(幼兒教師隨筆)幼兒教師教學(xué)隨筆――決不放棄

1、幼兒教師教學(xué)隨筆決不放棄周一早晨，剛推開活動室門，一股藥味就迎面撲來，我一下想起了上周五園里通知周末要打驅(qū)蚊藥的事。我迅速打開窗子通風(fēng)，又習(xí)慣性地到班上的各個角落巡視，發(fā)現(xiàn)魚虹里的小蝌蚪大部分都躺在缸底一動不動，只剩下四五只艱難地在水面浮著。我驚呆了，不知如何是好。上周這些新成員剛來到班里，孩子們對它們有著濃厚的興趣，在觀察、探索中不斷地獲得有關(guān)外形特征及生活習(xí)性方面的知識經(jīng)驗。后來，小蝌蚪吃什么成了孩子們議論的焦點。我將他們的猜想呈現(xiàn)在墻上并告訴孩子們，等我們驗證后把結(jié)果記錄在旁邊 “老師，我給小蝌蚪帶好吃的來了。 ”豆豆興沖沖地喊著跑進門，打斷了我的回憶。我不想讓孩子看到小蝌蚪已經(jīng)變成了這

2、個樣子， 于是，趕快說： “好孩子，你先把外衣放好 ! ”待她放外農(nóng)時，我迅速將小蝌蚪藏進了盥洗室?？吹降厣嫌袃芍凰劳流M，也順手將它放到自然角。這時，豆豆脫了衣服，拿著一個小袋子跑過來，“老師，這是我給小蝌蚪帶的魚蟲，媽媽說它會吃的。 ”聽了孩子的話，我更不忍心告訴她真相。心想，實在不行，一會兒到別的班找兩只冒充一下。豆豆繞了一圈，問道：“老師，小蝌蚪呢 ?”“一會兒就回來了。 ”我敷衍了一句，然后跟班上別的老師交代了一下，就趕緊去借蝌蚪。沒想到，其他班也都發(fā)生了同樣的情況，甚至有的小蝌蚪已經(jīng)死了。我頭腦里展開了激烈的思想斗爭：不告訴孩子們吧，現(xiàn)在又找不到小蝌蚪；告訴孩子們吧，孩子們一定很難過

3、，會影響他們探索的積極性。但我又一想，生活不就是這樣嗎 ?什么事會發(fā)生難以預(yù)料，重要的是學(xué)會面對。小蝌蚪還沒有死，就不能放棄，我要和孩子們一起救救小蝌蚪。雖然我不知道最后的結(jié)果，但我要讓孩子們知道，生活中遇到意想不到的困難，要積極地想辦法解決，而不是退縮和放棄。于是，待孩子們吃完飯，我把他們叫到身邊說：“孩子們，老師要告訴你們一件事，今天早晨我來到咱們班時，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪都一動不動地躺在水里，我很難過。我想這件事應(yīng)該讓你們知道?！倍苟箚枺?“它死了嗎 ?”“沒有，但情況很不好。 ”我一邊說一邊把魚缸抱到小朋友面前。孩子們看著蜷曲著身子的小蝌蚪說：“它真可憐，真的快要死了。 ”“死了怎么辦呀 ?我還

4、給它帶好吃的了呢?！睒窐氛f： “沒關(guān)系，我讓我爸爸再撈一些來?！甭犃撕⒆觽兊脑挘覇枺骸澳撬鼈冊趺崔k呀 ?”孩子們沒了主意。我又故意說：“那只好把它們?nèi)拥袅恕?”我想用這種方式激發(fā)起孩子的同情心。果然，話一出口，就遭到了幾個孩子的反對：“那可不行，它還沒有死呢。 ”我說： “還是你們說得對，可是那怎么辦呀 ?”“救救它們吧。 ”雖然菲菲的聲音很小， 但孩子們聽到了， 一起響應(yīng)。 這正是我所希望的。我馬上說： “好，讓我們一起想辦法，來救救小蝌蚪吧。 ”為了找到原因，孩子們看著趴在缸底的小蝌蚪議論起來。“可能是餓得起不來了。 ”“是生病了。 ”“水太臟了吧。 ”“那我們怎么救它們呢 ?”我問。“

