新人教版八年級(jí)下期物理教案(表格式)

1、XXXXXX學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)（2016-2017學(xué)年度下學(xué)期）教者：XXX學(xué)科：物理 班級(jí)：八年級(jí)1班第七章 力教學(xué)內(nèi) 容第一節(jié) 力課時(shí)1教學(xué)目 標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)知道力的概念和力的單位。(2)知道力的作用效果。(3) 知道力的二要系，公用不思圖表小力。(4)知道物體間力的作用是相互的。2、過程與方法(1)通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。(2) 了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。(2)從力用二要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。重難點(diǎn)(1)力的概念和力的單位。(2)力的二要系，用不思圖表小力。教學(xué)準(zhǔn) 備(教具等)

2、教 學(xué) 流 程 及 板 書 設(shè) 計(jì)一、引入新課我們?cè)谶@中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念 力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來 探究后美力的一些知識(shí)。二、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果(1)請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面提起一桶水。請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張 )最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的？(2)學(xué)生用圖12.4-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)。問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā) 生什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)

3、結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：(3)學(xué)生看課文圖12.4-2乙、丙，交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的 現(xiàn)象：(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的， 靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 無論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，指物體的運(yùn)動(dòng)速度或方向發(fā)生了變化。*由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化。(在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)；在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短。) (6)學(xué)生看課本圖12.4-2甲，交流圖中在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的 現(xiàn)象。(弓被拉

4、開了，弓的形狀發(fā)生了變化)(7)讓學(xué)生再舉些例子然后自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。*結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。三、力的單位為了描述力的大小，在物理學(xué)中對(duì)力的單位作了規(guī)定：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是 No補(bǔ)充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N; 一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是 400N等等。四、力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向 有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。3、探究：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活 的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)

5、行論證。拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng)；也就是力越大，力作用的 效果越明顯。我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時(shí)針方向用力，如果沿著逆時(shí)針 方向用力只能將螺母擰松。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：推門實(shí)驗(yàn)：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會(huì)手在不 同位置時(shí)施力的不同效果?？梢?，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。所以，我們把 力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。五、力的示意圖畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力 的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段

6、，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向， 線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表不出來。六、探究：力的作用是相互的1、請(qǐng)同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，通過觀察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗?duì)力的作用有 什么新的認(rèn)識(shí)、(1)演示：用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的氣球，讓學(xué)生觀察： 兩個(gè)氣球都變扁了。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？ 打你的同學(xué)也感到疼嗎？(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向上擰書包，你對(duì)書包用力了，你是否感覺到了書包也在 拉你？（4）看課文第43頁圖12.4-4,坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時(shí)自己坐

7、的船也被推開了。（坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時(shí)自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力，推船的人被推開時(shí)連同他坐的船也被推開。）概括以上分析，得到結(jié)論：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。（四）小結(jié) （五）作業(yè)1、2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理一課三練教學(xué)后記教學(xué)內(nèi) 容第二節(jié)彈力課時(shí)1教學(xué)目 標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)(3)知道形變?cè)酱?，彈力越?、過程和方法(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)(1)通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法3、情感

8、、態(tài)度與價(jià)值通過彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用2、 難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件教學(xué)準(zhǔn) 備(教具等)橡皮條、鋼尺、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等。教 學(xué) 流 程 及 板 書 設(shè) 計(jì)一、彈力1、彈性和塑性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：(1)如圖12-2-1所示，將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原 來的長(zhǎng)度。(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形 狀。(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會(huì)恢

9、復(fù)原來形狀。讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按 什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來 的形狀這一特性進(jìn)行分類 )直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀，物體 的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀，物體 的這種特性叫做塑性。2、彈力我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物 理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。3、彈性限度彈簧的彈

10、性有一定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。二、彈簧測(cè)力計(jì)1、制作原理它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使 其指在零點(diǎn)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。3、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。三、觀察微小物體形變1、P54中的小實(shí)驗(yàn)。2、高一教材中的平面鏡、激光器演示。（五）

