兵教兵的故事

1、 百煉修為出奇彩 余研軍成長研修作品集 一、序言（成長故事）我從最初的課堂上蹣跚學步的青年教師，因為對教育的熱愛、執(zhí)著，成為縣骨干教師，現(xiàn)有幸成為樂山市第五批骨干教師培訓班的一員，這暨給我提供了這個再學習、再提高的機會，同時也是對我今后教育教學生涯的一種鼓舞和鞭策。這次培訓分為三個階段，每個階段我都全程參與，虛心求教，博采眾長，每次的學習形式、學習類容都各有側重點，總之每次培訓都讓收益非淺。培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。這幾次

2、聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。. 二、新課標改革下“先學后教”計算教學模式。 “先學后教”是對傳統(tǒng)的“先教后學、課后作業(yè)”教學模式的顛覆，一堂課總要從“先學后教”的“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“先學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點?！跋葘W后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范，其不準確的表達或解答

3、其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。新教材追求在計算教學的過程中結合學生的生活實際，每堂課教師都不要先講，而是先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。 “先學后教”計算教學模式符合新課改理念：緊扣“先學”與“后教”，真正實現(xiàn)了“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”的轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以探究式學習為主”轉變。傳統(tǒng)課堂抱著學生走，”先學后教”計算教學模式是教師放手讓學生自己跑著走。 致力于學生學習能力

4、的培養(yǎng)。通過”先學后教”計算教學模式走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。 三、策略研究（問題+現(xiàn)象描述+對策+實踐效果） 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和進城務工人員的增多，學生來源發(fā)生了根本性的變化，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，受現(xiàn)代化信息社會和多媒體手段運用的影響，他們的學習習慣、計算能力差距很大，顯然學生的基礎差異給教師的課堂教學帶來了很大的困難。我在課堂計算教學中運用“先學后教”的教學模式，一是避免學生學習計算沒有章法，隨意性太強；二是讓學生的主體地位得到落實，三是改變計算教學過程過于死板，課堂氣氛沉悶，不讓“自主、合作、探究”流于形式，真正調動學生學習的積極性。在問題面前，我們認識到，時代在進步，科

5、學在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，在教育改革風浪中的我們，只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效計算教學的高效性，真正體現(xiàn)學生的主體地位，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎，真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。 比如：同學們，下邊我給大家出示生活中的數(shù)學問題，125×45用自己的方法解決，在自學的過程中學生已有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎，很快就學會了，（明確方法），教師“后教”只需點撥一下。我“每堂課教師講授的時間不會超過20分鐘，學生練習的時間不會低于20分鐘”。體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學生自主學習、探究學習，轉變師生的教學方式。計算教學直接關

6、系著學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察，記憶，注意，思維等能力的發(fā)展，關系著學生的學習習慣，情感，意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此，小學階段的計算教學就顯得異常重要。針對課堂計算教學的有效性而言的。在單位時間內高效率、高質量地完成計算教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。  通過課堂教學活動，學生在計算能力和計算方法優(yōu)化上有收獲，有提高，有進步，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力增強。一切以學生為中心、以快樂為根本。教與學是矛盾對立統(tǒng)一的雙方，教中有學，而學中有教。一般地說，教學既不存在單純的“先教后學”，也不存在單純的“先學后教”。但就學生的個體學習而言，“先學后教”可以

7、是這樣的一種客觀存在，其“先學”是主動行為，“后教”起指導作用， “后教”則是學生在一定的場合（如小組學習或全班匯報）而習得的知識，他自身是在鞏固知識，也是在行使“教師”的權力，在教學中也起指導作用，而作為聽眾的老師和同學就得接受他的講解。而現(xiàn)實的教師在教學中應當如何去使用自己的權力：即應由“知識的傳授者”轉變?yōu)椤皩W生學習活動的促進者、組織者與合作者?！跋葘W后教”作為教學策略，就是把學生的個體行為提升為群體行為，使得學生成為了教學活動的真正的“主體”，提高其學習的興趣，增強其學好的信心，養(yǎng)成其良好的學習習慣。（二）教學策略     1、每堂計算教學課堂，教師講課時

8、間最多不超過10分鐘。保證學生每節(jié)課有30分鐘自學和演練的時間。     2、靈活運用“先學后教”的計算教學模式。不同內容，不同基礎，適當調整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學和演練時間。     3、學生自謀自學策略。教師給學生自學的目標要求，為學生謀劃自學策略，每個學生都有自己的自學方略，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是形成“先學后教”計算教學模式的主要因素。四、實踐智慧（教育敘事文章）1.有一次，有幾個學習困難的學生排隊來改計算作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有一個同學的錯了，我在錯題上劃了一下，正準備給他講，后面一個同學說：“我早