5、對它大聲叫，把它叫醒?！薄盎我换昔~缸。 ”“給它點有營養(yǎng)的維生素?！薄胺诺酵饷?，讓它呼吸一下新鮮空氣?！薄敖o它換換水，放點鹽。 ”孩子們都想用自己的方法試一試，他們把目光投向了我，我說： “小朋友想出的辦法都很好，我們都可以試一試?？墒球蝌皆谝粋€魚缸里， 只能用一種方法，怎么辦 ?”我又把問題拋給了孩子們。 孩子們沉默片刻， 還是豆豆第一個想出辦法：“把它們分開就行了。 ”這個辦法得到了大家的贊同。于是，我們根據(jù)豆豆的建議開始分頭準備。蕭蕭到娃娃家拿來了小碗兒，劉佳拿來了小杯子，豆豆到商店拿來了裝糖的盒子，芳芳干脆拿來了自己的水杯， 經(jīng)勸阻換了一個飲料瓶， 剪掉上半部分變成大口瓶。一會兒的工夫

6、，七八個器皿準備好了。我們小心翼翼地將小蝌蚪分開，按照事先想好的辦法展開了搶救小蝌蚪的行動。豆豆給小蝌蚪喂吃的，劉佳輕輕地敲著小碗，芳芳把裝有小蝌蚪的瓶子放到窗外，李樂拿來了自己的維生素片 我提醒大家把救助方法記錄下來貼在墻上，如果哪一種方法有效就做一個標記。時間一分一秒地過去了，孩子們經(jīng)常跑過去看一看，直到中午吃飯前小蝌蚪還是沒有什么變化。孩子們有些失望了：“小蝌蚪是不是真的死了?”“它還活得了嗎?”聽了孩子們的話，我心里也很著急，如果沒有一只小蝌蚪活過來，多讓孩子們失望啊。但是我也在想，就是救不活小蝌蚪，也要讓孩子們經(jīng)歷這個盡力挽救小蝌蚪生命的過程，這樣，再喂養(yǎng)小蝌蚪時，孩子們就會倍加愛護

7、。我安慰孩子們說： “不要泄氣，它們會好起來。如果真的好不起來了，小蝌蚪知道我們盡力了，它們也會很高興的。 ”孩子們點點頭。下午，我發(fā)現(xiàn)放在窗外的小蝌蚪有了細微的變化，尾巴開始展開了，但孩子們并沒有發(fā)現(xiàn)。我猶豫了一下，還是沒有告訴孩子們，心想，還是觀察觀察再說吧。就這樣，我和孩子們在漫長的擔(dān)心、期盼、等待中度過了一天。第二天一早來園，我先看了窗外的小蝌蚪，啊，我驚喜得像孩子一樣差點叫出聲來，小蝌蚪活過來了 ! 我又跑到班里，小碗、小杯里的小蝌蚪都活了。我興奮極了，但我還是按捺住內(nèi)心的喜悅，決定把這個發(fā)現(xiàn)的喜悅留給苦等了一天的孩子們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個奇跡，看到堅持的結(jié)果。一起床，孩子們還沒有刷

8、牙，就跑去看小蝌蚪，不久，歡呼聲就響遍了整個活動室： “小蝌蚪活啦 !小蝌蚪活啦 ! ”孩子們把小蝌蚪放在了一起，彼此炫耀著自己的搶救方法。用不同的方法搶救小蝌蚪都成功了，這是為什么呢 ?我把問題提給了孩子們，一時也沒有找到答案，直到活動區(qū)游戲時，余可欣的發(fā)現(xiàn)提醒了我：“老師，這有一個死土鱉。 ”我忽然想起，昨天我不也發(fā)現(xiàn)了兩個死土鱉嗎?聯(lián)想到其他班的小蝌蚪也出現(xiàn)了同樣的情況，我恍然大悟，上周末園里打藥后，沒開窗子，給這些小生命造成了危害，土鱉在屋子里無處躲藏，死掉了，而小蝌蚪在水里，所以受到的傷害要小些。我們的及時搶救，不管是哪種方法，都給小蝌蚪換了新水，使小蝌蚪有一個健康的環(huán)境，所以小蝌蚪都被救活了。我向小朋友講出了我的猜測，得到了他們的認同。一場挽救生命的戰(zhàn)役就這樣結(jié)束了，在我們班墻上挽救小蝌蚪的方法旁邊出現(xiàn)了