11、小結(jié)（六）作業(yè)1、 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、 練習(xí)冊(cè)附：課后總結(jié)教學(xué)后 記教學(xué)內(nèi) 容第三節(jié) 重力課時(shí)1教學(xué)目 標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)知道重力的廣生；(2)知道重力的大小和方向；(3)知道重心的概念。2、過程和方法(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)感知重力；(2)通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明白每一項(xiàng)科研成果的取得都是在前人成果的基礎(chǔ)上， 研究而取得的。通過努力探索與重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。2、 難點(diǎn)：重力的方向教學(xué)準(zhǔn) 備(教具等)鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線。教 學(xué) 流 程 及 板 書 設(shè) 計(jì)一、從月球?yàn)槭裁醋隼@著地球說起1、指導(dǎo)學(xué)生做圖13.2-1所示的實(shí)驗(yàn)：用

12、一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來， 使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。問學(xué)生：這時(shí)，你會(huì)不會(huì)覺得橡皮需要用線拉住才不會(huì)跑掉？讓學(xué)生聯(lián)想：橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要用線拉住，也就是說，橡皮 繞手做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，需我-個(gè)力拉住才不會(huì)跑掉。天上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)也 不會(huì)拋掉，是不是也有一個(gè)力把它拉住呢？答案是肯定的。2、教師：物理學(xué)家牛頓對(duì)類似的現(xiàn)象進(jìn)行了研究：牛頓認(rèn)為，地球和月鳧之1可存在互相吸引的力，這個(gè)力跟地球吸引地面 的物體，是同一種力。牛頓精心研究了歷史上很多科學(xué)家的研究成果，推而 廣之，找到這樣一個(gè)真理：宇宙間任何兩個(gè)物體， 在到天體，小到灰塵之間， 都存在互相吸引的力，這就是力有引力。二、重力是怎么產(chǎn)生的？

13、讓學(xué)生看課文第55頁圖13.2-2從高處拍攝的蹦極照片。問題：為什么做蹦極運(yùn)動(dòng)時(shí)，人跳出去后總是向卜落？還有為什么水總是向低處流？拋出去的物體都會(huì)落回地面？讓學(xué)生將上述現(xiàn)象概括為：因?yàn)檫@些物體都受到地球的吸引。教師：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力是由于地球?qū)Φ厍蛏衔矬w的吸引廣生的。二、重力的大小教師：前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要 素后關(guān)。卜面我們就對(duì)重力的二個(gè)要素進(jìn)行研允。1、重力后大小教師：人們通常把重力說成重量。平時(shí)說的大人比小孩重，一杯水比一 桶水輕等，實(shí)際上就是大人文的重力比小孩受的重力大，一杯水文的重力比 一桶水文的重力小。2、重力大

14、小的測(cè)量教師出示彈簧測(cè)力計(jì)讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量。把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，當(dāng)物體靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù) 就等于物體所受的重力。3、探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？(1)學(xué)生做出關(guān)猜想，說明理由，填在課文第56頁上并與同學(xué)交流。對(duì)學(xué)生提出猜想，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證。(2)研究物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。把鉤碼逐個(gè)掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，分別測(cè)出它們受到的重力，記錄在書上 表格中。(3)讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)， 重力為縱坐標(biāo)用實(shí)驗(yàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。連接這些點(diǎn)，看看這些 點(diǎn)分布在一條什么樣的曲線上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間 有什么關(guān)系？要求學(xué)生將根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪的圖像

15、和對(duì)重力與質(zhì)量關(guān)系的分析意見 與其他同學(xué)交流。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算重力與質(zhì)量的比值，并用語言表述物體所受的重力跟它的質(zhì)量的關(guān)系。(4)結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg。用g表示這個(gè)比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成：g = m 或G =mg介紹符號(hào)的意義及單位：說明在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg(5)用質(zhì)量相同密度(或體積)不同的物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)量其受重力，驗(yàn)證物體所受的重力與密度(體積)無關(guān)；用橡皮泥改變形狀來驗(yàn)證物體所受的重力與形狀無關(guān)；將鐵環(huán)掛在彈簧測(cè)力計(jì)下用酒精燈加熱使其溫 度變化，來驗(yàn)證物體所受的重力與溫度無關(guān)至于物體所受的

