課堂學習行為觀察表

1、  課堂學習行為觀察表課題：圓的認識授課人：王燕凌 記錄人：郝偉、褚玉爭、謝莉觀察對象類型學生課堂精彩表現(xiàn)環(huán)節(jié)學生課堂表現(xiàn)教師采用措施措施評價創(chuàng)設情境觀察操作觀察從古至今的交通工具的圖片，發(fā)現(xiàn)車輪是圓的鼓勵學生繼續(xù)追問 有效問題意識車輪為什么是圓的？評價，帶著問題導入新課 有效探索新知觀察操作畫圓 1、學生第一次嘗試用圓規(guī)畫圓，展示學生的作品。 2、老師畫圓。    3、學生第二次規(guī)范畫圓  折圓1、折出半徑有無數(shù)條，并且長度都相等。2、折出圓是軸對稱圖形。3、折畫直徑是圓中最長的線段

2、。4、對稱軸是直徑所在的直線。  5、直徑與半徑的關系。  數(shù)學文化1、圓，一中同長也！2、解釋車輪為什么是圓的。 畫圓 1、讓學生嘗試畫，展示學生最原始的畫法。1、 老師的圓畫在哪里呢，引出圓心確定圓的位置。2、 再次展示學生畫的圓，通過同心圓，引發(fā)學生思考如何畫出不同大小的圓。  折圓1、讓學生動手折，交流。2、展示、生生互動3、師總結提升，理解思考。        數(shù)學文化先讓學生自由回答，教師總結提升。有效 問題意識畫

3、圓1、展示初次畫的圓后，學生提出有的畫的好，有的畫得不好。怎樣才能畫好呢？2、畫圓時，圓規(guī)不動轉紙行嗎？3、第二次畫圓后，學生發(fā)現(xiàn)同心圓為什么有的大有的小呢？    折圓1、 你怎么發(fā)現(xiàn)半徑都相等的？2、 半徑相等必須在同一個圓里。  數(shù)學文化一中同長是什么意思？這句話是誰說的？  畫圓1、展示學生初次畫的圓，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，通過生生互動出現(xiàn)用圓規(guī)畫圓的方法。2、生生互動，如果在黑板上畫呢？3、畫一個小一點的圓，大一點的、再大一點的. 通過操作圓規(guī)兩腳間距離的大小，學生自主發(fā)現(xiàn)畫的圓越大，兩腳間的距離越大。折圓1

4、、學生操作，生生互動，教師評價。2、師生追問。   數(shù)學文化鼓勵學生思考回答，追問。     有效引申后續(xù)觀察操作1、觀察直線圖形和圓，有什么區(qū)別和聯(lián)系。2、關于圓，你還想了解什么？學生觀察，思考回答，追問。有效問題意識1、正多邊形的邊數(shù)越多，越接近圓。2、圓的周長、圓的面積怎么求？1、教師鼓勵，課件演示驗證學生的發(fā)現(xiàn)。2、在黑板上留下一串問號。有效  厚積而薄發(fā)成就學生的精彩在聽王燕凌老師執(zhí)教圓的認識一課時，我們團隊的全體成員都緊張的坐在隔音玻璃后面，課堂中好幾次老師和學生的精彩表現(xiàn)，都讓我們

5、不約而同地響起掌聲，也讓我們懸著的一顆心慢慢的放了下來?？梢哉f，課堂上學生們的精彩質疑、發(fā)言，都很好的詮釋了我們的研究主題“在觀察、操作中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力”！圍繞主題、針對培養(yǎng)孩子的問題意識而設計的觀察、操作活動，從孩子們的匯報及課堂表現(xiàn)來看，也是很有效果的。最值得一提的是，從這節(jié)課孩子們的課堂表現(xiàn)來看，學生自發(fā)產生的一串串疑問句、反問句、設問句的出現(xiàn)彰顯了“把學生當做課堂的主人”這一理念。王老師從磨課初期“領著走、扶著走”到最后“大膽放手看著走”，也經歷了一個從薄到厚又從厚到薄的過程?？梢哉f“厚積而薄發(fā)”是成就本堂課學生精彩表現(xiàn)的根本因素，所以“厚積而薄發(fā)”應該是我們每位教師應該具有的意識或者說是能力。 評價說明 · 10分生成學生學習 教學全程指向學生學習生成，即學生學習生成在備課中有預設、上課能實現(xiàn)、觀課有檢驗、評課有分析、再次備課有改進。 · 10分全員全程參與 本組教師群體參與程度、參與水平和同伴互助效果。 · 10分課例改進明顯 本課例