二年級下《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 精選公文范文二年級下認(rèn)識角 教學(xué)設(shè)計(jì)各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊 67 頁第七單元認(rèn)識圖形第一課時。教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七 單元認(rèn)識圖形的第一課時。新課標(biāo) 中提出了圖形這部分內(nèi)容是從 立體”到 平面”再到 立體”的過程。這部分內(nèi)容是 在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形 等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是低年級 學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一 種認(rèn)識飛躍，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其它幾 何圖形的必要基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生空間 觀念的重要內(nèi)容之一。學(xué)情分析：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定 的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中許多物

2、體中存在一、1精選公又范又角”，學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉，我在課 前也了解過，學(xué)生的認(rèn)識大多停留在 - 個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方，就是 角?！边@些是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，也是 本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。同時低年級學(xué)生特定 的年齡階段決定了他們認(rèn)識事物具有以 形象思維為主這一特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué) 是在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識 經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過解決實(shí)際問題進(jìn) 一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，增進(jìn)學(xué)生對 幾何圖形的認(rèn)識和理解。根據(jù)數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和 學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目 標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：教法： 教必有法 而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。 根據(jù)

3、本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活 動的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、 演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過 找一找“、摸一摸"、比一比' 精選公文范文精選公文范文等活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識角。知道 角的各部分名稱，會用重疊的方法比較 角的大小。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng) 學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力, 建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象 思維。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動形 式，學(xué)會與人合作，與人交流。通過實(shí) 踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立 自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生 活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱及角的

4、大小比較。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與角兩邊張口 的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。教法學(xué)法：學(xué)法：1、操作法在動手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識 精選公文范文# 精選公文范文為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得 知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的 方法。2、觀察思考法學(xué)生在主動探索獲取知識的同時， 掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用 數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了 問題意識和解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體、三角板、正方形紙、 兩根硬紙條、圖釘學(xué)具：三角板、正方形紙、兩根硬 紙條、圖釘教學(xué)過程：基于對新教材新課標(biāo)的理解，在本 課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力爭體現(xiàn)以下幾方 面：1、做數(shù)學(xué)。有這樣一句話：聽見了，就會忘

5、記；看見了，就會記??；做過了, 就會理解；所以在這節(jié)課，我力爭讓學(xué)生 去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是 一個體驗(yàn)，理解和反思的過程。 精選公文范文72、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué) 源于生活，并服務(wù)于生活的思想。3、用教材教”而不是教教材”。新 教材給教師留有很大的空間，在教學(xué)中 力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教 材，依據(jù)以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教 學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知師：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)老師的講桌 上有一個（引導(dǎo)學(xué)生說出三角板）師：誰能猜猜為什么把它叫做三角 板呢？生：因?yàn)樗侨切蔚?，有三個角。師：有3個角？你能給大家指一指 它的3個角在哪兒？請一名學(xué)生上前指出3個角，此時

6、 學(xué)生指的一定是三角板的3個頂點(diǎn)。師：噢！尖尖的這個是角？想想你 指的完整嗎？老師將你指的這個地方畫 在黑板上，它好像就是一個點(diǎn)，你能將 這個角完整的指出來嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生說出正確的指角方精選公文范文 精選公文范文法，女 ”這樣的圖形是一個角。師：現(xiàn)在同學(xué)們同意嗎？生：同意。師：請拿出自己的三角板和老師一 起來摸一摸這3個角。（教師引導(dǎo)學(xué)生用 正確的指角方法進(jìn)行摸角）師：手摸到其中的一個角上，（教師 指角的頂點(diǎn)處）摸到這里時，你有什么 感覺？生：尖尖的，有點(diǎn)戳手。師：角的兩邊又是怎樣的？（教師 指角的2條邊）生：平平的，直直的。師：看來，同學(xué)們對于角有了自己 一定的認(rèn)識和感受，今天，就讓我們起

7、 進(jìn)角的世界，認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識 角）【設(shè)計(jì)意圖】：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)， 學(xué)生對角角已有了一定的感知，因此課 始，我出示學(xué)生熟悉的三角板，通過猜 一猜、摸一摸、看一看”的活動，讓學(xué)生 直觀感知 角”。這個活動學(xué)生喜歡，既9精選公文范文精選公文范文能喚起他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又能激起 他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生 的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué) 的橋梁。二、探究體驗(yàn)、加深理解1、找生活中的角師：角是一個頗皮的家伙，就藏在 我們生活中許多物體的面上及平面圖形 之中，讓我們找一找圖中的角。出示：紅領(lǐng)巾、鐘表、剪刀，請個 別學(xué)生上前指出圖中的角，在學(xué)生指角 的過程中教師糾正語言，加深學(xué)生

