關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)的調(diào)研報(bào)告完整版

1、僅供個(gè)人參考成績(jī)廣西師范學(xué)院政法學(xué)院 陶行知實(shí)驗(yàn)班社會(huì) 實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告題目：關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)的調(diào)研報(bào)告組長(zhǎng)（姓名、學(xué)號(hào)）：覃小玲（34）成員（姓名、學(xué)號(hào)）： 容麗麗（09）院（系）：政法學(xué)院專業(yè)：思想政治教育年級(jí)、班級(jí)：10陶行知實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)老師：鄭世冰副教授提交日期：2012年11月25日廣西師范學(xué)院實(shí)踐學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表組長(zhǎng)：覃小玲系、院：政法學(xué)院年級(jí)、專業(yè)：10陶行知實(shí)驗(yàn)班活動(dòng)主題關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)的調(diào)研報(bào)告小 組 成 員姓名成績(jī)姓名成績(jī)姓名成績(jī)姓名成績(jī)覃小玲90分谷麗麗90分小組分工合作情況：1、調(diào)研前，兩人討論確定調(diào)研主題。2、調(diào)研過程中，容麗麗同學(xué)負(fù)責(zé)拍照收集有關(guān)

2、校園文化建設(shè)的圖片；覃小玲同學(xué)負(fù)責(zé)在 座談會(huì)中收集后關(guān)校園文化建設(shè)信息。3、調(diào)研后，容麗麗同學(xué)負(fù)責(zé)整合所有資料信息，覃小玲同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫調(diào)查報(bào)告?；顒?dòng)記錄：（一）實(shí)踐過程每到一所學(xué)校，注意觀察校園布局、教學(xué)樓上的標(biāo)語、班級(jí)設(shè)計(jì)布置、宣傳畫、板 報(bào)、櫥窗、專欄等，并且拍好照片。在座談會(huì)上，認(rèn)真聽校長(zhǎng)對(duì)本學(xué)校的介紹與辦學(xué)理 念的解析，做好筆記。（二）交流探討過程首先，應(yīng)該明確我們此次調(diào)研的目的與背景，整理出每一所學(xué)校的基本情況，并運(yùn) 用比較分析法，得出各個(gè)學(xué)校的特色，從總的層面上，分析各個(gè)學(xué)校在校園文化建設(shè)的 成功經(jīng)驗(yàn)，并分析不足，提出初步建議，并且總結(jié)與反思。（三）撰寫實(shí)踐報(bào)告1、在整合調(diào)研信息后

3、，列出調(diào)研報(bào)告大綱。大綱如下：調(diào)研的背景、意義。調(diào)研學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析。成功經(jīng)驗(yàn)分析。問題存在分析。提出建議?？偨Y(jié)與思考說明：1、表中成績(jī)指小組評(píng)定的成績(jī)，小組根據(jù)每個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中情況進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出成績(jī)。2、活動(dòng)記錄包括小組活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)以及撰寫實(shí)踐報(bào)告或論文的情況關(guān)于加強(qiáng)校園文化建設(shè)的調(diào)查報(bào)告2004年，我國(guó)為深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，開始 啟動(dòng)“高中新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡(jiǎn)稱新課改）”，全國(guó)各省份陸 續(xù)開始實(shí)施改革。作為全國(guó)的最后一站，廣西高中新課改也在今年9月份秋季學(xué)期開始實(shí)施，新課程改革的本質(zhì)是要以學(xué)生為本， 以學(xué)生 發(fā)展為本，要形成適合人的發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念和

