班級(jí)管理名詞解釋

1、三、名詞解釋 8 頁1、班級(jí)：是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。同一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚集在一起，形成了“班” ；又 因?yàn)椤鞍唷碧幵谝欢ǖ慕逃A段上，這就是“級(jí)” 。班級(jí)是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。2、班級(jí)管理：是一種實(shí)踐過程，這個(gè)過程是在管理者、管理對(duì)象和管理手段三個(gè)要素的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)管理可以從兩個(gè) 層面上理解，即班級(jí)外部管理(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理)和班級(jí)內(nèi)部管理(班主任對(duì)班級(jí)的管理 )3、班主任： 是學(xué)校中的一種管理角色， 他(她)對(duì)學(xué)校中的基層教育組織班級(jí)發(fā)揮管理的職能。 班主任不僅是班級(jí)的組織者， 同時(shí)還是教育者，是發(fā)展中

2、的兒童的精神關(guān)懷者。4、管理：是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利，采取計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組 織目標(biāo)開展的活動(dòng)。5、非正式群體：是由班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的群體。三、名詞解釋1、班級(jí)管理目標(biāo)： 是班級(jí)組織為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)， 從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)確定的班級(jí)管理活動(dòng)所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期 要得到的結(jié)果。2、班級(jí)管理評(píng)價(jià)：是以班級(jí)管理為對(duì)象，根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，采用一定測量技術(shù)和方法，對(duì)班級(jí)管理工作及其效果進(jìn)行測定，判 定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，作出價(jià)值判斷的過程。3、班級(jí)組織規(guī)范：就是班級(jí)成員在教育教學(xué)和日常行為活動(dòng)中

3、必須共同遵守的行為準(zhǔn)則4、班集體：是班級(jí)組織建設(shè)所達(dá)到的最高水平。在班級(jí)組織發(fā)展的集體階段，班級(jí)組織目標(biāo)是班級(jí)成員個(gè)體自覺追求的目標(biāo)。班 級(jí)組織和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展達(dá)到了和諧一致的狀態(tài)，形成了獨(dú)特是積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)文化和心理氛圍。5、系統(tǒng)教育活動(dòng)法：是指在班集體建設(shè)中， 圍繞班集體奮斗目標(biāo)所開展的一系列教育活動(dòng)，使班集體建設(shè)通過各項(xiàng)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的 方法。三、名詞解釋1、班級(jí)活動(dòng)管理 班級(jí)活動(dòng)管理就是班主任組織和開展各種班級(jí)活動(dòng) .2、班級(jí)教育力量 班級(jí)教育力量管理是指班級(jí)環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的教育因素，這些因素包括：班主任、任課教師、家長，此外， 作為班級(jí)成員的學(xué)生也會(huì)發(fā)揮教育影響的作用3、

4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)小學(xué)班級(jí)活動(dòng)：是班級(jí)管理者指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的，組織班級(jí)所以成員共同參與的教育活動(dòng)。4、家長會(huì)家長會(huì)：是中小學(xué)在長期的教育實(shí)踐中形成的班級(jí)教育與家庭教育相聯(lián)系并形成教育合力的方式。5、家訪：是班主任與學(xué)生個(gè)別家庭進(jìn)行交流，以協(xié)調(diào)班級(jí)與家庭教育的一種方式。三、名詞解釋1、班主任的自我管理：是班主任根據(jù)班級(jí)管理的要求，為自己設(shè)頂修養(yǎng)目標(biāo)，提高自己管理素養(yǎng)的過程。 2、班主任的修養(yǎng)：不 是一般的個(gè)人修身養(yǎng)性，而是為完成班級(jí)管理的任務(wù)自覺地提高自身的素養(yǎng)，是把內(nèi)在素養(yǎng)的提高同外在形象的塑造統(tǒng)一起來。3、威信：指個(gè)人的威望與信譽(yù)。是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的必不可少的這樣因素，是班

