探索互動式教學(xué)法在職工安全培訓(xùn)中的應(yīng)用

1、 探索互動式教學(xué)法在職工安全培訓(xùn)中的應(yīng)用   互動式教堂法的特點（1）       如何盡最大可能使我們的平安培訓(xùn)做到理論聯(lián)系實際，是我們在職工培訓(xùn)工作中面臨的一大難題。通過近幾年對職工平安培訓(xùn)教學(xué)的不斷摸索與實踐，我認為在職工培訓(xùn)工作中采納互動式的教學(xué)方法，是特別行之有效的?，F(xiàn)將我在職工平安培訓(xùn)教堂實踐中實行互動教學(xué)法的一些做法和體會介紹如下，供同道參考。     職工平安培訓(xùn)的對象都是成人，對所學(xué)內(nèi)容都有大致的了解，甚至已基本把握。針對這種“有所知”的狀況和成人學(xué)習(xí)“留意力難集中”的特點，培訓(xùn)老師在講

2、課時就要力求避開使用“滿堂灌”的方法教學(xué)。老師在適當時候應(yīng)當運用老師與學(xué)員爭論互動的方式，把學(xué)員的思維引向深處。另外利用爭論互動的方法教學(xué)，還可以關(guān)心學(xué)員查找易忽視和易遺忘的學(xué)問。針對他們的實際狀況，對學(xué)員在工作中遇到的一些比較集中的問題適當?shù)卦O(shè)計懸念，做到讓學(xué)員“跳一跳就可以摘到桃子”。同時，老師應(yīng)留意利用學(xué)員這一有效資源庫，利用學(xué)員教學(xué)員、學(xué)員教我們的方式，進行互動式教學(xué)，讓學(xué)員成為課堂的主體，樂觀動口發(fā)言、爭論、爭論，動腦思索、推斷，從而讓學(xué)員達到自澄清模糊熟悉，相互學(xué)習(xí)，做到真正的領(lǐng)悟與提高，同時可以較大程度地解決成人訓(xùn)練中“難于管理”“懶于思索”“不愿溝通”的一些難題。  

3、互動式教學(xué)法的應(yīng)用（2）     2.1摸清狀況，針對實際     進行前期調(diào)研，摸清學(xué)員及設(shè)備的基本狀況，去基層現(xiàn)場把握最真實的現(xiàn)場資料，是開展互動式教學(xué)的前提。     假如我們在職工培訓(xùn)工作中特別清晰各學(xué)員單位的實際狀況，那學(xué)員肯定會感覺這些內(nèi)容就是講給他們聽的，那么他們肯定會特別仔細地聽講。要最大程度地做到理論聯(lián)系實際，教堂與現(xiàn)實所需盡量吻合，就必需了解最真實的一線資料。以起重工平安培訓(xùn)班為例，在開班前，我們對煉油廠、油建公司、機廠、物資供應(yīng)處等學(xué)員較集中的幾個單位進行了調(diào)研摸底。經(jīng)過一段時間的調(diào)

4、研，了解到了很多實際狀況，某些單位存在一些比較嚴峻的起重平安隱患。例如：某機廠抽油機分廠作為機廠生產(chǎn)的主導(dǎo)部分，抽油機的安裝、試車、現(xiàn)場修理及行車修理常常在8m以上高空作業(yè)，現(xiàn)場沒有平安作業(yè)設(shè)備，但由于生產(chǎn)的必需，用吊車吊人、人與物同吊在這里是吊車司機的“正常工作”，在近幾年內(nèi)已消失過3次人員掉落摔傷大事。     在獲得了大量的第一手現(xiàn)場資料后，我準時將這些珍貴的資料運用到培訓(xùn)中去。在備課中，筆者運用“角色換位”的方法，站在學(xué)員的角度去探究教學(xué)從而地把握教學(xué)難點，最大程度地做到爭論的選題切點、切實，使學(xué)員產(chǎn)生愛好，從而激發(fā)學(xué)員樂觀思維，調(diào)動其樂觀性、主動性，進而提高其思