關(guān)于加強校園文化建設(shè)的調(diào)研報告完整版

1、僅供個人參考成績廣西師范學院政法學院 陶行知實驗班社會 實踐學習報告題目：關(guān)于加強校園文化建設(shè)的調(diào)研報告組長（姓名、學號）：覃小玲（34）成員（姓名、學號）： 容麗麗（09）院（系）：政法學院專業(yè)：思想政治教育年級、班級：10陶行知實驗班指導老師：鄭世冰副教授提交日期：2012年11月25日廣西師范學院實踐學習、研究性學習小組學習活動記錄表組長：覃小玲系、院：政法學院年級、專業(yè)：10陶行知實驗班活動主題關(guān)于加強校園文化建設(shè)的調(diào)研報告小 組 成 員姓名成績姓名成績姓名成績姓名成績覃小玲90分谷麗麗90分小組分工合作情況：1、調(diào)研前，兩人討論確定調(diào)研主題。2、調(diào)研過程中，容麗麗同學負責拍照收集有關(guān)

2、校園文化建設(shè)的圖片；覃小玲同學負責在 座談會中收集后關(guān)校園文化建設(shè)信息。3、調(diào)研后，容麗麗同學負責整合所有資料信息，覃小玲同學負責撰寫調(diào)查報告。活動記錄：（一）實踐過程每到一所學校，注意觀察校園布局、教學樓上的標語、班級設(shè)計布置、宣傳畫、板 報、櫥窗、專欄等，并且拍好照片。在座談會上，認真聽校長對本學校的介紹與辦學理 念的解析，做好筆記。（二）交流探討過程首先，應(yīng)該明確我們此次調(diào)研的目的與背景，整理出每一所學校的基本情況，并運 用比較分析法，得出各個學校的特色，從總的層面上，分析各個學校在校園文化建設(shè)的 成功經(jīng)驗，并分析不足，提出初步建議，并且總結(jié)與反思。（三）撰寫實踐報告1、在整合調(diào)研信息后

3、，列出調(diào)研報告大綱。大綱如下：調(diào)研的背景、意義。調(diào)研學校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀分析。成功經(jīng)驗分析。問題存在分析。提出建議?？偨Y(jié)與思考說明：1、表中成績指小組評定的成績，小組根據(jù)每個人在學習活動中情況進行評議，評出成績。2、活動記錄包括小組活動的內(nèi)容、時間、地點以及撰寫實踐報告或論文的情況關(guān)于加強校園文化建設(shè)的調(diào)查報告2004年，我國為深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育發(fā)展，開始 啟動“高中新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱新課改）”，全國各省份陸 續(xù)開始實施改革。作為全國的最后一站，廣西高中新課改也在今年9月份秋季學期開始實施，新課程改革的本質(zhì)是要以學生為本， 以學生 發(fā)展為本，要形成適合人的發(fā)展的學習觀念和

4、學習方式， 達成有效學 習。而新課改在向縱深推進的同時對學校文化建設(shè)提出了強烈的呼喚 和要求，課程與教學的變革，需要新的課程與教學文化；新的課程與 教學文化，需要形成和建設(shè)新的校園文化，這是課程改革的自然進程。 一個和諧、寬松的學校環(huán)境，是新課程改革的基礎(chǔ)；厚重的學校文化 積淀，是新課程改革的沃土，也是提升管理品味的源泉。因此，為了 探索新課程理念下的校園文化建設(shè)與發(fā)展，我們于2012年10月31日一2012年11月3日在來賓市第六中學、來賓市高級中學、柳江中 學、拉堡中學、柳城高中、柳城實驗中學進行為期四天的調(diào)研，現(xiàn)匯 報如下：一、調(diào)研的背景及意義文化對人的影響是不可忽視的。它影響人們的交往

5、行為和交往方 式、影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。它對人們的影響是 潛移默化、持久深遠的。一方面，人們總要處在一定的文化氛圍中， 文化對人的影響，不是有形的、強制的，而是潛移默化的。另一方面, 潛移默化不等于消極被動，人們接受健康文化的熏陶，既是潛移默化， 也是主動積極的。學校不僅是學生汲取知識的地方，更是培養(yǎng)學生人生觀、世界觀、 價值觀的重要環(huán)節(jié)。校園文化是學校的一種“教育場”， 它不僅能陶 冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對學校目標、 準則的認同感和作為學校一員的使命感、 歸屬感，形成強烈的向心力、 凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。校 園