5、主任為學(xué)生所擁護(hù)、教育管理行為被學(xué)生 所認(rèn)同的條件。4、研究型班級(jí)管理： 是指在班級(jí)管理實(shí)踐中， 班級(jí)管理者并不是簡單地運(yùn)用已有的關(guān)于班級(jí)管理的理論知識(shí)去解決班級(jí)管理中的 問題，而是根據(jù)班級(jí)管理實(shí)踐中問題的特殊性，運(yùn)用一定的理論和某種研究方法，尋求特殊問題的特殊解決方法。5、行動(dòng)研究：是一種實(shí)踐研究方法，對(duì)于實(shí)踐者來說，就是在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。一、名詞解釋：1. 耶拿制：是在耶拿大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校由彼得森主持， 在 1924年以后實(shí)施的。 其根本思想是， 真正的國民學(xué)校必須是人類最高 的“生活共同體”的縮影。耶拿制的特色是，廢除原來分年級(jí)的班級(jí)，將全校兒童分成三個(gè)團(tuán)體。其主導(dǎo)觀念是，在以

6、教學(xué)為中 心的傳統(tǒng)學(xué)年制班級(jí)中，個(gè)人是教育的中心。2. 團(tuán)體自立：是指團(tuán)體自身擁有指導(dǎo)、管理的力量。為了培育自立的團(tuán)體，就得在兒童團(tuán)體中培育自我指導(dǎo)的力量與自我管理 的力量。二、名詞解釋1. 綜合指導(dǎo)：具有下列影響作用：靈活地適應(yīng)兒童的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出兒童自發(fā)的行為，促進(jìn)他們的思想以及同班同 學(xué)的交往與交流。2. 反抗行為：是指在要求與多數(shù)意見保持一致、維護(hù)“規(guī)則”之類的規(guī)范的狀況下，采取針鋒相對(duì)的態(tài)度和行為。二,名詞解釋 :3, 調(diào)查研究法 (p25) 是指在有關(guān)理論指導(dǎo)下 ,通過運(yùn)用觀察 ,列表,問卷,訪談,個(gè)案研究以及測驗(yàn)等科學(xué)方式 ,搜集班級(jí)管理中的有 關(guān)資料 , 從而對(duì)班級(jí)管

7、理的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體的工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng) , 是為了認(rèn)識(shí)某種班級(jí)管理現(xiàn)象 , 過 程或解決某個(gè)實(shí)際問題而進(jìn)行的有目的 , 有計(jì)劃的實(shí)地考察活動(dòng) .5, 實(shí)驗(yàn)研究法 (p26) 是研究者按照研究目的 , 合理地控制或創(chuàng)造一定條件 , 人為地變化班級(jí)管理方式和條件 , 從而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè) , 探 討班級(jí)管理現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法 .6, 理論研究法 (p27) 是在已有的班級(jí)管理的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基礎(chǔ)上 , 運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯方式進(jìn)行加工整理 , 以 理論思維水平的知識(shí)形式反映班級(jí)管理的客觀規(guī)律的研究方法 .二,名詞解釋 :3, 工作作風(fēng)(p33)是一個(gè)人在工

8、作中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的態(tài)度和行為，是思想素質(zhì)的重要組成部分.4, 道德素質(zhì) (p34) 是社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化形成的個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì) ,可以分為四個(gè)層次 :即社會(huì)公德 ,職業(yè)道德,社會(huì)主義道德品質(zhì)和共 產(chǎn)主義道德品質(zhì) .二,名詞解釋 :6, 氣質(zhì)(p98)通常指人的性情和脾氣.它是一種穩(wěn)定而典型的心理特征，突出表現(xiàn)為人在心理活動(dòng)方面的動(dòng)力特點(diǎn).7, 性格 (p100) 是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式 , 它是個(gè)性特征的重要方面 .8, 德育 (p113) 是教育者通過一定的方法將社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的品德的過程.二 , 名詞解釋 :1, 定性評(píng)價(jià) (p185) 定性評(píng)價(jià)主要

