秋天的雨課例

1、（正文）秋天的雨三年級指導思想與理論依據(jù)教學指導思想與理論依據(jù):語文課程標準指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點。在教學中如何按 照“工具性與人文性統(tǒng)一”的思想，落實語文語文課程的基本理念和課程目標呢？這涉及到 許多值得研究與探討的問題。前些年，人們強調(diào)練好語文基本功，強化語文訓練，甚至提出 了 “把語文課上成語言文字訓練課”的口號。應(yīng)該說這對體現(xiàn)語文課程的工具性有著積極的 作用。但是由于片面的強調(diào)這種工具性，這種“訓練”被看成孤立的分析與品味，甚至被當 成“應(yīng)試”的工具，使語文教學削弱了形象感染與情感熏陶，失去了應(yīng)有的情趣，也影響了學 生對語文學習的興趣。秋天的雨是一篇抒情散文，課

2、文以秋雨為線索，將秋天的眾多景 物巧妙地用起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。文章文字優(yōu)美，生動有趣，讀起 來也朗朗上口，孩子們非常喜歡。在教學過程中，我重視對學生的熏陶感染，善于創(chuàng)設(shè)情境 讓學生在參與學習活動中自主感悟，在聲情并茂的朗讀中體會和表現(xiàn)課文中的情感。教學背景分析1、教材分析：秋天的雨選自九年義務(wù)教育人教版小學語文教材三年級上冊的第三單元的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋 大的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動 物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物

3、巧妙地串起來，從 整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學生通過課文的的生動描寫，體會秋天的美好， 感受課文的語言美。2、學情分析：三年級學生好奇心強，形象思維發(fā)展的趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學 生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。 三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段，此時的 學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。本班學生喜歡閱讀， 大部分學生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學生樂此不疲。進入三年級，部分學 生表現(xiàn)出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。這對于學習秋天

4、的雨這樣的寫景文 章有很大幫助。另外，學生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：春雨的色彩，秋大的圖畫等，加之他們的生活實踐，對于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不 過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W生來說還是一個比較薄弱的 環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸，是學習的重點。這篇課文 中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會給學生造成理解上的困 難，它將成為學生學習的一個難點。另外，這個階段的學生雖然在閱讀方面有了一定的方法 和速度，但對閱讀理解的感悟能力不夠，而且城里孩子對秋天的原野，果樹的豐收的直觀感， 不如農(nóng)村。教學

5、方式與教學手段：教學方式：教學中我采用情景教學法，朗讀指導法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀 中陶冶自己的感情。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，本課我引導學生以讀為主的學習方 法，讓學生充分的自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀得如聞其聲，如臨其境。在教學中，我有引導學生在讀中整體感知，理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，再度中積累語言，學會表情達意的技巧。教學手段：教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，及利用圖片，動畫，音樂等手段創(chuàng)設(shè)秋天的情景，激發(fā)學生喜愛秋天的情感。技術(shù)準備：多媒體課件展示秋天的美景以及文中重點句，進行品讀感悟；在優(yōu)美的音樂聲中 朗讀，升華學生的

6、情感，提升學生的認識；豐富學生的情感，擴大學生的視野，更深的體會 到童話中的道理。教學目標（內(nèi)容框架）教學目標:1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分2、結(jié)合重點句子理解，知道文章是怎樣描寫秋天的美好景色的。3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生感受秋天的美好。4、積累好詞佳句。問題框架1、初讀，讀了課文以后，你知道課文寫了秋雨的哪些內(nèi)容？2、讀一讀課文第一段，想一想秋雨給我們的感覺是什么？3、秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你們看見什么啦?4、誰能說以說一說，秋天的雨里還藏著什么？5、小朋友的腳為什么會被香味勾住呢？6、秋天的雨不光帶來了色彩和

