2022年校本研修心得體會(huì)3篇

1、高品質(zhì)文檔2022年校本研修心得體會(huì)3篇 第一篇：關(guān)于幼兒園校本研修的心得體會(huì) 我們深深地熟悉到學(xué)校的進(jìn)展應(yīng)以人的進(jìn)展為中心，是以老師和幼兒為中心的進(jìn)展。而老師的進(jìn)展與成長(zhǎng)是學(xué)校進(jìn)展的核心，因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)展與成長(zhǎng)，歸根結(jié)底，還是要靠老師素養(yǎng)的優(yōu)化與提高。 本學(xué)年度，我們?cè)谪瀼仡I(lǐng)悟縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專(zhuān)題輔導(dǎo)講座后，在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以進(jìn)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。 一、規(guī)范師德，分散人心，提高隊(duì)伍素養(yǎng) 擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)進(jìn)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培育高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍作為重中之重的工作，通過(guò)老師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展

2、現(xiàn)、相互聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，切實(shí)提高老師的訓(xùn)練教學(xué)力量。 1、堅(jiān)持持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高。園內(nèi)在編教職員工33人，全部持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100 。在編22名老師中，本科學(xué)歷(包括再讀)占85 ，中高級(jí)職稱比例為61。高級(jí)保育員比例占50 ，3名養(yǎng)分員均為高級(jí)工。 2、師德規(guī)范，分散力強(qiáng)。我們通過(guò)師德演講，提高老師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和仆人翁意識(shí)。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團(tuán)組織的作用，樂(lè)觀組織教職工開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：教工運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、外出參觀考察活動(dòng)、才藝競(jìng)賽、演講競(jìng)賽等等。在幼兒園各類(lèi)展現(xiàn)活動(dòng)、各級(jí)競(jìng)賽的過(guò)程中，全體教工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園

3、加班加點(diǎn)，沒(méi)有叫苦喊累，教職工隊(duì)伍分散力和戰(zhàn)斗力明顯增加。 3、分層培育梯隊(duì)帶教 我園建立起了老師分層培育梯隊(duì)帶教的管理機(jī)制，充分發(fā)揮出特長(zhǎng)老師、骨干老師、高級(jí)老師的帶教作用，每周師徒各聽(tīng)一次課并互評(píng)，每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長(zhǎng)工作，每學(xué)期師徒各公開(kāi)一次教研課，扎實(shí)有效地開(kāi)展好師徒帶教活動(dòng)，有力地推動(dòng)了不同層次老師的成長(zhǎng)。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人，縣級(jí)骨干二人，園級(jí)骨干多名，老師的總體水平快速提升。 二、教、學(xué)、研合一 有效推動(dòng)新課程實(shí)施 全園老師參加訓(xùn)練科研的熱忱高，科研興園的意識(shí)強(qiáng)，初步形成了人人參加各個(gè)實(shí)踐的教科研氛圍。園長(zhǎng)親自掛帥，科研、教研組長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)，每月進(jìn)行教科研小組例會(huì)，推動(dòng)

4、課題的進(jìn)程。同時(shí)我們還加大內(nèi)體改方案中教科研嘉獎(jiǎng)基金，設(shè)立立項(xiàng)獎(jiǎng)，參加獎(jiǎng)，供應(yīng)課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及課題獲獎(jiǎng)經(jīng)費(fèi)等，保障科研課題的順當(dāng)完成。 我們建立市、縣、園三級(jí)課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題內(nèi)容豐富，有上海市“xx”家教課題，有圍繞藝術(shù)訓(xùn)練討論的縣級(jí)重點(diǎn)課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強(qiáng)課題的過(guò)程性管理，老師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實(shí)踐為契機(jī)，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強(qiáng)課題的研討實(shí)踐，確立集體教研課題，借助教研組力氣共同學(xué)習(xí)，分別實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐研討中，一步一個(gè)腳印地解決著課改中面臨的實(shí)際問(wèn)題。 如我們進(jìn)行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的討論，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點(diǎn);讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，增加