16、重力與地理位置的關(guān)系。(簡(jiǎn)單介紹)四、重力的方向1、實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，掛在鐵架臺(tái)上。分析：線的方向跟物體所受重力的方向一致，就是我們常說的豎直向下”的方向。2、由此可知：重力方向豎直向下。五、重心1、讓學(xué)生看課文第58頁倒數(shù)第二自然段，使學(xué)生知道：地球吸引物體 的每一部分。但是，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做 物體的重心。說明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。2、對(duì)于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如： 均勻正方體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細(xì)均勻的木 棒的重心在棒的中點(diǎn)等。3、對(duì)于 不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因

17、是它的重心較低，并且重力 的作用使它回到原來的位置。4、對(duì)于走鋼絲演員表演時(shí)當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時(shí)擺動(dòng)桿的動(dòng)作。走鋼絲演員的重心必須落在鋼絲上才不會(huì)傾倒，手中握有一根長(zhǎng)桿是為了調(diào)整重心的方便。六、力后引力與航天萬有引力/、需要物體接觸：力有引力大小與互相吸引的物體的質(zhì)量有 關(guān)；人類探索宇宙首先要擺脫地球引力，必須加大飛行速度，上一章給出第 一宇宙速度（7900m/s）即航天器擺脫地球引力沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須 具備的速度。（神舟系列）（五）小結(jié)（六）作業(yè)1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、一課三練教學(xué)后 記第八章運(yùn)動(dòng)和力教學(xué)內(nèi) 容鏟節(jié)牛頓第一定律課時(shí)2教學(xué)目 標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容(2

18、)知道慣性的概念(3)知道二力平衡2、過程與方法(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具后慣性(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：(1)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(2)認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象2、難點(diǎn)：(1)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析(2)對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?3)怎樣解釋慣性現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn) 備(教具等)斜面，小車，毛巾，棉布，木板，棋子，木塊教 學(xué) 流 程 及 板 書 設(shè) 計(jì)一、牛頓第一定律1、提出問題(1)讓學(xué)生閱讀課文第 44頁第1頁自然段，看圖12.5-1。討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι?/p>

19、邊所發(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)： 將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆 盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？(3)對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停卜來類生活中常見的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問 題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)伊F來？運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎？等。(4)亞里士多德和伽利略對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停卜來的解釋。讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。2、實(shí)驗(yàn)探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。(1)讓學(xué)生閱讀課文第 45頁探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(2)提出問題讓學(xué)生討論。此實(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？要控制小車進(jìn)入水平囿時(shí)的速度大小和方向保

20、持小艾，控制方法：同一小車，同一斜面，同一局度滑下(一個(gè)同一)哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？(要改變小車在水平囿上受到的摩擦力大小，改交方法：給水平桌向鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上通過的距離 )(3)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生 分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越 小，速度減小得越少。(4)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。3、牛頓第

21、一定律(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑， 物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng) 狀態(tài)。說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是由于物體受到了阻力。(2)對(duì)牛頓第一定律中將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)這句話的含義，我們可以理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)?態(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永

22、遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。二、慣性1、演示：讓學(xué)生照課文第46頁圖12.5-4所示，把4個(gè)棋子摞起來。先 猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？2、讓學(xué)生閱讀課文第 46頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切 物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。 我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫 做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種習(xí)慣性”或叫惰性”來理解 慣性”。就是說，一切物體都有一種惰性”，這種 惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外力的作用，

23、它就保持原來 的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。用小車，木塊模仿公交車啟動(dòng)或剎車時(shí)乘客的情況。學(xué)生看課文圖12.5-5,討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？學(xué)生看課文圖12.5-5,討論交流：為什么騎車的速度太快，容易發(fā)生事 例？*解釋慣性現(xiàn)象的四步：(1)物體原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；(2)發(fā)生了什么變化；(3) »由