6、文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，那么就 如鮮花缺少水分的滋潤一樣，沒有發(fā)展的潛力，缺乏生存的活力。 校園文化對校園中每一個人的影響和制約正好與管理的導向、凝聚、 激勵、約束等功能相吻合。優(yōu)秀的校園文化可以塑造出一個全面發(fā)展的學生。學生一天的生活絕大部分是在學校度過，一個良好的文化氛圍，可以陶冶人的情操， 健全人的人格，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。當代社會對學生的要求越 來越高，學校教育也應(yīng)該緊隨時代的步伐。培養(yǎng)出成績一流的學生， 并不是一件難事，而培養(yǎng)出一個真正全面發(fā)展的學生，才是最難的。所以，校園文化建設(shè)不是一無是處，它對促進學生的全面發(fā)展有著不不得用于商業(yè)用途僅供個人參考可

7、替代的作用。所以，“一個學校要發(fā)展，一定要有一種校園文化的定位”。如何加強校園文化建設(shè)應(yīng)該是一個值得深思和探討的問題。二、各個學校的基本情況（一）來賓市第六中學。該校是來賓市委、市政府投巨資新建的高起點、高規(guī)格的公辦初級中學。學校占地面積為120 畝，辦學規(guī)模為 60 個班，于2010 年秋季學期招生，目前已有教職工155名，學生2100 名， “育德為先”為該校的辦學理念。（二）來賓市高級中學，該校是來賓市委、市政府投巨資新建的高起點、高規(guī)格的公辦高中。2011 年秋季學期開始招生，辦學規(guī)模為 84 個班， 4500 名學生， 學校占地面積為267畝， 校園內(nèi)高樓林立，造型典雅，翠竹密林遍布

8、，教學設(shè)施先進。（三）柳江中學。該校創(chuàng)建于1951 年，是廣西首批示范性高中，校園面積144.9 畝，現(xiàn)有48 個高中教學班，學生3350 人，學校立足“以學生為本，促進學生長遠發(fā)展”的教育思想，堅持“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”的辦學理念，以“教育科研帶動內(nèi)涵發(fā)展”， 以“內(nèi)涵發(fā)展帶動學校提升”的發(fā)展策略， 以引領(lǐng)學生“自主發(fā)展”為抓手， 堅持“和諧教育”的辦學特色， 尊重教育規(guī)律，實施科學管理，堅持繼承創(chuàng)新，歷經(jīng)數(shù)年的拼搏努力，素質(zhì)教育成績連年實現(xiàn)新的跨越，奠定了柳江中學辦學水平在市、自治區(qū)的領(lǐng)先地位。（四）拉堡中學。該校位于廣西柳江縣的教育區(qū)內(nèi)，創(chuàng)建于1978 年，現(xiàn)有161 名教職工，30

9、 個教學班，以創(chuàng)建書香飄溢、和諧奮進、特色彰顯、師生向往的品牌學校為發(fā)展目標；以常規(guī)化管理到精致化管理為發(fā)展道路；以通過六大特色工程建設(shè)，創(chuàng)建六大學校品牌為行動策略, 教學特色以學生在課堂上的自主參與、合作探究為特色。（五）柳城中學。該校始建于1907 年，歷史悠久，是廣西自治區(qū)示范性普通高中，學校占地面積200 畝，現(xiàn)有36 個教學班，164 名教職工，2200 多名學生。長期以來，學校以“讓每一位學生都能發(fā)展達到自己最好水平”為辦學理念， 堅持德育為先導，教學為中心，體育作保證的辦學策略，遵循“誠信、嚴謹、求實、拓新”的校訓，面向全體學生，培養(yǎng)了一大批“合格+特長”的創(chuàng)新人才。在2000

10、年、 2001 年、 2002年，連續(xù)三年榮獲柳州市素質(zhì)教育工作一等獎。 并被確定為自治區(qū)田徑傳統(tǒng)項目學校、國家級重點課題實驗基地學校。（六）柳城實驗中學。該校于2000 年 8 月正式掛牌成立，前身是柳城中學初中部, 是柳城縣教育局直屬的一所公立初級中學?，F(xiàn)有 18 個教學班，學生927 人，教職工159 人， “誠信勤勉，創(chuàng)造卓越”為該校校訓。該校堅持依法治校、依德治校，加強內(nèi)部管理，抓好學?！叭L”建設(shè)，即文明和諧，勤奮進取的校風；博學善誘育德樹人的教風；惜時勤學，立志成才的學風。建立真誠、尊重、平等、和諧的師生關(guān)系，樹立良好的學校形象。在推進素質(zhì)教育上取得優(yōu)異的成績，辦學效益不斷提高，