9、是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的狀態(tài)用言語描述和等地評(píng)價(jià) .這種評(píng)價(jià)的方法在傳統(tǒng)的管理中使用比較廣泛 , 它的長處是 :對(duì)一些復(fù)雜的的深層次的因素 ,可以憑借評(píng)價(jià)者的只智慧和理性的分析給予更準(zhǔn)確的定位 , 同時(shí)可以發(fā)揮語言描述的 優(yōu)勢,藝術(shù)地得被評(píng)價(jià)者指出差距 ,確定努力地方向 .2, 定量評(píng)價(jià) (p186) 主要是借助數(shù)理統(tǒng)計(jì)地方法對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象地某些狀態(tài)進(jìn)行精確地?cái)?shù)量分析.3, 心理失衡 ( p202 -主要指個(gè)體在對(duì)待社會(huì) , 對(duì)待集體 , 對(duì)待他人及對(duì)待自己地態(tài)度上所表現(xiàn)出來的種種非正常的或不平衡的心 理趨向 . 這是一種消極的心理反映 .4, 情境誘惑 (p204) 指人對(duì)一些具體的場景 ,情節(jié),行為,事

10、實(shí)等:誘因"缺乏必要的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)模糊而導(dǎo)致主動(dòng)參與后形成不良 的后果,或?qū)е轮苯尤プ鰤氖碌那闆r .二 , 名詞解釋 :5, 目標(biāo)因果預(yù)測教育管理法 (p256): 是運(yùn)用因過與結(jié)果的辯證關(guān)系的原理 , 通過研究學(xué)生的思想變化與其影響因素之間的關(guān)系來預(yù) 測思想動(dòng)向 ,定出相應(yīng)的教育管理手段和措施 ,以達(dá)到思想教育管理工作預(yù)期目標(biāo)的方法 .6, 協(xié)同管理 (p261): 是調(diào)動(dòng)一切相關(guān)力量共同參與管理 , 使管理工作趨于科學(xué) , 完善 . 班級(jí)管理參考答案二 , 名詞解釋 .1, 調(diào)查研究法 :是指在有關(guān)理論指導(dǎo)下 ,通過運(yùn)用觀察 ,列表,問卷, 訪談,個(gè)案研究以及測驗(yàn)等科學(xué)方式 , 搜

11、集班級(jí)管理中的有關(guān)資料, 從而對(duì)班級(jí)管理的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體的工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng).2, 實(shí)驗(yàn)研究法 : 是研究者按照研究目的 , 合理地控制或創(chuàng)造一定條件 , 人為地變化班級(jí)管理方式和條件 , 從而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè) , 探討班 級(jí)管理現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法 .3, 理論研究法 : 是在已有的班級(jí)管理的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基礎(chǔ)上 , 運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯方式進(jìn)行加工整理 , 以理論 思維水平的知識(shí)形式反映班級(jí)管理的客觀規(guī)律的研究方法 .4, 工作作風(fēng) : 是一個(gè)人在工作中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的態(tài)度和行為 , 是思想素質(zhì)的重要組成部分 .5, 道德素質(zhì) :是社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)

12、化形成的個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì) ,可以分為四個(gè)層次 :即社會(huì)公德 ,職業(yè)道德 ,社會(huì)主義道德品質(zhì)和共產(chǎn)主 義道德品質(zhì) .6, 氣質(zhì):通常是指人的性情和脾氣.它是一種穩(wěn)定而典型的心理特征 ,突出表現(xiàn)為人在心理活動(dòng)方面的動(dòng)力特點(diǎn) .7, 性格:是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種穩(wěn)定的態(tài)度體系和習(xí)慣化了的行為方式 .它是個(gè)體特征的重要方面 .8, 德育: 是教育者通過一定的方法將社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的品德的過程.9, 定性評(píng)價(jià) :主要是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的狀態(tài)用語言描述和等第評(píng)價(jià). 這種評(píng)價(jià)方法在傳統(tǒng)管理中使用比較廣泛 ,它的長處是 :對(duì)一些復(fù)雜的層次的因素可以憑借評(píng)價(jià)者的智慧和理性的分析給予更準(zhǔn)確的定位, 同時(shí)它可以發(fā)揮語

