二年級(jí)下《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 精選公文范文二年級(jí)下認(rèn)識(shí)角 教學(xué)設(shè)計(jì)各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝二年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)下冊 67 頁第七單元認(rèn)識(shí)圖形第一課時(shí)。教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第七 單元認(rèn)識(shí)圖形的第一課時(shí)。新課標(biāo) 中提出了圖形這部分內(nèi)容是從 立體”到 平面”再到 立體”的過程。這部分內(nèi)容是 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形 等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是低年級(jí) 學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一 種認(rèn)識(shí)飛躍，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其它幾 何圖形的必要基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生空間 觀念的重要內(nèi)容之一。學(xué)情分析：學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定 的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中許多物

2、體中存在一、1精選公又范又角”，學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉，我在課 前也了解過，學(xué)生的認(rèn)識(shí)大多停留在 - 個(gè)物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方，就是 角?！边@些是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也是 本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生特定 的年齡階段決定了他們認(rèn)識(shí)事物具有以 形象思維為主這一特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué) 是在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過解決實(shí)際問題進(jìn) 一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，增進(jìn)學(xué)生對 幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和 學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目 標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：教法： 教必有法 而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。 根據(jù)

3、本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活 動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、 演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過 找一找“、摸一摸"、比一比' 精選公文范文精選公文范文等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角。知道 角的各部分名稱，會(huì)用重疊的方法比較 角的大小。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng) 學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力, 建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象 思維。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動(dòng)形 式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流。通過實(shí) 踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立 自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生 活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：角的各部分名稱及角的

4、大小比較。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與角兩邊張口 的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。教法學(xué)法：學(xué)法：1、操作法在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí) 精選公文范文# 精選公文范文為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得 知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的 方法。2、觀察思考法學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí)， 掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用 數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了 問題意識(shí)和解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體、三角板、正方形紙、 兩根硬紙條、圖釘學(xué)具：三角板、正方形紙、兩根硬 紙條、圖釘教學(xué)過程：基于對新教材新課標(biāo)的理解，在本 課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力爭體現(xiàn)以下幾方 面：1、做數(shù)學(xué)。有這樣一句話：聽見了，就會(huì)忘

5、記；看見了，就會(huì)記??；做過了, 就會(huì)理解；所以在這節(jié)課，我力爭讓學(xué)生 去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是 一個(gè)體驗(yàn)，理解和反思的過程。 精選公文范文72、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué) 源于生活，并服務(wù)于生活的思想。3、用教材教”而不是教教材”。新 教材給教師留有很大的空間，在教學(xué)中 力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教 材，依據(jù)以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教 學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知師：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的講桌 上有一個(gè)（引導(dǎo)學(xué)生說出三角板）師：誰能猜猜為什么把它叫做三角 板呢？生：因?yàn)樗侨切蔚模腥齻€(gè)角。師：有3個(gè)角？你能給大家指一指 它的3個(gè)角在哪兒？請一名學(xué)生上前指出3個(gè)角，此時(shí)

6、 學(xué)生指的一定是三角板的3個(gè)頂點(diǎn)。師：噢！尖尖的這個(gè)是角？想想你 指的完整嗎？老師將你指的這個(gè)地方畫 在黑板上，它好像就是一個(gè)點(diǎn)，你能將 這個(gè)角完整的指出來嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生說出正確的指角方精選公文范文 精選公文范文法，女 ”這樣的圖形是一個(gè)角。師：現(xiàn)在同學(xué)們同意嗎？生：同意。師：請拿出自己的三角板和老師一 起來摸一摸這3個(gè)角。（教師引導(dǎo)學(xué)生用 正確的指角方法進(jìn)行摸角）師：手摸到其中的一個(gè)角上，（教師 指角的頂點(diǎn)處）摸到這里時(shí)，你有什么 感覺？生：尖尖的，有點(diǎn)戳手。師：角的兩邊又是怎樣的？（教師 指角的2條邊）生：平平的，直直的。師：看來，同學(xué)們對于角有了自己 一定的認(rèn)識(shí)和感受，今天，就讓我們起

7、 進(jìn)角的世界，認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí) 角）【設(shè)計(jì)意圖】：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)， 學(xué)生對角角已有了一定的感知，因此課 始，我出示學(xué)生熟悉的三角板，通過猜 一猜、摸一摸、看一看”的活動(dòng)，讓學(xué)生 直觀感知 角”。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生喜歡，既9精選公文范文精選公文范文能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起 他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生 的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué) 的橋梁。二、探究體驗(yàn)、加深理解1、找生活中的角師：角是一個(gè)頗皮的家伙，就藏在 我們生活中許多物體的面上及平面圖形 之中，讓我們找一找圖中的角。出示：紅領(lǐng)巾、鐘表、剪刀，請個(gè) 別學(xué)生上前指出圖中的角，在學(xué)生指角 的過程中教師糾正語言，加深學(xué)生

