情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的運用

1、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的運用論文摘要：伴隨著新課程改革的不斷深化和開展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式越來越無法適應(yīng)社會的開展要求了。如何在高中數(shù)學(xué)課堂上運用情景教學(xué)成為了教師共同考慮的重要問題。本篇文章從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，對情景教學(xué)的方式進展分析，并且深化研究了情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑，希望可以對以后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用所謂數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)指的是將知識構(gòu)建成一個情景空間，在課堂教學(xué)上營造一個濃重的教學(xué)氣氛，學(xué)生可以在知識和活動嚴(yán)密結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，不斷提升學(xué)生的智力。詳細來說教師需要根據(jù)現(xiàn)

2、有的問題來構(gòu)建課堂的情景空間，并且結(jié)合現(xiàn)實生活，深化開掘?qū)W生的自主探究才能，讓學(xué)生可以真正地學(xué)習(xí)和掌握到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，形成自己的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)方法。下面筆者就從自身數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，對情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點看法。一、結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建生活情境我們知道高中數(shù)學(xué)教材中的很多知識都是來源于現(xiàn)實生活的，因此教師務(wù)必要立足于高中數(shù)學(xué)教材，充分挖掘教材中的生活因素，將現(xiàn)實生活和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中發(fā)揮自己的才能。舉個例子，教師在教?映射?這部分知識時，教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們我們上個星期一起組織去看了電影對嗎？學(xué)生們異口同聲地說“是，

3、教師便可以順勢說“那么我們每個人都有一張門票，票上有相應(yīng)的座位號，大家有沒有按照座位號坐下呢？學(xué)生們點點頭，教師邊說“那你們知道這種一一對應(yīng)的關(guān)系叫做什么碼？學(xué)生們陷入了沉思，教師便可以說“這實際上就是映射，那么如今你們可以根據(jù)看電影這件事來組織映射的概念嗎？看誰能說得最準(zhǔn)確，學(xué)生們將門票和座位之間的關(guān)系提取出來，并且進展了語言組織，大家都七嘴八舌地討論著。通過這種生活化得情景教學(xué)，可以讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們可以將生活中的場景聯(lián)絡(luò)起來，對數(shù)學(xué)知識進展消化和理解，從而有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，進步高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二、擅長提出問題，構(gòu)建問題情境在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式下，教師更多的是一種

4、“自問自答的方式，學(xué)生難以真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生只是簡單接收知識，卻沒有內(nèi)化成自己的東西，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)程度的進步是非常不利的。因此，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生可以在問題情景中考慮問題、解決問題，真正地進步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。舉個例子，教師在教二次函數(shù)的圖像這節(jié)內(nèi)容時，教師可以提問學(xué)生“大家認(rèn)真比照這兩個圖像，為什么一個的開口是朝上的，一個是朝下的呢？他們的決定因素是什么呢？學(xué)生聽到這個問題后，有的已經(jīng)在快速地翻閱數(shù)學(xué)課本，想從課本中找到答案；有的那么托著腮幫假設(shè)有所思；有的甚至已經(jīng)在紙上進展畫圖和計算了，學(xué)生快速的進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，腦子也快速

5、的運轉(zhuǎn)起來，使得整個數(shù)學(xué)課堂變得高效和充滿活力，學(xué)生也更加主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，有利于進步高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。三、理論出真知，構(gòu)建真實情境高中數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維和解決數(shù)學(xué)問題的才能，還需要學(xué)生可以具備較高的理論才能，懂得在理論中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而進步學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。舉個例子，教師在教?統(tǒng)計?這部分知識時，教師可以讓學(xué)生自由組成假設(shè)干個小組，然后對所在小區(qū)居民近三個月的用電量進展調(diào)查，學(xué)生為了完成這個任務(wù)，自主地學(xué)習(xí)這部分的知識，然后對知識進展內(nèi)化成自己的東西，并且內(nèi)部分工，協(xié)調(diào)合作，不同學(xué)生負責(zé)不同的任務(wù)，有的學(xué)生去現(xiàn)場調(diào)查，有的那么是幕后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與整理等等。在完

6、成調(diào)查之后，學(xué)生要運用相應(yīng)的統(tǒng)計圖表來展示自己的所搜集到的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)的特點進展分析和研究，通過中位數(shù)、眾數(shù)等來表達近三個月居民用電量的情況，并且在課堂上與其他同學(xué)分享自己小組的成果。通過這種社會理論的方式，讓學(xué)生在真實的情景中結(jié)合數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識，從而真正地到達理論與理論的有機結(jié)合。學(xué)生不僅學(xué)會了知識運用的才能，而且也進步了自己的合作意識和合作才能，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用，也有利于進步高中數(shù)學(xué)的教學(xué)程度。四、課堂演示，構(gòu)建有趣情境很多學(xué)生反映，數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，長期下來，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦感甚至是抵抗的情緒，這對高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)產(chǎn)生了消極的影

7、響。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整個數(shù)學(xué)課堂變得有趣，從而使學(xué)生更加主動、積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。詳細來說，教師可以讓學(xué)生進展課堂演示，學(xué)生將自己套入角色后，便會對自己所處的環(huán)境進展考慮和學(xué)習(xí)，看能否找出更加有效的解決方法，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。舉個例子，教師在教?位移?這部分知識時，教師可以讓學(xué)生圍繞著科室走一圈，然后提問學(xué)生“你剛剛走了多少位移呢？學(xué)生不假思索地答復(fù)“一圈，教師搖搖頭，然另個一學(xué)生上臺沿著科室走兩圈，然后提問學(xué)生“你覺得你有比剛剛那些同學(xué)走多了位移嗎？學(xué)生考慮了很久，然后答復(fù)“沒有，我們的位移是一樣的，教師點了點頭，有些同學(xué)還摸不著頭腦

8、，教師便可以讓這位學(xué)生給大家解釋一下原因。通過這種課堂課堂演示的方式，使得學(xué)生可以在演示的過程中考慮自己的行為，將數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，進步了學(xué)生的數(shù)學(xué)分析才能和解決才能，從而真正地確保高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。五、完畢語總的來說，情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑是多種多樣的，這就需要數(shù)學(xué)教師從自身的教學(xué)實際出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)教材，充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活因子，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情景；擅長提出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景；適當(dāng)組織和開展數(shù)學(xué)理論活動，讓學(xué)生在理論中獲得真知。另外，還可以在課堂上進展演示，讓學(xué)生在演示的過程中考慮和學(xué)習(xí)，通過這種情景教學(xué)方式，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到進步。參考文獻：1冉愛鳳.新課程理念下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的研究D.福建師范大學(xué)，2007.2盧福清.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)初探D.華中師范大學(xué)，2007.3胡愛君.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響J.才智，20218.4肖杉，章海蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)情