8、對角 的認(rèn)識。教師語言：紅領(lǐng)巾的兩邊組成了一 個角，鐘表上兩根指針相交于一點(diǎn)上形 成了一個角，剪刀上的2個刀刃形成了 一個角。師：咱們將圖中的角都請下來。（顯 示從立體到平面）【設(shè)計(jì)意圖】：從實(shí)物中抽象角，豐 富學(xué)生的感知。本環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)之一， 就是引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步 精選公文范文提升為 數(shù)學(xué)上的角”。因此，這一層次 我先出示三個生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生 從中找角，學(xué)生找到一個角我就點(diǎn)擊讓 角閃爍。三個物品中的角全部找出后我 移下其中的三個角，告訴學(xué)生這就是數(shù) 學(xué)中的角，讓學(xué)生通過觀察初步感知數(shù) 學(xué)中角的樣子。而這些 數(shù)學(xué)上的角”跟 學(xué)生 經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也 會在他們的

9、心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖 突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更 高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。2、認(rèn)識角各部分名稱師：這些圖形都被我們稱作角，那 請同學(xué)們仔細(xì)觀察它們都有什么共同的 地方？生：尖尖的一個點(diǎn)。（教師隨機(jī)板 書：）生：有兩條直直的邊/兩邊直直的。（教師隨機(jī)板書：/）師：我們將尖尖的這個點(diǎn)叫做角的 頂點(diǎn)，2條直直的邊叫做角的2條邊，（教 師隨機(jī)板書）角的2條邊相交于這一點(diǎn) 精選公文范文8 上，所形成的夾角就是本節(jié)課我們來研 究的角，注意看！像這樣的一個圖形我 們叫做角。（教師用手勢表示角：Z）師：一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？生：1個頂點(diǎn)，2條邊（教師引導(dǎo)學(xué) 生說出2條直直的邊）師：說的真棒！

10、 一個角有1個頂點(diǎn) 和2條直直的邊。【設(shè)計(jì)意圖】：通過剛才的一系列活 動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接 著我安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)， 組織學(xué)生討論：這些角有什么共同的地 方？ ”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，頂 點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角 的完整表象，有一個頂點(diǎn)和兩條直直的 邊。3、游戲辨認(rèn)角師：知道了角的特點(diǎn)，我們來認(rèn)一 認(rèn)下面圖形哪些是角？哪些不是角？為 什么？出示：【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)判斷”練習(xí)，通一、9精選公又范又 精選公文范文過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特 征的認(rèn)識，通過多種方式的參與體驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。4、角的標(biāo)記師：真聰明！當(dāng)角的個數(shù)過多時，

11、 我們一般會在角符號的后面標(biāo)上數(shù)字或 字母來區(qū)別。例如：這個角，我們用小 弧線連接這2條邊，在后面寫上1,想一 想，它在這里表示什么意思？生：表示是第一個角。師：表示這個第一個角，我們怎么 讀它呢？教師引導(dǎo)學(xué)生讀角，讀作：角1 （板 師：我們在寫它的時候可以記作：/ 1 （板書），同學(xué)們看這個符號就像一 個小小的角。師：如果還有第2個角，我們讀作 角？記作/?生：讀作：角2,記作：/ 24、標(biāo)出圖中的角師：真不錯！那讓我們找出下面圖形中的角，并給它們標(biāo)上數(shù)字來區(qū)別。出示：認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中各有幾個 角，并標(biāo)上角符號。提問學(xué)生圖除了 上面的4個角之外還有沒有其它的角。 幫助學(xué)生