13、言描述的優(yōu)勢 , 藝術(shù)地給評(píng)價(jià)者指出差距確定努力方向 . 它也有一些缺點(diǎn) , 如主觀性強(qiáng) .10, 定量評(píng)價(jià) : 主要是借助數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的某些狀態(tài)進(jìn)行精確的數(shù)量分析.11, 心理失衡 :主要是指個(gè)體在對(duì)待社會(huì) ,對(duì)待集體,對(duì)待他人及對(duì)待自己的態(tài)度上所表現(xiàn)出的種種非正常的或不平衡的心理趨向.12, 情境誘惑 :是指人對(duì)一些具體的場景 ,情節(jié),行為,事實(shí)等"誘因"缺乏必要的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)模糊而導(dǎo)致主動(dòng)參與后形成不良的后果 , 或者導(dǎo)致直接去做壞事的情況 .13, 目標(biāo)因果預(yù)測教育管理法 : 是運(yùn)用原因與結(jié)果的辨證關(guān)系的原理 , 通過研究學(xué)生的思想變化與其影響因素之間的關(guān)

14、系來預(yù)測思 想動(dòng)向 ,定出相應(yīng)的教育管理手段和措施 ,以達(dá)到思想教育管理工作預(yù)期目標(biāo)的方法 .14, 協(xié)同管理 :就是調(diào)動(dòng)一切相關(guān)力量共同參與管理,使管理工作趨于科學(xué) ,完善.在班級(jí)管理中 ,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) ,班主任,全體同學(xué)是當(dāng)然的管理者 . 那么,其他任課教師 ,學(xué)生家長和社會(huì)力量等就是必須爭取的協(xié)同力量 .一、名詞解釋2. 班級(jí)管理 班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。3. 班主任班主任是班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式下， 為了對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有效地進(jìn)行教育管理所專門設(shè)置的教師職務(wù)。班主任是

15、班集 體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。4. 班集體 班集體是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體5. 具體化目標(biāo)法 把學(xué)?？偟慕逃繕?biāo)，具體化為班級(jí)的目標(biāo)，再根據(jù)集體中每個(gè)成員的不同情況，提出在德、智、體等全面發(fā)展方面的具體要求。6. 班規(guī) 對(duì)學(xué)生教室行為的規(guī)定，是一般性的期望或標(biāo)準(zhǔn)，包含了許多學(xué)生平時(shí)在班級(jí)中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，用以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人的言行舉止。7. 青春期教育青春期教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以性教育為主的生理、心理、倫理道德知識(shí)的教育和行為規(guī)范的指導(dǎo)。8. 德育德育就是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。10. 品德認(rèn)識(shí) 品德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)

16、價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括品德認(rèn)識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面15. 正面疏導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則 在學(xué)生的品德培養(yǎng)中要運(yùn)用正確的思想、正面的道理、先進(jìn)的榜樣循循善誘，因勢利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力；同時(shí) 通過各種規(guī)章制度的制訂、貫徹和執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。1. 講明道理，疏通思想2. 嚴(yán)格執(zhí)行中（小）學(xué)生守則 、中（小）學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的規(guī)章制度3. 堅(jiān)持表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔；獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔，嚴(yán)禁體罰和變相體罰16. 嚴(yán)格要求與尊重信任的原則 品德培養(yǎng)中要把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與愛護(hù)、尊重、理解、信任結(jié)合起來。1. 愛護(hù)、尊重、信任2. 嚴(yán)格要求學(xué)生3. 對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)

17、和錯(cuò)誤，既要嚴(yán)肅批評(píng)，又要熱忱幫助，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，杜絕冷嘲熱諷，揶揄挖苦等傷害學(xué)生的做法19. 說服教育法 是指通過擺事實(shí)、講道理，使中學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。說服教育法的特點(diǎn)有二： 一是強(qiáng)調(diào)正面教育，提高認(rèn)識(shí)，教育時(shí)注意講明道理、以理服人。二是注意啟發(fā)自覺。23. 學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)習(xí)動(dòng)力是指引起、推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在力量24. 班級(jí)文化 班級(jí)文化是圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合 體。26. 主題班會(huì)主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一， 是班主任根據(jù)教育、 教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況