4、學(xué)習(xí)方式， 達(dá)成有效學(xué) 習(xí)。而新課改在向縱深推進(jìn)的同時(shí)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)提出了強(qiáng)烈的呼喚 和要求，課程與教學(xué)的變革，需要新的課程與教學(xué)文化；新的課程與 教學(xué)文化，需要形成和建設(shè)新的校園文化，這是課程改革的自然進(jìn)程。 一個(gè)和諧、寬松的學(xué)校環(huán)境，是新課程改革的基礎(chǔ)；厚重的學(xué)校文化 積淀，是新課程改革的沃土，也是提升管理品味的源泉。因此，為了 探索新課程理念下的校園文化建設(shè)與發(fā)展，我們于2012年10月31日一2012年11月3日在來賓市第六中學(xué)、來賓市高級(jí)中學(xué)、柳江中 學(xué)、拉堡中學(xué)、柳城高中、柳城實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行為期四天的調(diào)研，現(xiàn)匯 報(bào)如下：一、調(diào)研的背景及意義文化對(duì)人的影響是不可忽視的。它影響人們的交往

5、行為和交往方 式、影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。它對(duì)人們的影響是 潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。一方面，人們總要處在一定的文化氛圍中， 文化對(duì)人的影響，不是有形的、強(qiáng)制的，而是潛移默化的。另一方面, 潛移默化不等于消極被動(dòng)，人們接受健康文化的熏陶，既是潛移默化， 也是主動(dòng)積極的。學(xué)校不僅是學(xué)生汲取知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀、 價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。校園文化是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”， 它不僅能陶 冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、 準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、 歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、 凝聚力和群體意識(shí)，同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。校 園

6、文化是一個(gè)學(xué)校的活力與靈魂，一個(gè)學(xué)校若缺乏校園文化，那么就 如鮮花缺少水分的滋潤(rùn)一樣，沒有發(fā)展的潛力，缺乏生存的活力。 校園文化對(duì)校園中每一個(gè)人的影響和制約正好與管理的導(dǎo)向、凝聚、 激勵(lì)、約束等功能相吻合。優(yōu)秀的校園文化可以塑造出一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生一天的生活絕大部分是在學(xué)校度過，一個(gè)良好的文化氛圍，可以陶冶人的情操， 健全人的人格，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越 來越高，學(xué)校教育也應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐。培養(yǎng)出成績(jī)一流的學(xué)生， 并不是一件難事，而培養(yǎng)出一個(gè)真正全面發(fā)展的學(xué)生，才是最難的。所以，校園文化建設(shè)不是一無是處，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考可

7、替代的作用。所以，“一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，一定要有一種校園文化的定位”。如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)值得深思和探討的問題。二、各個(gè)學(xué)校的基本情況（一）來賓市第六中學(xué)。該校是來賓市委、市政府投巨資新建的高起點(diǎn)、高規(guī)格的公辦初級(jí)中學(xué)。學(xué)校占地面積為120 畝，辦學(xué)規(guī)模為 60 個(gè)班，于2010 年秋季學(xué)期招生，目前已有教職工155名，學(xué)生2100 名， “育德為先”為該校的辦學(xué)理念。（二）來賓市高級(jí)中學(xué)，該校是來賓市委、市政府投巨資新建的高起點(diǎn)、高規(guī)格的公辦高中。2011 年秋季學(xué)期開始招生，辦學(xué)規(guī)模為 84 個(gè)班， 4500 名學(xué)生， 學(xué)校占地面積為267畝， 校園內(nèi)高樓林立，造型典雅，翠竹密林遍布

8、，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)。（三）柳江中學(xué)。該校創(chuàng)建于1951 年，是廣西首批示范性高中，校園面積144.9 畝，現(xiàn)有48 個(gè)高中教學(xué)班，學(xué)生3350 人，學(xué)校立足“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的教育思想，堅(jiān)持“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，以“教育科研帶動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展”， 以“內(nèi)涵發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校提升”的發(fā)展策略， 以引領(lǐng)學(xué)生“自主發(fā)展”為抓手， 堅(jiān)持“和諧教育”的辦學(xué)特色， 尊重教育規(guī)律，實(shí)施科學(xué)管理，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，歷經(jīng)數(shù)年的拼搏努力，素質(zhì)教育成績(jī)連年實(shí)現(xiàn)新的跨越，奠定了柳江中學(xué)辦學(xué)水平在市、自治區(qū)的領(lǐng)先地位。（四）拉堡中學(xué)。該校位于廣西柳江縣的教育區(qū)內(nèi)，創(chuàng)建于1978 年，現(xiàn)有161 名教職工，30