7、氣味，它還挺關(guān)心小動物們呢，誰來讀讀第四段?7、讀了這么多的內(nèi)容，你覺得秋天可愛嗎？為什么？教學階段教師與學生活動設(shè)計意圖效果分析一、導入，一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導入創(chuàng)設(shè)情境，激學生的激發(fā)情趣發(fā)學生對秋天情感被1、孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們喜歡嗎？（然后的興趣。激發(fā)，有 了學習出十幅秋景圖）這是秋雨過后的秋天圖景，美嗎？的興趣。（美）我們T來看看秋雨是怎樣是秋天真樣美麗的。（板書：秋天的雨）2、孩子們，我們上節(jié)課已學習生字詞和初步感受了鞏固知識，強簡單回秋天的雨的神臉,卜面這些上節(jié)課學過的詞語誰能化記憶，復習 詞語的目的也顧第一響亮地讀一讀，并且說一說詞語的意思？（課件出示是為了讓學生課時所生詞

8、）更加深入的理 解課文，讓學 生注意學習環(huán)學的重 點，將節(jié)劃、節(jié)之1日聯(lián)一、一課系。時的教學貫穿二、初讀。感知大意3、（指名朗讀）你讀了課文以后，知道了課文。了 秋雨的哪些內(nèi)容？幾個方面寫秋天的雨嗎？（課件讓學生對課文 有一個整體感 知。起來，在 學生頭出示每段第一句話）腦中形成一個整體的意識。三、美讀。4、請你讀一讀內(nèi)容（出示幻燈片），想一想秋感受秋雨 的“溫柔”雨給我們的感覺是什么？（引出“溫柔、清涼”，學生們 在整體和“清涼”再問學生：你能說說什么樣的感覺是“溫柔清涼”的？這種美好的感覺，讓我們來讀一讀，指導學生 朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀）（個感知課文后對別讀、分組讀）義卓

9、啟 f的二、重點品讀第二自然段，感受秋色認識，初步體會過渡：秋天的雨還是一把未用奇的鑰匙，它為我們打到秋天開了秋天的大門，你們看見什么啦？（秋天的色彩）學生充滿感情地結(jié)合課文說自己讀懂的內(nèi)容，教師 然后說：這樣美麗的景象，讓我們用心來感受吧！1、教師范讀第二自然段，請同學們閉上眼睛專心聽， 一會兒說說你都看見什么了？（放音樂，出示幻燈 片,教師范讀）2、學生說出句子，師通過各種方法引導學生入情入 境地朗讀，讀出感情。教師啟意的創(chuàng) 設(shè)情境，學生 通過聆聽，通 過講說，引導 學生理解這段 是怎樣寫出秋 天的美麗色彩四、研讀，的！探究“五彩（1）重點指導讀好銀杏葉的句子繽紛”，感受秋天的你看，它把黃

10、色給了銀杏樹扇走了夏天的炎熱，美麗與可愛。你知道這句話是把什么比作什么嗎？（學生回答）師：你們真厲害，你們能把它用一句話說出來嘛？ （把什么比作什么？）多么可愛的一把扇子啊！誰能用可愛的語氣讀讀 呢？師：（出十片銀杏葉）瞧，這就是銀杏葉，它真 的像（扇子）。我們再讀一讀，讀出它的活潑可愛。讓學生在學中總結(jié)：上邊我們用了方法，學習了（把學總結(jié)方法，學習方法小結(jié)出來，做成投影，學生下邊自學可以參 考著學習！）（2）、你們能用同樣的方法學習寫楓葉的句子（出 示描寫楓葉的句子）。它把紅色給了楓樹，紅紅的 楓葉像一枚枚郵票，飄哇瓢哇，郵來了秋天的涼爽。5、句子對比你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的葉子像一

11、把把會自主學習。的美好在研讀 中學生 抓住文 中語句 進行感 悟熏陶，小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一枚枚郵票，（飄 哇瓢哇，）郵來了秋天的涼爽。如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？小結(jié)：一個扇走，一個郵來，多么神奇的秋雨。讓我們再來讀一讀三、品悟想象第三段誰能說說你從第三段里，看到秋天的雨里還藏著什么？小朋友的腳為什么會被香味勾住呢？（指名讀書， 出示幻燈片，師指導把果樹豐收，水果飄香的感覺讀出來）四、品悟想象第四段秋天的雨不光帶來了色彩和氣味，它還挺會關(guān)心小動物們呢，誰來讀讀第四段？（學生讀書，教師要評價，引導