18、確立主題、 圍繞主題開展的一種 班會(huì)活動(dòng)。27. 集體輿論 集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向 和集體成員的言行，成為個(gè)體和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的主要手段。1、耶拿制是在耶拿大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校由彼得森主持， 在 1924 年以后實(shí)施的。其根本思想是， 真正的國民學(xué)校必須是人類最高的“生活共同 體”的縮影。耶拿制的特色是，廢除原來分年級(jí)的班級(jí)，將全校兒童分成三個(gè)團(tuán)體。其主導(dǎo)觀念是，在以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)學(xué)年 制班級(jí)中，個(gè)人是教育的中心。2、團(tuán)體自立 是指團(tuán)體自身擁有指導(dǎo)、管理的力量。為了培育自立的團(tuán)體，就得在兒童團(tuán)體中培

19、育自我指導(dǎo)的力量與自我管理的力量。 二、名詞解釋（共 2 道試題，共 20 分。）1. 綜合指導(dǎo)具有下列影響作用： 靈活地適應(yīng)兒童的個(gè)別差異， 以此為基礎(chǔ)引出兒童自發(fā)的行為， 促進(jìn)他們的思想以及同班同學(xué)的交往與交流。2. 反抗行為所謂“反抗行為” ，是指在要求與多數(shù)意見保持一致、維護(hù)“規(guī)則”之類的規(guī)范的狀況下，采取針鋒相對(duì)的態(tài)度和行為。 一、名詞解釋（共 2 道大題。 20 分）1、耶拿制是在耶拿大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校由彼得森主持，在1924 年以后實(shí)施的。其根本思想是，真正的國民學(xué)校必須是人類最高的“生活共同體”的縮影。耶拿制的特色是，廢除原來分年級(jí)的班級(jí)，將全校兒童分成三個(gè)團(tuán)體。其主導(dǎo)觀念是，在

20、以教學(xué)為 中心的傳統(tǒng)學(xué)年制班級(jí)中，個(gè)人是教育的中心。2、所謂“團(tuán)體自立” ，是指團(tuán)體自身擁有指導(dǎo)、管理的力量。為了培育自立的團(tuán)體，就得在兒童團(tuán)體中培育自我指導(dǎo)的力量與自 我管理的力量名詞解釋1、班級(jí)管理學(xué)：是研究班級(jí)管理過程中成員個(gè)體及群體的行為特點(diǎn)及其規(guī)律，以促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)化的一門學(xué)科。2、調(diào)查研究法：指在有關(guān)理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、各案研究以及測驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集班級(jí)管理中的 有關(guān)資料， 從而對(duì)班級(jí)管理的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識(shí)并提出具體的工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)，是為了認(rèn)識(shí)某種班級(jí)管理現(xiàn)象、過程或解決某個(gè)實(shí)際問題而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的實(shí)地考察活動(dòng)。3、比較研究法：確

21、定對(duì)象間異同的一種邏輯思維方法，也是一種具體的研究方法。4、人種志研究法：指研究者通過參與觀察等形式，對(duì)特定情況下的教育制度、過程和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的描述和揭示的過程。5、實(shí)驗(yàn)研究法：是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)造一定條件，人為地變化班級(jí)管理方式和條件，從而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，探 討班級(jí)管理現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。6、理論研究法：是在已有的班級(jí)管理的客觀現(xiàn)實(shí)材料及思想理論材料基礎(chǔ)上， 運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯方式進(jìn)行加工整理， 以理 論思維水平的知識(shí)形式反映班級(jí)管理的客觀規(guī)律的研究方法。1、思想意識(shí)：指人們在認(rèn)識(shí)主客觀世界時(shí)形成和產(chǎn)生的觀念。2、思想品格：思想意識(shí)不斷內(nèi)化和深化而形成的較為穩(wěn)定

22、的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，由認(rèn)知、情感、意志和行為傾向四個(gè)部分構(gòu)成。3、工作作風(fēng)是一個(gè)人在工作中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的態(tài)度和行為，是思想素質(zhì)的重要組成部分。4、道德素質(zhì)是社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化形成的個(gè)體的內(nèi)在品質(zhì)，可以分為四個(gè)層次：即社會(huì)公德，職業(yè)道德，社會(huì)主義道德品質(zhì)和共產(chǎn) 主義道德品質(zhì)。5 、性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中較穩(wěn)定的具有核心意義的個(gè)性心理特征。它具有個(gè)體差異，更有好壞之分， 班主任應(yīng)努力加強(qiáng)良好的性格修養(yǎng)。6、評(píng)價(jià)是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事實(shí)作出價(jià)值判斷。7、評(píng)價(jià)過程是幫助評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。8、班主任評(píng)價(jià)是對(duì)班主任素質(zhì)、工作業(yè)績等各方面作出價(jià)值判斷。1、直接管理的方式：是指班主任直接面對(duì)