11、被評為“柳城縣素質(zhì)教育一級學?！?、“柳城縣教育教學管理先進單位”，不得用于商業(yè)用途僅供個人參考獲“柳州市素質(zhì)教育一等獎”。三、各個學校在校園文化建設(shè)方面的成功經(jīng)驗（一）都制定了學校章程，開展了校風建設(shè)。根據(jù)學校辦學思想 和理念，大力營造具有時代特征和學校特色的良好校園風氣。扎實開展了師德教育，積極倡導優(yōu)良教風。完善了學生行為規(guī)范，嚴格考試 紀律，營造了良好學風。（二）精心組織了校園文化活動?；顒觾?nèi)容豐富、形式新穎、吸 引力強，比如利用學雷鋒紀念日、五四青年節(jié)、七一、十一等重大節(jié) 慶日和紀念日，開展了主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義、社 會主義主旋律。實施了 “學生素質(zhì)拓展計劃”，開展多項課

12、外活動、 中學閱讀和寫字活動、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)和運動會等。（三）重視校園人文環(huán)境建設(shè)。各校大多設(shè)立了校榮譽室，生動 形象地反映了學校辦學歷程。確定了校訓、校風、教風、學風。精心 設(shè)計、組織了開學典禮、畢業(yè)典禮、軍訓儀式等具有特殊教育意義的 活動，如來賓市第六中學在每一教學樓層都粘貼一周的文明之星、學習之星、勞動之星的照片，激勵學生勤奮向上、求實創(chuàng)新。（四）重視校內(nèi)文化設(shè)施建設(shè)。部分學校建立了圖書室、閱覽室、 實驗室、團隊活動室，加強了校報、墻報、校內(nèi)廣播、校園網(wǎng)、宣傳 櫥窗等建設(shè)。如拉堡中學，專門在校園一處顯眼的墻壁上師生共同合 作繪畫了一條長長的、生動可愛的、中學生行為規(guī)范的墻報。（五）重視校

13、園景觀建設(shè)。加強了校園的規(guī)劃和建設(shè)，特別是做 好了綠化美化工作。在公共場所布置了具有豐富內(nèi)涵的書畫等作品，組織學生廣泛參與校園樓宇建設(shè)、打造文化氣息，建設(shè)文化校園。四、各校校園文化建設(shè)存在的共性問題（一）文化底蘊缺乏。學校的文化不能反映學校的發(fā)展歷程。缺乏深厚的文化積淀，缺少蘊涵學校精神的物質(zhì)文化。（二）文化主體不健全。校園文化是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以課外活動為主要內(nèi)容。但我區(qū)各校教師大多忙于備課、上課、作業(yè)批改、教研活動等，不能積極參與學校的文化建設(shè)，不能發(fā)揮教師的作用，展示教師的文化底蘊。（三） 文化活動開展困難。由于地域、經(jīng)費、 思想等方面的原因，學校開展校園文化活動思

14、想落后，不能走出去，請進來， 對外交流少,理念滯后。（四）校園文化缺乏校本特色。缺乏體現(xiàn)各校自身的特點、歷史淵源和發(fā)展趨勢，校園文化建設(shè)趨于千篇一律，個性不明顯。班級文化模式陳舊，班級特色不濃。樓道文化主題不突出，體現(xiàn)地域特色和地方發(fā)展的文化不夠，（五）校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，制度文化是校園文化的內(nèi)在機制。各個學校這三種建設(shè)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不能協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對實施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)，對學生成長起制約作用。五、加強各個學校校園文化建設(shè)的幾點建議（一）靜態(tài)環(huán)境是物化的文化，要做好學校建筑設(shè)施和環(huán)境文化建設(shè)的整體規(guī)劃

