心理學(xué)視域下的手風(fēng)琴演奏教學(xué)_第1頁
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文檔簡介

1、心理學(xué)視域下的手風(fēng)琴演奏教學(xué)現(xiàn)代工業(yè)與科技的飛速開展,將城市建構(gòu)成了隔離溫情的鋼鐵森林。人們?nèi)諒?fù)一日忙于勞作,疲于奔忙的生活,難以在冰冷的現(xiàn)代都市中尋找到心靈的慰藉。音樂具有悠久的歷史,不僅承載了厚重的人類文明,同時承載溝通文化、交流情感的重要作用。在現(xiàn)代都市中,人們需要把音樂作為精神慰藉,為他們構(gòu)建一個安穩(wěn)靜謐的心靈家園,帶來溫暖的精神撫慰。手風(fēng)琴樂曲曲調(diào)優(yōu)美、層次豐富、情感充分,時而優(yōu)雅動人、時而劇烈亢奮,受到眾多聽眾的喜歡。手風(fēng)琴演奏不僅需要對樂譜與根本技法純熟掌握,更需要演奏者對作品具有準(zhǔn)確的情感把握、并可以將自身情懷和個人魅力融入其中,還需要演奏者具備良好的臨場才能和演奏自信。因此在

2、手風(fēng)琴教學(xué)中需要引入心理學(xué)理論,在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的演奏情感、培養(yǎng)學(xué)生安康的演奏心理,指導(dǎo)學(xué)生演繹出更加動人的樂曲。高校擔(dān)負(fù)著為國家和社會輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的重要使命,將心理學(xué)介入到手風(fēng)琴演奏教學(xué)中,將學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)與自我情感開掘放到第一位,不僅是素質(zhì)教育以人為本的根本需求,更是對國家教育體制改革的深化貫徹。如何在心理學(xué)的指導(dǎo)下,充分開掘?qū)W生的音樂潛能,為國家輸送更多高質(zhì)量的手風(fēng)琴演奏人才,為音樂受眾帶來更多美妙的作品,是教育者應(yīng)當(dāng)考慮的重要課題。一、心理學(xué)視域下的手風(fēng)琴演奏教學(xué)一培養(yǎng)學(xué)生情感投入音樂跨越了語言的障礙,為這個世界編織出一個美妙的精神家園。好的音樂不僅是旋律的表達(dá),

3、更是情感的訴說。它可以帶給你夢幻般的天堂,為你拂去心中的憂傷,也能在你耳邊輕語,娓娓道來這世間的細(xì)膩情懷。每首曲目都承載著作曲者賦予的深化內(nèi)涵,需要演奏者通過高超的技巧予以表達(dá)的同時,將自身對于曲目的理解和感受和諧的融入其中,從而完成一場全心投入的演繹。這就需要教師在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的心理引導(dǎo),通過對曲目作者經(jīng)歷與創(chuàng)作過程地闡釋,使學(xué)生可以真正體悟到作品本身的情感魅力,激發(fā)自身與作品之間的情感共鳴。在教學(xué)理論中,情感投入的培養(yǎng)還要建立在技法嫻熟與牢記樂譜的根底之上。只有純熟的掌握了對曲目的根本演奏技巧,才可以讓學(xué)生在演繹的同時參加自身對樂曲的理解以及個人情感表達(dá)。學(xué)生認(rèn)真的記住曲目中節(jié)奏邏

4、輯重音、休止符等音樂標(biāo)記,整體把控作品的情感傾向,并深化探析作品創(chuàng)作的歷史語境與其他相關(guān)信息,從而激發(fā)自身對樂曲的感悟與情緒。同時,教師應(yīng)當(dāng)時刻注意對學(xué)生心理狀態(tài)把握,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解演奏曲目的內(nèi)涵;并鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)展深化討論,在課堂討論中開掘音樂情感表達(dá)更深化的內(nèi)涵。在心理學(xué)指導(dǎo)下的手風(fēng)琴演奏情感培養(yǎng)中,應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的方法,尊重學(xué)生的意見,在素質(zhì)教育以人為本的重要思想指導(dǎo)下,將學(xué)生的需求放在第一位,在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下讓學(xué)生將情感自然而然的投入到演奏中去。二揫煉學(xué)生臨場才能在考試或表演過程中難免會遇到各種意想不到的突發(fā)情況,在本來就緊張的情緒下,這些突發(fā)狀況極其容易導(dǎo)致學(xué)生情緒失控,造成不必要