23、學(xué)生，明確地向?qū)W生傳遞管理意圖。2、間接管理的方式：是指班主任通過適當(dāng)?shù)闹薪椋鼗氐貍鬟f教育、管理意圖。3、氣質(zhì)：通常指人的性情和脾氣。它是一種穩(wěn)定而典型的心理特征，突出表現(xiàn)為人在心理活動(dòng)方面的動(dòng)力特點(diǎn)。4、性格的理智特征：人們在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)過程方面所表現(xiàn)出來的行為模式和態(tài)度特點(diǎn)。5、“逆反心理”是青少年學(xué)生生理、心理發(fā)展高峰時(shí)期普遍存在的一種特殊的心態(tài)反應(yīng)。是由青少年學(xué)生對(duì)客觀事物不理解，主 觀上不適應(yīng)出現(xiàn)的負(fù)效應(yīng)心理過程。主要指人們接觸一種意識(shí)之后不肯輕易接受和相信，并對(duì)此表示懷疑、反感和厭惡，是人們 在情感上煩悶的體驗(yàn)，是一種不愉快的消極性質(zhì)的情感體驗(yàn)。7、性格：是指人對(duì)

24、現(xiàn)實(shí)的一種穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，它是個(gè)性特征的重要方面。8、德育：是教育者通過一定的方法將社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的品德的過程。德育有廣義和狹義之分。廣義的德育指一切有目的地影響人的品德活動(dòng)。它包括學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育等。狹義的德育主要指學(xué)校德育。9、學(xué)校德育指教育者根據(jù)一定社會(huì)、一定時(shí)代的道德要求和受教育者品的形成發(fā)展的規(guī)律和需要，有目的、有計(jì)劃、有組織、有 系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。1、定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的狀態(tài)用言語描述和等地評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)的方法在傳統(tǒng)的管理中使用比較廣泛，它的長處是： 對(duì)一些復(fù)雜的的深層次的因素，可以憑

25、借評(píng)價(jià)者的只智慧和理性的分析給予更準(zhǔn)確的定位，同時(shí)可以發(fā)揮語言描述的優(yōu)勢，藝術(shù)地得被評(píng) 價(jià)者指出差距，確定努力地方向。2、定量評(píng)價(jià)是借助數(shù)理統(tǒng)計(jì)地方法對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象地某些狀態(tài)進(jìn)行精確地?cái)?shù)量分析。3 、心理失衡指個(gè)體在對(duì)待社會(huì)， 對(duì)待集體， 對(duì)待他人及對(duì)待自己地態(tài)度上所表現(xiàn)出來的種種非正常的或不平衡的心理趨向。 這是 一種消極的心理反映。4、情境誘惑指人對(duì)一些具體的場景，情節(jié)，行為，事實(shí)等：誘因" 缺乏必要的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)模糊而導(dǎo)致主動(dòng)參與后形成不良的后果，或?qū)е轮苯尤プ鰤氖碌那闆r。5、形成性評(píng)價(jià)是指在形成階段進(jìn)行的旨在改進(jìn)工作，矯正偏差，推動(dòng)工作的評(píng)價(jià)。6、總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種鑒

26、定或劃分等級(jí)的評(píng)價(jià)。1、方向性原則：指班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。2、民主管理原則：在管理中要充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行民主管理。3、人格：個(gè)人在社會(huì)化過程中所顯示的內(nèi)在品質(zhì)作用下的外部行為的總和。5，目標(biāo)因果預(yù)測教育管理法： 是運(yùn)用因過與結(jié)果的辯證關(guān)系的原理， 通過研究學(xué)生的思想變化與其影響因素之間的關(guān)系來預(yù)測思 想動(dòng)向，定出相應(yīng)的教育管理手段和措施，以達(dá)到思想教育管理工作預(yù)期目標(biāo)的方法。6，協(xié)同管理：是調(diào)動(dòng)一切相關(guān)力量共同參與管理，使管理工作趨于科學(xué)，完善。三、名詞解釋1、班級(jí)：是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。同一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚集在一起，形成了