15、。校舍建筑不僅具有使用價值、美化價值，而且要有 深刻的教育價值。因此，既要管理好，更要利用好。加強學校環(huán)境文 化建設(shè)，美化學校環(huán)境，要達到陶冶師生的情操、凈化師生心靈的目 的。精心構(gòu)思，設(shè)計制作學校標志；繪制好學校大幅宣傳畫，辦好櫥 窗、板報、專欄、刊物，使校園文化的凝聚力、號召力以及教育性、 激勵性的作用得到充分的發(fā)揮。同時，要加強學校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：一 是要加強計算機教室的裝備；二是要建立學校網(wǎng)絡(luò)平臺；三是要提高 計算機在教學中的使用效益；四是校際聯(lián)網(wǎng)，互通信息，以利于廣泛 吸收先進的有價值的教育內(nèi)容，抵制不健康的教育內(nèi)容，充分發(fā)揮校 園文化的教育作用。（二）校園文化離不開各種活動這些載體，

16、作為學校管理者尤其 是校長應(yīng)經(jīng)常開展一系列的活動，讓師生在活動中享受校園文化的陶 冶。比如，學校可以開展一年一度為期一周的“文化教育節(jié)”活動來 集中展現(xiàn)動態(tài)的校園文化。如開展書畫作品展、電影海報展、陶藝作 品展等；舉辦辯論賽、學生原創(chuàng)作品朗誦比賽、十佳歌手演唱比賽、 服飾文化展示、特長生展示、綜藝歌舞晚會等。“文化教育節(jié)”要充分體現(xiàn)以學生為主體的原則，所有的活動都讓學生自己設(shè)計方案、 發(fā) 揮想象、組織主持。比如時裝表演，服裝從哪里來，展示時搞什么造 型，選什么音樂，這都應(yīng)由學生自己來設(shè)計完成。（三）儀式能夠表達一種精神意念，把人們的情緒調(diào)動起來，集 合起來，使意念得到表現(xiàn)和強化。儀式的多次重復

17、，可以成為一種讓 人記憶深刻的文化符號，甚至成為一種集體無意識，成為群體的一種不得用于商業(yè)用途僅供個人參考精神與心理的需要。學校應(yīng)重視“儀式”文化的建設(shè)，除了每周常規(guī)的升旗儀式、每年的運動會頒獎授牌儀式外，還應(yīng)創(chuàng)造性地舉行年 度十大感動學校人物評選頒獎儀式、學生干部就任宣誓儀式等。作為 一種特定的文化現(xiàn)象，儀式體現(xiàn)了一定的社會秩序與社會關(guān)系， 并表 征了某一時代人們的意識觀念、 思想情感等。儀式的舉行富有教育意 義，是全校師生的一次精神洗禮。（四）課程是文化的載體，也是育人取向的直接表現(xiàn)。從某種意 義上說，什么樣的課程體系決定著培養(yǎng)出什么樣的人才。以知識繼承 為主的課程體系，最大的弊端是與實踐

18、相分離，而圍繞文化育人構(gòu)建 的課程與實踐是一體的。知識只關(guān)注智力因素的開發(fā)，而文化則關(guān)注 智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展。 在校本課程的整合中，應(yīng)該重視 實現(xiàn)校園文化的內(nèi)滲，在校本課程體系的構(gòu)建中應(yīng)關(guān)注兩組關(guān)系， 一 是科學與人文整合，其二是學習與實踐整合（五）用科學并人本的校本評價體系，把相對“虛”的校園文化 精義凝固下來，讓它變得可觸、可感、可認知、可執(zhí)行，是校園文化 建設(shè)的重點。學校對學生的評價應(yīng)拋棄過去那種把成績作為唯一的標 準的做法，把“文化”作為動詞（以“文”化“育”）來堅持實踐， 采取學生自評、教師評價、家長評價等多種評價方式，內(nèi)容涵蓋德、 智、體、美、能等多方面的評價體系，讓學生在評價中認識自我、發(fā) 現(xiàn)自我、發(fā)展自我、悅納自我、成就自我。（六）制訂切實可行的學校規(guī)章制度，并要不斷修改、不斷完善， 認真落實。一是要做好規(guī)章制度的宣傳工作；二是組織好師生員工對 規(guī)章制度的學習；三是規(guī)章制度的實施要與學校教育活動有機結(jié)合； 四是加強常規(guī)管理，使規(guī)章制度更好地貫切落實，確保規(guī)章制度的穩(wěn) 定性和長效性。（七）學校管理文化決定著校園文化的發(fā)展走向。一是校長要有 現(xiàn)代的辦學理念、教育理念、價值觀念，學校的辦學指導思想和培養(yǎng) 目標既體現(xiàn)了黨和國家的教育方針政策、法律法規(guī)，又有本校特色。 二是校長要確立“