5、幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參加互動(dòng)性;讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)等等。 我們進(jìn)行了“如何為幼兒建立成長(zhǎng)檔案”的討論，并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整充實(shí)和完善。在記錄幼兒進(jìn)展?fàn)顩r的同時(shí)，為老師有效實(shí)施新課程供應(yīng)了有力地支持，更為家長(zhǎng)供應(yīng)了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒進(jìn)展過(guò)程、共享幼兒成長(zhǎng)喜悅的窗口，使家長(zhǎng)能有針對(duì)性地支持孩子進(jìn)展。 我們還進(jìn)行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)討論，重在革新教學(xué)方法，敬重幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視探究性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使幼兒能依據(jù)自己的愛(ài)好、閱歷水平、思維方式能動(dòng)地與四周的人、事、物進(jìn)行最直接的“對(duì)話”，自主地建構(gòu)閱歷，老師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動(dòng)孩子的進(jìn)

6、展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更歡樂(lè)、更富有意義。 第二篇：老師校本研修心得體會(huì) 、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開(kāi)闊地。 老師的職責(zé)就是連接、引導(dǎo)，查找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動(dòng)獲得進(jìn)展。陳老師擅長(zhǎng)喚起學(xué)生的愛(ài)好和求知欲。這節(jié)課我們看到小伴侶由非常拘謹(jǐn)，到樂(lè)觀參加，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們?cè)綄W(xué)越有愛(ài)好。一二班級(jí)識(shí)教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢，有主動(dòng)識(shí)的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫(huà)面，活潑的海洋動(dòng)物，美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把學(xué)生帶到了漂亮的月亮灣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識(shí)。贊可夫曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作

7、用。透過(guò)孩子們奇怪的眼睛，我們感覺(jué)到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心進(jìn)展規(guī)律的，是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。 二、學(xué)生參加程度高。 這節(jié)課全部學(xué)生都樂(lè)觀參加到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中來(lái)，參加有廣度;學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的，是歡樂(lè)的，參加有深度。有人批判我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒(méi)有參加，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說(shuō)的：“全身心地沉醉”。他們?cè)絹?lái)越忘我地投入到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生參加的樂(lè)觀性取決于三個(gè)方面：1、是否在參加中體會(huì)到歡樂(lè)，2、老師是否常常鼓舞學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言值得我們關(guān)注：1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮了推斷功能。是讀得不到位還是讀錯(cuò)了，老師明確告知學(xué)生;2

8、、評(píng)價(jià)語(yǔ)言起到指導(dǎo)作用。3、老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。課堂里，陳老師不斷鼓舞孩子們：“讀得真準(zhǔn)!”“口型真好!”“真能干!”“你的進(jìn)步多大呀!”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，我們看到一開(kāi)頭有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒(méi)有呵斥，而是一遍遍示范糾錯(cuò);更珍貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師請(qǐng)別的同學(xué)讀過(guò)后，都給出錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，并且對(duì)他們的進(jìn)步大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參加的人數(shù)越來(lái)越多，參加的心情越來(lái)越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要，引發(fā)動(dòng)力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一是“把握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從

9、低班級(jí)開(kāi)頭。剛剛一班級(jí)的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因?yàn)槔蠋熃痰玫梅?。初讀課文的時(shí)候，陳老師請(qǐng)丁丁提示：圈出不熟悉的，用兒歌下面的拼音伴侶拼一拼;不熟悉的問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué);朗讀兒歌的時(shí)候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫(huà)面，就能把兒歌讀得更美麗。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提,尤其.剛?cè)雽W(xué)的低班級(jí)學(xué)生更為重要.如上課時(shí),有些學(xué)生的留意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫(xiě)姿態(tài)和良好的寫(xiě)習(xí)慣是低班級(jí)識(shí)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語(yǔ)言文的實(shí)踐中漸漸養(yǎng)成。 1、老師留意提示學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說(shuō)

10、：“等一等，等一等，大家聽(tīng)聽(tīng)他讀準(zhǔn)沒(méi)有?”指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。 2、老師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)許多，最值得我們效仿的是老師當(dāng)堂示范書(shū)寫(xiě)。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田格里書(shū)寫(xiě)，這樣的范寫(xiě)形象直觀、一目了然，對(duì)學(xué)校生是最好的示范?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)校生具有向師性和仿照性的心理特點(diǎn)，語(yǔ)文老師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范，且寫(xiě)得自行規(guī)范，間架均勻，富有神采，能給學(xué)校生以美感，他們就會(huì)由衷傾慕、鄙視老師，進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對(duì)學(xué)校生練好的作用是不行估量的。 校本研修心得體會(huì)校本研修心得體會(huì)2篇 | 返回名目 一名優(yōu)秀的老師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、汲取養(yǎng)料，才