27、“班”；又 因?yàn)椤鞍唷碧幵谝欢ǖ慕逃A段上，這就是“級(jí)”。班級(jí)是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。2、班級(jí)管理：是一種實(shí)踐過程，這個(gè)過程是在管理者、管理對(duì)象和管理手段三個(gè)要素的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)管理可以從兩個(gè) 層面上理解，即班級(jí)外部管理（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理）和班級(jí)內(nèi)部管理（班主任對(duì)班級(jí)的管理 ）3、班主任： 是學(xué)校中的一種管理角色， 他（她）對(duì)學(xué)校中的基層教育組織班級(jí)發(fā)揮管理的職能。 班主任不僅是班級(jí)的組織者， 同時(shí)還是教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。4、管理：是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利，采取計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為

28、實(shí)現(xiàn)組 織目標(biāo)開展的活動(dòng)。5、非正式群體：是由班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的群體。三、名詞解釋1、班級(jí)管理目標(biāo)： 是班級(jí)組織為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)， 從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)確定的班級(jí)管理活動(dòng)所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期 要得到的結(jié)果。2、班級(jí)管理評(píng)價(jià)：是以班級(jí)管理為對(duì)象，根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，采用一定測量技術(shù)和方法，對(duì)班級(jí)管理工作及其效果進(jìn)行測定，判 定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，作出價(jià)值判斷的過程。3、班級(jí)組織規(guī)范：就是班級(jí)成員在教育教學(xué)和日常行為活動(dòng)中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則4、班集體：是班級(jí)組織建設(shè)所達(dá)到的最高水平。在班級(jí)組織發(fā)展的集體階段，班級(jí)組織目標(biāo)是班級(jí)成員個(gè)體自覺追求的

29、目標(biāo)。班 級(jí)組織和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展達(dá)到了和諧一致的狀態(tài)，形成了獨(dú)特是積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)文化和心理氛圍。5、系統(tǒng)教育活動(dòng)法：是指在班集體建設(shè)中， 圍繞班集體奮斗目標(biāo)所開展的一系列教育活動(dòng)，使班集體建設(shè)通過各項(xiàng)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的 方法。三、名詞解釋1、班級(jí)活動(dòng)管理 班級(jí)活動(dòng)管理就是班主任組織和開展各種班級(jí)活動(dòng) .2、班級(jí)教育力量 班級(jí)教育力量管理是指班級(jí)環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的教育因素，這些因素包括：班主任、任課教師、家長，此外， 作為班級(jí)成員的學(xué)生也會(huì)發(fā)揮教育影響的作用3、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)小學(xué)班級(jí)活動(dòng)：是班級(jí)管理者指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的，組織班級(jí)所以成員共同參與的教育活動(dòng)。4、家長會(huì)家長會(huì)：

30、是中小學(xué)在長期的教育實(shí)踐中形成的班級(jí)教育與家庭教育相聯(lián)系并形成教育合力的方式。5、家訪：是班主任與學(xué)生個(gè)別家庭進(jìn)行交流，以協(xié)調(diào)班級(jí)與家庭教育的一種方式。三、名詞解釋1、班主任的自我管理：是班主任根據(jù)班級(jí)管理的要求，為自己設(shè)頂修養(yǎng)目標(biāo)，提高自己管理素養(yǎng)的過程。 2、班主任的修養(yǎng)：不 是一般的個(gè)人修身養(yǎng)性， 而是為完成班級(jí)管理的任務(wù)自覺地提高自身的素養(yǎng)， 是把內(nèi)在素養(yǎng)的提高同外在形象的塑造統(tǒng)一起來。3、威信：指個(gè)人的威望與信譽(yù)。是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的必不可少的這樣因素，是班主任為學(xué)生所擁護(hù)、教育管理行為被學(xué)生 所認(rèn)同的條件。4、研究型班級(jí)管理： 是指在班級(jí)管理實(shí)踐中， 班級(jí)管理者并不是簡單地運(yùn)用