9、 個(gè)教學(xué)班，以創(chuàng)建書香飄溢、和諧奮進(jìn)、特色彰顯、師生向往的品牌學(xué)校為發(fā)展目標(biāo)；以常規(guī)化管理到精致化管理為發(fā)展道路；以通過六大特色工程建設(shè)，創(chuàng)建六大學(xué)校品牌為行動(dòng)策略, 教學(xué)特色以學(xué)生在課堂上的自主參與、合作探究為特色。（五）柳城中學(xué)。該校始建于1907 年，歷史悠久，是廣西自治區(qū)示范性普通高中，學(xué)校占地面積200 畝，現(xiàn)有36 個(gè)教學(xué)班，164 名教職工，2200 多名學(xué)生。長(zhǎng)期以來，學(xué)校以“讓每一位學(xué)生都能發(fā)展達(dá)到自己最好水平”為辦學(xué)理念， 堅(jiān)持德育為先導(dǎo)，教學(xué)為中心，體育作保證的辦學(xué)策略，遵循“誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、拓新”的校訓(xùn)，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)了一大批“合格+特長(zhǎng)”的創(chuàng)新人才。在2000

10、年、 2001 年、 2002年，連續(xù)三年榮獲柳州市素質(zhì)教育工作一等獎(jiǎng)。 并被確定為自治區(qū)田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。（六）柳城實(shí)驗(yàn)中學(xué)。該校于2000 年 8 月正式掛牌成立，前身是柳城中學(xué)初中部, 是柳城縣教育局直屬的一所公立初級(jí)中學(xué)?，F(xiàn)有 18 個(gè)教學(xué)班，學(xué)生927 人，教職工159 人， “誠(chéng)信勤勉，創(chuàng)造卓越”為該校校訓(xùn)。該校堅(jiān)持依法治校、依德治校，加強(qiáng)內(nèi)部管理，抓好學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)，即文明和諧，勤奮進(jìn)取的校風(fēng)；博學(xué)善誘育德樹人的教風(fēng)；惜時(shí)勤學(xué)，立志成才的學(xué)風(fēng)。建立真誠(chéng)、尊重、平等、和諧的師生關(guān)系，樹立良好的學(xué)校形象。在推進(jìn)素質(zhì)教育上取得優(yōu)異的成績(jī)，辦學(xué)效益不斷提高，

11、被評(píng)為“柳城縣素質(zhì)教育一級(jí)學(xué)?！?、“柳城縣教育教學(xué)管理先進(jìn)單位”，不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考獲“柳州市素質(zhì)教育一等獎(jiǎng)”。三、各個(gè)學(xué)校在校園文化建設(shè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)（一）都制定了學(xué)校章程，開展了校風(fēng)建設(shè)。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思想 和理念，大力營(yíng)造具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的良好校園風(fēng)氣。扎實(shí)開展了師德教育，積極倡導(dǎo)優(yōu)良教風(fēng)。完善了學(xué)生行為規(guī)范，嚴(yán)格考試 紀(jì)律，營(yíng)造了良好學(xué)風(fēng)。（二）精心組織了校園文化活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富、形式新穎、吸 引力強(qiáng)，比如利用學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五四青年節(jié)、七一、十一等重大節(jié) 慶日和紀(jì)念日，開展了主題教育活動(dòng)，唱響愛國(guó)主義、集體主義、社 會(huì)主義主旋律。實(shí)施了 “學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，開展多項(xiàng)課