9、就學會了，這里要對過去”邊說邊用手指了指“兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的錯位的地方”，（這個時候我就學周恩來的：下閑棋，燒冷灶，讓學生教學生，教者，鞏固提高，學者，領會貫通。）我說：“那你給他講講，好嗎？”那個同學欣然同意，不一會兒，兩人拿著作業(yè)來改，全對。看來有些知識的掌握，同學們早就掌握，“先學后教”不僅老師要把握，還要運用到學生教學生中，學生的主動性“先學”和“后教”，催生能動性，課堂上教師要裝作不懂，和學生一起研究學習，效果更好。課后還可以體現(xiàn)“先學后教”的教學模式。2、學生都有爭強好勝的心理，都有炫耀的心理，充分利用好這一點。新課標改革下“先學后教”計算教學模式課堂是高效的。在教學三位數(shù)乘兩位

10、數(shù)時，我出示了“例題”，學生列出算式，我讓他們自己算，出示成果，講過程。有一個同學說，和以前的一樣，結果錯一位，我問“為什么，他說，用十位去乘的，所以要末位要對齊十位。我讓一個稍差的學生教我寫另一個豎式，全班看，指正，全對。 “先學后教”計算教學模式效果好。五、學術推廣（專題講稿、骨干示范案例）骨干教師示范課教學案例課題: 三位數(shù)乘兩位數(shù) 課時: 第一課時教者: 研城小學余研軍 參與教師: 四年級數(shù)學教師教材分析：本課學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，因此，學生對算理和算法的理解和探索關不會感到困難。但是，由于

11、因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同和情況。因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。教材在安排這一部分內容時，有這樣一些特點：（1）創(chuàng)設與教學內容相融的學習情境，在解決問題的過程中教學計算，并在生活中找到它的原型。（2）注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。（3）適當加大練習量，同時體現(xiàn)彈性要求。教學設計理念：一、 針對學生生理和心理特點，遵循計算教學的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。二、 關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。三、 倡導“先學后教”的教學模式，培養(yǎng)學生的計算能力，依據(jù)課程的總體目標并

12、結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。四、 加強對學生學習策略的指導，讓他們在自學的過程中逐步學會如何學習。五、利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)計算教學資源，拓寬學習渠道，改進學生學習方式，提供教學效果。教學目標：（1）知識目標：讓學生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，掌握筆算的方法。（2）文化目標：使學生感受數(shù)學在生活中的應用及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（3）情感目標：經(jīng)歷與他人交流筆算的過程，體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的習慣。教學重點：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法教學難點：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位。教學設計：針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個

13、人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，讓學生“先自學”，通過啟發(fā)、引導、設疑等教學手段及方法進行教學?！昂蠼獭睂W生學法，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。學法和教法“先學后教”教學設想：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、合作學習，探究方法、實踐與應用幾個環(huán)節(jié)進行教學。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：以“同學們，你們愛不愛旅游”問題出發(fā)，引入本課例題教學。出示例題，讓學生尋找數(shù)學信息，直接列出算式，然后引出課題。（二）合作學習，探究方法：在這個環(huán)節(jié)中，進行以下四個層次的教學： 1、讓學生用自己喜歡的方法計算145×12，在這個過程中，給予學生充分的時間，并且允許小組間可以相討論。 2

14、、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程在這一過程中，充分讓學生說，只要學生說的是對的，不管是復雜還是簡單，教師都給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化。 3、師生共同探究筆算方法重點讓學生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫積？最后算什么？4、師生共同總結計算方法。（三）實踐與應用1、計算： 1 2 4 × 7 3 2 2 6 × 3 5 2、改錯環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)設計一個數(shù)學醫(yī)院的改錯練習，通過改錯又一次的強調了注意點，而這注意點正是本課的難點。（四）歸納總結，拓展延伸：本節(jié)課你學到了那些知識？三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的？。反思與評價：1、 對學生的評價應做的再細致些，用心觀

15、察，多用形成性評價語言，讓學生既感受到成功也看到自身的發(fā)展和不足，保護和激勵學生的自尊心和自信心。、教學環(huán)節(jié)設計上，時間安排略顯緊張。、教學設計精彩的同時要加強學生的主動參與，注重實效性評價我認為這節(jié)課還是比較成功的，無論是目標設定、教學過程還是教學資源的開發(fā)等方面都突出了以學生為主體的思想。首先，教師依據(jù)課程從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)這一要求，讓學生先自學，在教學過程中，教師大力引導學生用體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，讓學生獲得愉悅的身心體驗，同時，還增強了學生的語言敘述能力。真正做到了“讓孩子們在玩中學，在學中玩”。使計算教學的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程，而不是機械地模仿操練。另外，教師還讓學生在掌握計算技能的同時，通過組織學生改錯等活動，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習的興趣，使學生樹立起自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展其自主學習的能力和合作精神。整堂課的教學設計符合小學生的身心特點，教學安排比較合理，只是在熱身用時稍多。經(jīng)驗與交