堆成一堆，猴子家離香蕉堆50米，猴子打算把香蕉背回家，每次最多能背50根，可是猴子嘴饞，每走一米要吃一根香蕉，問猴子最多能背回家?guī)赘憬叮坷蠋煼蹲x的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低