8、對角 的認(rèn)識(shí)。教師語言：紅領(lǐng)巾的兩邊組成了一 個(gè)角，鐘表上兩根指針相交于一點(diǎn)上形 成了一個(gè)角，剪刀上的2個(gè)刀刃形成了 一個(gè)角。師：咱們將圖中的角都請下來。（顯 示從立體到平面）【設(shè)計(jì)意圖】：從實(shí)物中抽象角，豐 富學(xué)生的感知。本環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)之一， 就是引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步 精選公文范文提升為 數(shù)學(xué)上的角”。因此，這一層次 我先出示三個(gè)生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生 從中找角，學(xué)生找到一個(gè)角我就點(diǎn)擊讓 角閃爍。三個(gè)物品中的角全部找出后我 移下其中的三個(gè)角，告訴學(xué)生這就是數(shù) 學(xué)中的角，讓學(xué)生通過觀察初步感知數(shù) 學(xué)中角的樣子。而這些 數(shù)學(xué)上的角”跟 學(xué)生 經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也 會(huì)在他們的

9、心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖 突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更 高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。2、認(rèn)識(shí)角各部分名稱師：這些圖形都被我們稱作角，那 請同學(xué)們仔細(xì)觀察它們都有什么共同的 地方？生：尖尖的一個(gè)點(diǎn)。（教師隨機(jī)板 書：）生：有兩條直直的邊/兩邊直直的。（教師隨機(jī)板書：/）師：我們將尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的 頂點(diǎn)，2條直直的邊叫做角的2條邊，（教 師隨機(jī)板書）角的2條邊相交于這一點(diǎn) 精選公文范文8 上，所形成的夾角就是本節(jié)課我們來研 究的角，注意看！像這樣的一個(gè)圖形我 們叫做角。（教師用手勢表示角：Z）師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？生：1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊（教師引導(dǎo)學(xué) 生說出2條直直的邊）師：說的真棒！

10、 一個(gè)角有1個(gè)頂點(diǎn) 和2條直直的邊。【設(shè)計(jì)意圖】：通過剛才的一系列活 動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接 著我安排了及時(shí)的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)， 組織學(xué)生討論：這些角有什么共同的地 方？ ”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，頂 點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角 的完整表象，有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的 邊。3、游戲辨認(rèn)角師：知道了角的特點(diǎn)，我們來認(rèn)一 認(rèn)下面圖形哪些是角？哪些不是角？為 什么？出示：【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)判斷”練習(xí)，通一、9精選公又范又 精選公文范文過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特 征的認(rèn)識(shí)，通過多種方式的參與體驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。4、角的標(biāo)記師：真聰明！當(dāng)角的個(gè)數(shù)過多時(shí)，

11、 我們一般會(huì)在角符號(hào)的后面標(biāo)上數(shù)字或 字母來區(qū)別。例如：這個(gè)角，我們用小 弧線連接這2條邊，在后面寫上1,想一 想，它在這里表示什么意思？生：表示是第一個(gè)角。師：表示這個(gè)第一個(gè)角，我們怎么 讀它呢？教師引導(dǎo)學(xué)生讀角，讀作：角1 （板 師：我們在寫它的時(shí)候可以記作：/ 1 （板書），同學(xué)們看這個(gè)符號(hào)就像一 個(gè)小小的角。師：如果還有第2個(gè)角，我們讀作 角？記作/?生：讀作：角2,記作：/ 24、標(biāo)出圖中的角師：真不錯(cuò)！那讓我們找出下面圖形中的角，并給它們標(biāo)上數(shù)字來區(qū)別。出示：認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中各有幾個(gè) 角，并標(biāo)上角符號(hào)。提問學(xué)生圖除了 上面的4個(gè)角之外還有沒有其它的角。 幫助學(xué)生