12、學生感受小動物在 秋天的感覺）五 讀了這么多的內(nèi)容，你覺得秋天可愛嗎？為什 么？（學生結(jié)合課文說感受）教師：你們知道課文為什么說秋雨帶個我們的是一 首歌？對！歌是最美好的，最動聽的，讓我們帶著對 秋雨的贊美，再讀總結(jié)：全班一起朗讀第五段，讓學生思考為什么秋 天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌。通過對比，讓 學生更加深入 的體會到秋天 的美，體會到 這篇文章的 美。訓練學生能夠 使用積累的詞 語說話。創(chuàng)設(shè)這樣的寫 話環(huán)境，培養(yǎng) 學生的朗讀能 力。11、秋天的雨學生通 過對比， 更加清 晰的感 受課文 的語言 美。在教師 創(chuàng)設(shè)的 情境中， 可以讓 課堂氣 氛活躍 起來，孩 子們能 在一個 輕松快 樂

13、的氛 圍中學 習語文。顏色：五彩繽紛、秋天的雨 味道：香香甜甜L豐收快樂的歌（聲音：冬天的消息J學習效果評價設(shè)計評價方式：用問卷方式，對學生讀寫能力進行效果評價（1）學生的朗讀，能否達到止確、流利、有感情。（2）學生是否能準確的理解文章詞句大意，準確表達。評價量規(guī)評價內(nèi)容評價標準朗讀能力優(yōu)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，做到字 音準，不二字、不多字，讀出文章所要表達的感情。（）良：能夠比較正確地朗讀課文，出現(xiàn)不多于三處的讀錯音、丟字、多字現(xiàn)象。（）達標：在老師的幫助下，基本能夠?qū)⑺n文讀卜來。（）閱讀能力優(yōu)：能夠讀懂文章，并且準確的概括出文章的中的 重點內(nèi)容，能夠流利的使用工具書。（）良：

14、能夠讀懂文章，并且比較準確的概括文章中的 重點內(nèi)容，比較流利的使用工具書。（）達標：基本上可以讀懂文章，但不能準確的概括文 章重點內(nèi)容，基本會使用工具書。（）本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點（300-500字數(shù)）本節(jié)課教學設(shè)計主要特點：一、整體入手，由淺入深。剛升入三年級的孩子，對課文整體把握的能力比較弱，根據(jù) 課文的結(jié)構(gòu)特點，我引導學生將每個自然段的中心句找出來， 組成一首概括全文內(nèi)容的小詩, 并以此為線索展開教學。二、以讀為本，以生為主。文本是閱讀的基礎(chǔ)，這篇課文特別適合朗讀，因此，教學中 采用多種形式和不同層次的朗讀，以讀促悟，產(chǎn)生對秋天、對大自然由衷的熱愛，豐富學生 的體驗與感

15、悟，在讀中培養(yǎng)語感，發(fā)展學生的語言素養(yǎng)。三、語言文字訓練扎實有效。這篇課文的學習要通過對語言文字的品味，學會并運用比喻、擬人等修辭手法，對學生進一步感受秋雨的美起到了至關(guān)重要的作用。四、在教學中，我有意引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，并且讓學生 體會作者對秋雨的喜愛之情，為了讓教學更直觀，我創(chuàng)設(shè)了生動形象的情境，用圖片以及優(yōu) 美的音樂把學生帶入課文的意境，讓學生在意境中朗讀，在朗讀中體驗秋雨的神奇和美麗。教學反思秋天的雨是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學時便把重點放在讓學生欣 賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的 喜悅，同時側(cè)

16、重讓學生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。教學中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學生說說自己對秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切 入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學。 在課堂教學中，我重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃 黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票， 飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”在讓學生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色 便水到渠成地理解了 “五彩繽紛”的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，冉 次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美

17、。到了第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二 自然段的學習方法，并出示學法提示，讓學生邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課 文內(nèi)容，并適當?shù)剡M行拓展學習。第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結(jié)全文。上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學生感受到秋天的美，同時 也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到： 有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學條理清晰，能通過我繪聲繪色的范讀讓學生 感受秋天的美。但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。 本節(jié)課下來，自我感覺教學中的過渡句略顯生硬， 引導學生品詞析句還是不夠老練。而且在教學過程中，我忽略了三年級學生的認知水平，硬 生生的把比喻句，擬人句的具體的