24、于慣性保持原來的 XX|犬態(tài)；(4)結(jié)果。(五)小結(jié)(六)作業(yè)1、讓學(xué)生閱讀課文第 47頁科學(xué)世界 <<汽車安全帶 >>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒?全帶防止和減小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理教學(xué)后 記教學(xué)內(nèi) 容第二節(jié)二力平衡課時(shí)1教學(xué)目 標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)(1)知道二力平衡(2)理解二力平衡的條件(2)會(huì)用二力平衡的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題2、過程與方法通過探究當(dāng)物體受到二個(gè)力作用時(shí)的平衡情況，得出二力平衡的 條件3、情感與價(jià)值觀通過探究，體現(xiàn)探究過程中的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：二力平衡的條件2、難點(diǎn)：用二力平衡的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的

25、實(shí)際問題教學(xué)準(zhǔn) 備(教具等)小車，細(xì)繩、兩個(gè)定滑輪、托盤、祛碼教 學(xué) 流 程 及 板 書 設(shè) 計(jì)一、引入新課分析力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一句話，把它改成如果那 么”的格式。如果一個(gè)力作用在物體上，那么物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以發(fā)生改變。問：這個(gè)命題的逆命題怎么說？這是真命題還是假命題？如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，那么m力作用在物體上。這個(gè) 命題是真命題。問：上面的命題的雙重否定是否正確？如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，那么一定沒有力作用在物體上。這個(gè)命題是錯(cuò)誤的。讓學(xué)生舉例證明。問：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)小改艾，物體后幾種情況？?jī)煞N：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、平衡力如果一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下，仍保持靜止和勻

26、速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么這幾個(gè)力稱為平衡力。物體受二個(gè)力的時(shí)間平衡是最簡(jiǎn)單的情況。次-個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，仍保持靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那 么這種情況稱為二力平衡。這兩個(gè)力彼此平衡。三、探究二力平衡的條件1、 提出問題：當(dāng)兩個(gè)力平衡時(shí)，這兩個(gè)力有什么樣的關(guān)系？2、 猜想與假設(shè)3、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃(P48)4、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)(1)如何調(diào)節(jié)這兩個(gè)力的大小？(2) 方向如何？5、 分析與歸納作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上。那么這兩個(gè)力彼此平衡。PS:四個(gè)條件：同體、共線、等大、反向6、 評(píng)估各部件的摩擦應(yīng)該盡量小。四、二力平衡的應(yīng)用如果當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)

27、（靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)），如果已經(jīng)其中一個(gè)力 的大小和方向，根據(jù)二力平衡的條件，可以求出另一個(gè)力的大小和方向。讓學(xué)生敘述第48頁的三個(gè)圖中的受力情況。（二）小結(jié)（三）作業(yè)（1）動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（2） 一課三練附：課后總結(jié)教學(xué)后 記教學(xué)內(nèi) 容第二節(jié)摩擦力課時(shí)1教學(xué)目 標(biāo)1、知識(shí)與技能：(1)知道摩擦力是如何產(chǎn)生的；(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)；(3)知道摩擦的利與弊。2、過程和方法目標(biāo)：(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在；(2)通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度 的關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過對(duì)摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成一分為二看問題的好習(xí)慣。重難點(diǎn)1、

28、重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義教學(xué)準(zhǔn) 備(教具等)托盤、定滑輪、祛碼、光滑木塊、細(xì)繩教 學(xué) 流 程 及 板 書 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入新課1、把一塊下端間隔鏤空的長(zhǎng)方體海綿放在木板上，慢慢抬起木板的 一端，看到在一定高度內(nèi)。海綿塊傾斜但kR骨，木板抬到一定的高度時(shí)海 綿塊下滑。問：為什么剛抬起木板時(shí)，海綿塊滑不卜來？2、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例：騎自行車停止踩腳踏板后不管路面多光滑， 總會(huì)逐漸變慢，最后停卜來。問：物體的運(yùn)動(dòng)最終都要停卜來，這是為什么？二、摩擦力1、問學(xué)生：你們感受到過摩擦力的作用嗎？2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體驗(yàn)手的感覺，可