12、加深對角的特點(diǎn)的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用 圓弧標(biāo)出找到的角，并標(biāo)上序號(hào)。這一 組題目是對前面學(xué)習(xí)的記角方法的運(yùn) 用，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象知識(shí)的鞏 固。三、實(shí)踐操作、鞏固知識(shí)1、做活動(dòng)角師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你們想 不想來制作一個(gè)角呢？（想）請用你面前的兩根硬紙條和圖釘來 制作一個(gè)角，小心不要將手兒扎了，不 會(huì)做的同學(xué)看老師示范。（教師進(jìn)行示 范）師：請把你做好的角舉起來展示一13精選公文范文 精選公文范文學(xué)生舉起活動(dòng)角師：老師也制作了一個(gè)角，請將你 手中的角的大小調(diào)整到與老師手中的角 一樣的大小。學(xué)生活動(dòng)師：請把你手的角變大一點(diǎn)，再變 大一點(diǎn)。師：請把你手的角變小一點(diǎn)，再變

13、小一點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行操作。師：想一想，你是如何使手中的角變大變小的？ 1分鐘與同伴交流一下。學(xué)生討論，交流，教師巡視。師：誰來說一說？請個(gè)別學(xué)生說一說，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教 師及時(shí)糾正學(xué)生用正確的語言描述：例如生：把兩根紙條往外拉，角就 大，往里拉，角就小。教師糾正：2根硬紙條就是角的 條邊，把2根硬紙條往外拉，其實(shí)就是 將2條邊向外張開，張開的越大，張口 越大，角越大，相反，往里拉，就是將 精選公文范文15 精選公文范文 角的兩邊向里合攏，合攏的越小，張口 越小，角越小。你能再說一遍嗎？師：還有誰愿意說一說自己的想 法？再請一名學(xué)生說說師：真棒！我們一起來看看！演示活動(dòng)角變大變小，并出示文

14、字: 角的兩邊張口越大，角越大?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這節(jié)課的難點(diǎn)之一是 使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩 邊張開的大小有關(guān)。為了突破這一難點(diǎn) 我先讓學(xué)生用兩根硬紙條做一個(gè)角，并 進(jìn)行將角變大變小的活動(dòng)讓學(xué)生思考： 如何讓小的角變大，又如何讓大的角變 小呢？這里我給了學(xué)生充分的自主探索 的時(shí)間。活動(dòng)后學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)： 角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。師：請同學(xué)們仔細(xì)看，老師要將這 個(gè)角copy成2個(gè)角，2個(gè)角的大小怎樣？ （出示）生：一樣大。師：好！現(xiàn)在我要將藍(lán)色的角變大， 精選公文范文 精選公文范文角有沒有變大？（顯示將角的兩條邊沿 長）學(xué)生討論，開始有說變大的，也有 說沒有變大的，經(jīng)過思考之后

15、回答沒有 變大。教師詢問學(xué)生原因。師：其實(shí)，要想知道角有沒有變大， 只要比較一下就ok 了，我們現(xiàn)在就來比 一比這兩個(gè)角的大小，可是怎么經(jīng)較 呢？生：將兩個(gè)角重疊。師：好主意，生活中我們經(jīng)常用重 疊的方法把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對齊，1條邊也 對齊，來比較2個(gè)角的大小，現(xiàn)在我們 來比一比。（演示比較的過程）師：從這里，我們發(fā)現(xiàn)角的大小與2 條邊的長短有沒有關(guān)系？生：沒有。演示將變長的2條邊再次縮短，使 學(xué)生進(jìn)一步感受角的大小與邊的長短是 沒有關(guān)系的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：本節(jié)課的第二個(gè)難點(diǎn) 是讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無 精選公文范文19關(guān)。為了突破這一難點(diǎn)我充分利用多媒 體的優(yōu)勢，出示大小一樣的兩個(gè)角，并

16、將其中的一個(gè)角的邊沿長，問學(xué)生角變 大了沒有？學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧，這 時(shí)我就讓雙方進(jìn)行辯論，經(jīng)過辯論與說 理學(xué)生發(fā)現(xiàn)要想知道角有沒有變大可以 用重疊的方法來比較的，通過觀察重疊 后的角小結(jié)出角的大小與邊的長短無 關(guān)。接著又用多媒體演示將變長的 2條 邊再次縮短，加深學(xué)生對這一發(fā)現(xiàn)的印 象。這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自己制作角， 玩角，比角，自主探究角的奧秘，培養(yǎng) 了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，自主探索能力 和語言表達(dá)能力。四、深化訓(xùn)練、拓展升華1、出示習(xí)題，學(xué)生比較角的大小。2、師：老師這里有一個(gè)關(guān)于角的智 力游戲，你們想現(xiàn)嗎？（想）師：請拿起桌上的正方形紙，它有 幾個(gè)角？我們一起來數(shù)一數(shù)。出示題目：請你在這個(gè)正方形紙上精選公文范文 精選公文