12、外活動(dòng)、 中學(xué)閱讀和寫字活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)等。（三）重視校園人文環(huán)境建設(shè)。各校大多設(shè)立了校榮譽(yù)室，生動(dòng) 形象地反映了學(xué)校辦學(xué)歷程。確定了校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。精心 設(shè)計(jì)、組織了開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、軍訓(xùn)儀式等具有特殊教育意義的 活動(dòng)，如來賓市第六中學(xué)在每一教學(xué)樓層都粘貼一周的文明之星、學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星的照片，激勵(lì)學(xué)生勤奮向上、求實(shí)創(chuàng)新。（四）重視校內(nèi)文化設(shè)施建設(shè)。部分學(xué)校建立了圖書室、閱覽室、 實(shí)驗(yàn)室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室，加強(qiáng)了校報(bào)、墻報(bào)、校內(nèi)廣播、校園網(wǎng)、宣傳 櫥窗等建設(shè)。如拉堡中學(xué)，專門在校園一處顯眼的墻壁上師生共同合 作繪畫了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、生動(dòng)可愛的、中學(xué)生行為規(guī)范的墻報(bào)。（五）重視校

13、園景觀建設(shè)。加強(qiáng)了校園的規(guī)劃和建設(shè)，特別是做 好了綠化美化工作。在公共場(chǎng)所布置了具有豐富內(nèi)涵的書畫等作品，組織學(xué)生廣泛參與校園樓宇建設(shè)、打造文化氣息，建設(shè)文化校園。四、各校校園文化建設(shè)存在的共性問題（一）文化底蘊(yùn)缺乏。學(xué)校的文化不能反映學(xué)校的發(fā)展歷程。缺乏深厚的文化積淀，缺少蘊(yùn)涵學(xué)校精神的物質(zhì)文化。（二）文化主體不健全。校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容。但我區(qū)各校教師大多忙于備課、上課、作業(yè)批改、教研活動(dòng)等，不能積極參與學(xué)校的文化建設(shè)，不能發(fā)揮教師的作用，展示教師的文化底蘊(yùn)。（三） 文化活動(dòng)開展困難。由于地域、經(jīng)費(fèi)、 思想等方面的原因，學(xué)校開展校園文化活動(dòng)思

14、想落后，不能走出去，請(qǐng)進(jìn)來， 對(duì)外交流少,理念滯后。（四）校園文化缺乏校本特色。缺乏體現(xiàn)各校自身的特點(diǎn)、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)，校園文化建設(shè)趨于千篇一律，個(gè)性不明顯。班級(jí)文化模式陳舊，班級(jí)特色不濃。樓道文化主題不突出，體現(xiàn)地域特色和地方發(fā)展的文化不夠，（五）校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，制度文化是校園文化的內(nèi)在機(jī)制。各個(gè)學(xué)校這三種建設(shè)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不能協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起制約作用。五、加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)建議（一）靜態(tài)環(huán)境是物化的文化，要做好學(xué)校建筑設(shè)施和環(huán)境文化建設(shè)的整體規(guī)劃

15、。校舍建筑不僅具有使用價(jià)值、美化價(jià)值，而且要有 深刻的教育價(jià)值。因此，既要管理好，更要利用好。加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境文 化建設(shè)，美化學(xué)校環(huán)境，要達(dá)到陶冶師生的情操、凈化師生心靈的目 的。精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)制作學(xué)校標(biāo)志；繪制好學(xué)校大幅宣傳畫，辦好櫥 窗、板報(bào)、專欄、刊物，使校園文化的凝聚力、號(hào)召力以及教育性、 激勵(lì)性的作用得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：一 是要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教室的裝備；二是要建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；三是要提高 計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的使用效益；四是校際聯(lián)網(wǎng)，互通信息，以利于廣泛 吸收先進(jìn)的有價(jià)值的教育內(nèi)容，抵制不健康的教育內(nèi)容，充分發(fā)揮校 園文化的教育作用。（二）校園文化離不開各種活動(dòng)這些載體，