11、能源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的力量。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重要作用方面可謂功不行沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與訓(xùn)練教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與訓(xùn)練教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)： 首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，布滿才智的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和才智要靠老師即時(shí)的觀看、分析、推斷、思索。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上實(shí)行邊教邊研的形式，這樣更有利于準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教

12、研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。 其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在老師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，勤于思索，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中許多老師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前許多老師在訓(xùn)練教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生常常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特殊是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們傲慢自滿的心情。 第三，老師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，

13、一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好，是?。±蠋熆诳诼暵曇髮W(xué)生仔細(xì)寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而老師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出美麗的文，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？熟悉到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開(kāi)頭愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。 第四，聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)12節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后準(zhǔn)時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有閱歷老師在

14、上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么細(xì)節(jié)。 第五,校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校進(jìn)展的不竭源泉。老師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。 學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)校本研修心得體會(huì)3篇 | 返回名目 、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開(kāi)闊地。 老師的職責(zé)就是連接、引導(dǎo)，查找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動(dòng)獲得進(jìn)展。陳老師擅長(zhǎng)喚起學(xué)生的愛(ài)好和求知欲。這節(jié)課我們看到小伴侶由非常拘謹(jǐn)，到樂(lè)觀參加，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們?cè)綄W(xué)越有愛(ài)好。一二班級(jí)識(shí)教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢，有主動(dòng)識(shí)的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的

15、畫(huà)面，活潑的海洋動(dòng)物，美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把學(xué)生帶到了漂亮的月亮灣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識(shí)。贊可夫曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過(guò)孩子們奇怪的眼睛，我們感覺(jué)到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心進(jìn)展規(guī)律的，是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。 二、學(xué)生參加程度高。 這節(jié)課全部學(xué)生都樂(lè)觀參加到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中來(lái)，參加有廣度;學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的，是歡樂(lè)的，參加有深度。有人批判我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒(méi)有參加，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說(shuō)的：“全身心地沉醉”。他們?cè)絹?lái)越忘我地投入到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生參加的樂(lè)觀性取決

16、于三個(gè)方面：1、是否在參加中體會(huì)到歡樂(lè)，2、老師是否常常鼓舞學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言值得我們關(guān)注：1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮了推斷功能。是讀得不到位還是讀錯(cuò)了，老師明確告知學(xué)生;2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言起到指導(dǎo)作用。3、老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。課堂里，陳老師不斷鼓舞孩子們：“讀得真準(zhǔn)!”“口型真好!”“真能干!”“你的進(jìn)步多大呀!”不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，我們看到一開(kāi)頭有學(xué)生讀“灣”讀得不到位，老師沒(méi)有呵斥，而是一遍遍示范糾錯(cuò);更珍貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師請(qǐng)別的同學(xué)讀過(guò)后，都給出錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，并且對(duì)他們的進(jìn)步大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參加的人數(shù)越來(lái)越多

17、，參加的心情越來(lái)越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要，引發(fā)動(dòng)力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一是“把握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低班級(jí)開(kāi)頭。剛剛一班級(jí)的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因?yàn)槔蠋熃痰玫梅?。初讀課文的時(shí)候，陳老師請(qǐng)丁丁提示：圈出不熟悉的，用兒歌下面的拼音伴侶拼一拼;不熟悉的問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué);朗讀兒歌的時(shí)候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫(huà)面，就能把兒歌讀得更美麗。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提,尤其.剛?cè)雽W(xué)的低班級(jí)學(xué)生更為重要.如上課時(shí),有些學(xué)生的留意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫(xiě)姿態(tài)和良好的寫(xiě)習(xí)慣是低班級(jí)識(shí)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在語(yǔ)言文的實(shí)踐中漸漸養(yǎng)成。 1