5、的演奏事故。這種缺乏抗壓才能的心理狀態(tài),嚴(yán)重影響了學(xué)生正常演奏程度的發(fā)揮,導(dǎo)致樂曲表演的不完美。因此在日常教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)將這種心理問題納入課堂教育范疇,不僅注重對學(xué)生演奏技法的培養(yǎng),還要從心理學(xué)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生較強的臨場應(yīng)對才能。首先,臨場才能的發(fā)揮需要建立在根本技法的純熟掌握根底上。教師應(yīng)當(dāng)注意培訓(xùn)學(xué)生在演奏中的慣性應(yīng)激才能,從而使學(xué)生在遇到突發(fā)情況的時候也能根據(jù)平時的訓(xùn)練積累,依靠肢體和記憶慣性完成演奏。其次,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中,合理地穿插一些情景模擬練習(xí)。教師創(chuàng)立比賽或應(yīng)試、表演的場景,引導(dǎo)學(xué)生融入到創(chuàng)立的場景中,幫助學(xué)生適應(yīng)場景并加以熟悉。然后參加一些意外情況,考察學(xué)生的應(yīng)對才

6、能,并給予正確地指導(dǎo)或提示。在這個過程中,學(xué)生可以充分的感受到接近真實的演奏狀態(tài),并通過教師對突發(fā)情況的設(shè)置與自身解決決策過程,提升自身心理素質(zhì),進(jìn)步臨場應(yīng)對才能。學(xué)生面對應(yīng)試或表演場景時出現(xiàn)的緊張、害怕或者過于亢奮等情況,都屬于正常的心理狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)加強自身對心理學(xué)的認(rèn)知和學(xué)習(xí),利用適宜的心理調(diào)適手段幫助學(xué)生進(jìn)展疏導(dǎo),并提供正確的解決方案。對學(xué)生臨場狀態(tài)的調(diào)節(jié),要從心理學(xué)的角度出發(fā),落實在日常教學(xué)活動中,通過以心理學(xué)為理論根底創(chuàng)立的虛擬情景形式,通過演練解決學(xué)生的恐懼、緊張、興奮等問題,進(jìn)步了學(xué)生的臨場才能。三加強學(xué)生演奏自信手風(fēng)琴的演奏需要身心合一,通過手、眼、身、腦等多方位配合與協(xié)作,

7、共同完成一首曲目的演奏。在這其中,不僅需要手、眼、身協(xié)調(diào)完成技法部分,更需要演奏者飽滿的情緒與自信心。堅決的自信心可以保障學(xué)生在演奏中發(fā)揮出自己的演奏技法,并準(zhǔn)確的傳遞出作品中的情感,從而迸發(fā)與聽眾的心靈共鳴。在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立合理的自我評價體系,并樹立自信心,開掘自身演奏優(yōu)勢。一方面教師可以通過組織學(xué)生的自評和互評活動,讓學(xué)生分組演奏并討論,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢和優(yōu)勢,查缺補漏、發(fā)揮特長,從而使學(xué)生可以從技能上進(jìn)步自我,建立自信;另一方面,教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個體心理特征,準(zhǔn)確把握學(xué)生心理狀態(tài),在課堂教學(xué)過程中對給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?,幫助其建立自信。三、結(jié)語手風(fēng)琴的演奏與演奏者的心理狀態(tài)親密相關(guān)。將心理學(xué)介入到手風(fēng)琴課堂教學(xué)中,注意對學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)試,通過場景模擬、

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