16、作為學(xué)校管理者尤其 是校長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常開展一系列的活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中享受校園文化的陶 冶。比如，學(xué)?？梢蚤_展一年一度為期一周的“文化教育節(jié)”活動(dòng)來 集中展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的校園文化。如開展書畫作品展、電影海報(bào)展、陶藝作 品展等；舉辦辯論賽、學(xué)生原創(chuàng)作品朗誦比賽、十佳歌手演唱比賽、 服飾文化展示、特長(zhǎng)生展示、綜藝歌舞晚會(huì)等。“文化教育節(jié)”要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，所有的活動(dòng)都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、 發(fā) 揮想象、組織主持。比如時(shí)裝表演，服裝從哪里來，展示時(shí)搞什么造 型，選什么音樂，這都應(yīng)由學(xué)生自己來設(shè)計(jì)完成。（三）儀式能夠表達(dá)一種精神意念，把人們的情緒調(diào)動(dòng)起來，集 合起來，使意念得到表現(xiàn)和強(qiáng)化。儀式的多次重復(fù)

17、，可以成為一種讓 人記憶深刻的文化符號(hào)，甚至成為一種集體無意識(shí)，成為群體的一種不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考精神與心理的需要。學(xué)校應(yīng)重視“儀式”文化的建設(shè)，除了每周常規(guī)的升旗儀式、每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)授牌儀式外，還應(yīng)創(chuàng)造性地舉行年 度十大感動(dòng)學(xué)校人物評(píng)選頒獎(jiǎng)儀式、學(xué)生干部就任宣誓儀式等。作為 一種特定的文化現(xiàn)象，儀式體現(xiàn)了一定的社會(huì)秩序與社會(huì)關(guān)系， 并表 征了某一時(shí)代人們的意識(shí)觀念、 思想情感等。儀式的舉行富有教育意 義，是全校師生的一次精神洗禮。（四）課程是文化的載體，也是育人取向的直接表現(xiàn)。從某種意 義上說，什么樣的課程體系決定著培養(yǎng)出什么樣的人才。以知識(shí)繼承 為主的課程體系，最大的弊端是與實(shí)踐

18、相分離，而圍繞文化育人構(gòu)建 的課程與實(shí)踐是一體的。知識(shí)只關(guān)注智力因素的開發(fā)，而文化則關(guān)注 智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展。 在校本課程的整合中，應(yīng)該重視 實(shí)現(xiàn)校園文化的內(nèi)滲，在校本課程體系的構(gòu)建中應(yīng)關(guān)注兩組關(guān)系， 一 是科學(xué)與人文整合，其二是學(xué)習(xí)與實(shí)踐整合（五）用科學(xué)并人本的校本評(píng)價(jià)體系，把相對(duì)“虛”的校園文化 精義凝固下來，讓它變得可觸、可感、可認(rèn)知、可執(zhí)行，是校園文化 建設(shè)的重點(diǎn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)拋棄過去那種把成績(jī)作為唯一的標(biāo) 準(zhǔn)的做法，把“文化”作為動(dòng)詞（以“文”化“育”）來堅(jiān)持實(shí)踐， 采取學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，內(nèi)容涵蓋德、 智、體、美、能等多方面的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā) 現(xiàn)自我、發(fā)展自我、悅納自我、成就自我。（六）制訂切實(shí)可行的學(xué)校規(guī)章制度，并要不斷修改、不斷完善， 認(rèn)真落實(shí)。一是要做好規(guī)章制度的宣傳工作；二是組織好師生員工對(duì) 規(guī)章制度的學(xué)習(xí)；三是規(guī)章制度的實(shí)施要與學(xué)校教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合； 四是加強(qiáng)常規(guī)管理，使規(guī)章制度更好地貫切落實(shí)，確保規(guī)章制度的穩(wěn) 定性和長(zhǎng)效性。（七）學(xué)校管理文化決定著校園文化的發(fā)展走向。一是校長(zhǎng)要有 現(xiàn)代的辦學(xué)理念、教育理念、價(jià)值觀念，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng) 目標(biāo)既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的教育方針政策、法律法規(guī)，又有本校特色。 二是校長(zhǎng)要確立“