12、加深對角的特點(diǎn)的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用 圓弧標(biāo)出找到的角，并標(biāo)上序號。這一 組題目是對前面學(xué)習(xí)的記角方法的運(yùn) 用，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏 固。三、實(shí)踐操作、鞏固知識1、做活動角師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了角，你們想 不想來制作一個角呢？（想）請用你面前的兩根硬紙條和圖釘來 制作一個角，小心不要將手兒扎了，不 會做的同學(xué)看老師示范。（教師進(jìn)行示 范）師：請把你做好的角舉起來展示一13精選公文范文 精選公文范文學(xué)生舉起活動角師：老師也制作了一個角，請將你 手中的角的大小調(diào)整到與老師手中的角 一樣的大小。學(xué)生活動師：請把你手的角變大一點(diǎn)，再變 大一點(diǎn)。師：請把你手的角變小一點(diǎn)，再變

13、小一點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行操作。師：想一想，你是如何使手中的角變大變小的？ 1分鐘與同伴交流一下。學(xué)生討論，交流，教師巡視。師：誰來說一說？請個別學(xué)生說一說，學(xué)生匯報(bào)時教 師及時糾正學(xué)生用正確的語言描述：例如生：把兩根紙條往外拉，角就 大，往里拉，角就小。教師糾正：2根硬紙條就是角的 條邊，把2根硬紙條往外拉，其實(shí)就是 將2條邊向外張開，張開的越大，張口 越大，角越大，相反，往里拉，就是將 精選公文范文15 精選公文范文 角的兩邊向里合攏，合攏的越小，張口 越小，角越小。你能再說一遍嗎？師：還有誰愿意說一說自己的想 法？再請一名學(xué)生說說師：真棒！我們一起來看看！演示活動角變大變小，并出示文

14、字: 角的兩邊張口越大，角越大?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這節(jié)課的難點(diǎn)之一是 使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩 邊張開的大小有關(guān)。為了突破這一難點(diǎn) 我先讓學(xué)生用兩根硬紙條做一個角，并 進(jìn)行將角變大變小的活動讓學(xué)生思考： 如何讓小的角變大，又如何讓大的角變 小呢？這里我給了學(xué)生充分的自主探索 的時間?；顒雍髮W(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)： 角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。師：請同學(xué)們仔細(xì)看，老師要將這 個角copy成2個角，2個角的大小怎樣？ （出示）生：一樣大。師：好！現(xiàn)在我要將藍(lán)色的角變大， 精選公文范文 精選公文范文角有沒有變大？（顯示將角的兩條邊沿 長）學(xué)生討論，開始有說變大的，也有 說沒有變大的，經(jīng)過思考之后

15、回答沒有 變大。教師詢問學(xué)生原因。師：其實(shí)，要想知道角有沒有變大， 只要比較一下就ok 了，我們現(xiàn)在就來比 一比這兩個角的大小，可是怎么經(jīng)較 呢？生：將兩個角重疊。師：好主意，生活中我們經(jīng)常用重 疊的方法把兩個角的頂點(diǎn)對齊，1條邊也 對齊，來比較2個角的大小，現(xiàn)在我們 來比一比。（演示比較的過程）師：從這里，我們發(fā)現(xiàn)角的大小與2 條邊的長短有沒有關(guān)系？生：沒有。演示將變長的2條邊再次縮短，使 學(xué)生進(jìn)一步感受角的大小與邊的長短是 沒有關(guān)系的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：本節(jié)課的第二個難點(diǎn) 是讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無 精選公文范文19關(guān)。為了突破這一難點(diǎn)我充分利用多媒 體的優(yōu)勢，出示大小一樣的兩個角，并

16、將其中的一個角的邊沿長，問學(xué)生角變 大了沒有？學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧，這 時我就讓雙方進(jìn)行辯論，經(jīng)過辯論與說 理學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想知道角有沒有變大可以 用重疊的方法來比較的，通過觀察重疊 后的角小結(jié)出角的大小與邊的長短無 關(guān)。接著又用多媒體演示將變長的 2條 邊再次縮短，加深學(xué)生對這一發(fā)現(xiàn)的印 象。這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自己制作角， 玩角，比角，自主探究角的奧秘，培養(yǎng) 了學(xué)生的動手操作能力，自主探索能力 和語言表達(dá)能力。四、深化訓(xùn)練、拓展升華1、出示習(xí)題，學(xué)生比較角的大小。2、師：老師這里有一個關(guān)于角的智 力游戲，你們想現(xiàn)嗎？（想）師：請拿起桌上的正方形紙，它有 幾個角？我們一起來數(shù)一數(shù)。出示題目：請你在這個正方形紙上精選公文范文 精選公文