29、下用 力按著桌面試一試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會(huì)手的感覺；腳在地上 蹭一蹭，體會(huì)腳的感覺。(有一種阻礙手、腳移動(dòng)的感覺 )，(而這種感覺實(shí)際 上是摩擦力對(duì)手、腳作用的體現(xiàn)。)(2)問：如果手沒有與桌面接觸，或者手按在桌面上不想滑動(dòng)，是否也會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？(不會(huì))3、通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，你們能不能說一說怎樣才會(huì)產(chǎn)生摩擦力？ 兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)廣生一 種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。4、為什么兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì) 產(chǎn)一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力？讓學(xué)生看課文第60頁圖13.3-1,在顯微鐐r看表面 光滑”的物體表 面。使學(xué)

30、生了解光滑是相對(duì)的，正是由于物體的表面/、光滑，所以互相接觸 的物體當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。三、探究：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？(P60)1、假設(shè)與猜想2、設(shè)計(jì)探究方案3、實(shí)驗(yàn)探究4、分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓 力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小跟接觸面的大小無關(guān)。四、摩擦的利與弊1、問題：在我們的生活世界里，摩擦是非常普遍的現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象對(duì) 我們來說是好還是不好，請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中的摩擦現(xiàn)象，再分析這一摩擦 現(xiàn)象對(duì)我們來說是利還是弊？2、學(xué)生閱讀課文第61頁

31、科學(xué)世界有關(guān)摩擦的例子。小組討論與交流將 這些摩擦現(xiàn)象按利和弊分成兩類。指出其增大和減小摩擦的主要方法。利用摩擦的事例：(2)需要減小摩擦的例子。3、減小摩擦的方法(1)減小壓力(2)使接觸面更光滑(3)用滾動(dòng)替代滑動(dòng)(4)加潤(rùn)滑油4、增大摩擦的方法(1)增大壓力(2)使接觸面更粗糙(五)小結(jié) (六)作業(yè)(2)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 練習(xí)冊(cè)附：課后總結(jié)教學(xué)后記第九章 壓強(qiáng)教學(xué)內(nèi) 容第一節(jié) 壓強(qiáng)課時(shí)2教學(xué)目 標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。(2)理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。2、過程與方法目標(biāo)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象3、

32、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度(1)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解.2、難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解.教學(xué)準(zhǔn) 備(教具等)壓力小桌、泡沫塑料、祛碼、橡皮泥、木條、彈簧測(cè)力計(jì)教 學(xué) 流 程 及 板 書 設(shè) 計(jì)一、引入新課1 .觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬 的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.2 .同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么/、同的感覺.從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問題嗎？二、進(jìn)行新課蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹皮中？用筆尖扎手會(huì)

33、感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因?yàn)楣P尖和 蟬的口器都很尖。1、壓力請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人 對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況.人站在水平地面上，對(duì)地向有一個(gè)問卜的作用力，扳擦或粉筆盒放在水 平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺)時(shí).釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢？按圖釘或釘釘子的時(shí)候.旬對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力.討論：剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎？我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.請(qǐng)同學(xué)們分析

34、物體對(duì)斜面的壓力.板畫卜面幾種情況的壓力a.粉筆盒對(duì)桌面的壓力.b.物體對(duì)斜面的壓力.c.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力.通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不 一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重 力.在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力.探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān) ？猜想1:力越大產(chǎn)生效果越明顯. 因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).猜想2:用筆尖和筆帽扎手時(shí). 用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛. 而 筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用 的面積有關(guān).猜想研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn).大家可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證

35、，請(qǐng)同學(xué) 們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(同學(xué)們分組活動(dòng).教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng).最后進(jìn)行交流 )參考教材P67圖13. 13的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).(1)準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥 (將橡皮泥編號(hào))和兩根完全相同的細(xì)木 條.(2)將一根細(xì)木條放在1號(hào)橡皮泥上.通過掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測(cè)力計(jì)使 木條對(duì)橡皮泥產(chǎn)生壓力.(3)取下l號(hào)橡皮泥，換上2號(hào)橡皮泥.彈簧測(cè)力計(jì)上掛上2個(gè)鉤碼.重做上面實(shí)驗(yàn).(4)取下2號(hào)橡皮泥換上第3號(hào)橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3)比較三塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結(jié)論相同.我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教

36、材中 猜一猜”的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛 2個(gè)鉤碼時(shí) 橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.2、壓強(qiáng)從剛才探究過程可知，壓力的作用效果既與壓力大小有關(guān)，也與壓力的 受力面積有關(guān)。我們物理上把壓力的作用效果叫壓強(qiáng)。物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=dBr (P=S) 符號(hào)的意義及單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓 (N),面積的單位是平方米(m2).由公 式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m 2),人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕(Pa),這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面 作出的杰出貢獻(xiàn).帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kP

37、a),兆帕(MPa)(五)小結(jié)(六)作業(yè)附：課后總結(jié)教學(xué)后 記教學(xué)內(nèi) 容第一節(jié)液體壓強(qiáng)課時(shí)2教學(xué)目 標(biāo)1、知識(shí)與技能(1) 了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。(2) 了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。(3)認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用 連通器，了解生活和生產(chǎn)中 形形色色的連通器。2、過程與方法(1)通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部小同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。(2)體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意 識(shí)。(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

38、重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律2、難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn) 備(教具等)玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水等教 學(xué) 流 程 及 板 書 設(shè) 計(jì)一、引入新課教師演示實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。(組織學(xué)生討論)說明：水對(duì)底部后壓強(qiáng)。老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周噴出。(組織學(xué)生討論)說明：水對(duì)側(cè)面后壓強(qiáng)。如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。拓展：液體對(duì)容器底和容器壁后壓強(qiáng)。(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有 流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)

39、。二、進(jìn)行新課水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中聽L個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如 設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就啟壓強(qiáng)。因此，我 們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它啟壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi) 部后壓強(qiáng)。(一)提出問題液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？(二)引導(dǎo)類比咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個(gè)個(gè)的液滴，被裝容器中。而你是要流 動(dòng)的，旁邊在阻礙你的流動(dòng)。每個(gè)小液滴感受到來自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，

40、也與液體的種類有關(guān)。（三）找到方案或建立假說根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位 置的壓強(qiáng)也不同。（四）檢驗(yàn)論證我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器一壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟將壓強(qiáng)計(jì)金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對(duì)的方向結(jié)論：液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。金屬盒中心保持在水面下 3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓

41、強(qiáng)相同。把金屬盒移至水下 6cm和9cm ,觀察U形管內(nèi)液柱的變化。結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。改用鹽水重復(fù)，。結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。3.學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體各個(gè) 方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個(gè)方向的 壓強(qiáng)相等，液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。（五）評(píng)估今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方？操作中有沒有失誤？測(cè)量結(jié)果是不是可靠？（五）小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？（六）作業(yè)附：課后總結(jié)教學(xué)后 記教學(xué)內(nèi) 容第二節(jié) 大氣壓強(qiáng)課時(shí)1教學(xué)目 標(biāo)1 .知識(shí)與技能：(1)

42、知道大氣有壓強(qiáng)；(2)知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。2 .過程與方法：(1)體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；(2)探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；(3)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn) 單問題的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：(1)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；(2)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類生活的影響。:了解測(cè)量大氣壓的方法；重難點(diǎn)知道大氣壓對(duì)人類生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)礦泉水瓶1個(gè)，玻璃杯1個(gè)，玻璃管1根，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，量筒1備(教具等)只，吸盤1個(gè)，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，弓t簧測(cè)力計(jì) 1只，注射器1只，細(xì)尼龍線若小，刻度尺 1把；多媒體。1.引入：從生活走向物理。我

43、們生活在大氣 海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨大(氣壓明顯變化)感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80 c左右就沸騰了 實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過來后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？2.怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？'M：(1)被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？(2)覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)教 學(xué) 流 程 及方向，你又看到了什么?(3)吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用

44、力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？(1)組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。(2)教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說板 書 設(shè) 計(jì)明。問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不向的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲， 通過四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問題3.怎樣測(cè)量大氣壓？教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。(1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提

45、(杯口小離開水面，卜問),觀祭杯中水TE否兀湎？按啟換用里冏和組長(zhǎng)玻璃目，重靈，述過程。(2)學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水小充滿呢？經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密 度大的液體汞(水銀)，這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。提問：(1)開始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？(2

46、)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？(3)如何計(jì)算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：Po= p汞gh=1atm= 13.6 X03kg/m3>9.8N/kg 0.76m =1.013 105Pa學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。學(xué)生討論可用哪些方法？(可以參考課本)4.大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。(1)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航 服。(2)思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒后感到難受或被壓癟 呢？再得出結(jié)論。(3)實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。(五)小結(jié)(1)大氣

47、有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還 可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？(2)你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)?？有哪些方法？說一說。(3)托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？ 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。(4)大氣壓用什么應(yīng)用？(六)作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理附：課后總結(jié)教學(xué)后 記教學(xué)內(nèi) 容第四節(jié)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系課時(shí)11、知識(shí)與技能目標(biāo)（1） 了解氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（2） 了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的（3） 了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象教學(xué)目 2、過程與方法目標(biāo)標(biāo)（1）通過觀察，認(rèn)識(shí)氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象（2）體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象

48、的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛、親近重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象。2、難點(diǎn)：對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn) 備（教具等）一、情景引入教師敘述幾個(gè)生活場(chǎng)景。1 . 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長(zhǎng)了翅膀一樣飛舞起來。2 .冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。3 .居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實(shí)驗(yàn)揭示這個(gè)小秘密。二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究課題（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)

49、，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1 .紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（圖1）。2 .將一張紙折成rw （圖2）平放在桌子上，用力向 n形紙的下方與桌 面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。3 .用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3）,觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。（二）現(xiàn)象匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球,下用力吹氣（圖4）,并將手指移開，觀察現(xiàn)象。然后從漏斗口向吹引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：1 .實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對(duì)象的兩面存在壓強(qiáng)差）2 .什么原

50、因造成了壓強(qiáng)差的存在？3 .這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個(gè)什么問題？（三）確立課題、得出結(jié)論學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。比如，吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對(duì)著乒乓球吹、越吹 越不跑等實(shí)驗(yàn)。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問題：1 .在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安 全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？2 .為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？3 .觀察課題引入

51、的三個(gè)場(chǎng)景，解釋現(xiàn)象。四、拓展創(chuàng)造1 .閱讀教科書80頁 飛機(jī)的升力”，根據(jù)圖13.4-4制作的機(jī)翼模型進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)。分析現(xiàn)象原因。2 .與飛機(jī)的機(jī)翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性 好，它們拍動(dòng)翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會(huì)帶著鳥兒往前飛。3 .像機(jī)翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會(huì)有什么危險(xiǎn)？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險(xiǎn)？學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時(shí)，作用在 這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以增強(qiáng)車輪的著地性能。實(shí)

52、際上， 這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。（一）小結(jié)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)、研究方法、探究過程，布置學(xué)生書面 寫出這節(jié)課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。（二）作業(yè)附：課后總結(jié)教學(xué)后 記第十章 浮力教學(xué)內(nèi) 容ITT 浮力課時(shí)1教學(xué)目 標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1) 了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；(2)理解浮力的大小等于什么；2、過程與方法目標(biāo)(1)通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的(2)通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。 具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)(1)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響(2)初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：浮力的概念

53、及決定浮力大小的因素。2、難點(diǎn)：探究決定浮力大小的因素。教學(xué)準(zhǔn) 備(教具等)燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、 小桶一、設(shè)置情景，引入新課敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中 自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？猜想包含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到浮力”）。二、探求新知針對(duì)浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？學(xué)生活動(dòng)：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什 么是浮力？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？ 3.浮力大小等于什么

54、？ 4.浮力大小與什么有關(guān)？5.物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方 向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎？教師演示：出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。教 學(xué) 流 程 及 板 書 設(shè) 計(jì)問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到 這個(gè)辦法呢？左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球 放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考回答。學(xué)生體驗(yàn)：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的 感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出