31、已有的關(guān)于班級(jí)管理的理論知識(shí)去解決班級(jí)管理中的 問題，而是根據(jù)班級(jí)管理實(shí)踐中問題的特殊性，運(yùn)用一定的理論和某種研究方法，尋求特殊問題的特殊解決方法。5、行動(dòng)研究：是一種實(shí)踐研究方法，對(duì)于實(shí)踐者來說，就是在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。名詞解釋 班級(jí)：是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。班級(jí)是學(xué)校組 織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學(xué)生交往的基本場所和學(xué)生成長的重要環(huán)境。班主任：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引 領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)

32、施素質(zhì)教育的重要力量。班集體：就是一個(gè)擁有共同的發(fā)展愿景和共同奮斗目標(biāo)，形成了為每一位成員所接納的一系列價(jià)值觀、班級(jí)成員之間彼此和諧相 容的心理文化氛圍，擁有高度凝聚力的群體。班主任評(píng)價(jià)：班主任評(píng)價(jià)是指班主任依據(jù)國家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)建設(shè)愿景，通過各種途徑收集班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展 等方面信息，對(duì)班集體、班級(jí)中的學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體給出評(píng)判，進(jìn)而促進(jìn)后繼班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的班主任常規(guī)活動(dòng) 班級(jí)文化：通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和，它包括班級(jí)的物質(zhì)文化、制度文化和精 神文化。1. 綜合指導(dǎo)綜合指導(dǎo)： 具有下列的影響作用：靈活地適應(yīng)兒童的個(gè)別差異，以此為基

33、礎(chǔ)引出兒童自發(fā)的行為，促進(jìn)他們的思想以及同班同 學(xué)的交往與交流。滿分： 10 分2. 反抗行為 反抗行為：是指在要求與多數(shù)意見保持一致、維護(hù)“規(guī)則”之類的規(guī)范的狀況下，采取針鋒相對(duì)的態(tài)度和行為。1、耶拿制是在耶拿大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校由彼得森主持， 在 1924 年以后實(shí)施的。其根本思想是， 真正的國民學(xué)校必須是人類最高的“生活共同 體”的縮影。耶拿制的特色是，廢除原來分年級(jí)的班級(jí)，將全校兒童分成三個(gè)團(tuán)體。其主導(dǎo)觀念是，在以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)學(xué)年 制班級(jí)中，個(gè)人是教育的中心。2、團(tuán)體自立是指團(tuán)體自身擁有指導(dǎo)、管理的力量。為了培育自立的團(tuán)體，就得在兒童團(tuán)體中培育自我指導(dǎo)的力量與自我管理的力量。1. 耶拿

34、制 ：是在耶拿大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校由彼得森主持，在 1924 年以后實(shí)施的。 其根本思想是，真正的國民學(xué)校必須是人類 最高的“生活共同體”的縮影。耶 拿制的特色是，廢除原來分年級(jí)的班級(jí)， 將全校兒童分成三個(gè)團(tuán)體。其主導(dǎo)觀念是，在以教 學(xué)為中心的傳統(tǒng)學(xué)年制班級(jí)中，個(gè)人是教育的中心。2. 團(tuán)體自立 ：是指團(tuán)體自身擁有指導(dǎo)、管理的力量。也就是說，在團(tuán)體內(nèi)部產(chǎn)生自我指導(dǎo)與自我管理的力量。因此，為 了培育自立的團(tuán)體，就得在兒童團(tuán)體中培育自我指導(dǎo)的力量與自我管理的力量四、名詞解釋1“導(dǎo)生制”： 19 世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，對(duì)進(jìn)度相同的兒童 系統(tǒng)性開設(shè)科目，編

35、制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外，還配備“導(dǎo)。生”，他們在教師的指導(dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教 學(xué)和管理。2班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、 協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。3班級(jí)目標(biāo)：是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。4班級(jí)：學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。5班級(jí)目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為 一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。二、名詞解釋1、全

36、員自我管理（ P/16 ） 指要使班級(jí)全體學(xué)生人人都主動(dòng)參加管理工作，班主任、教師的管理和學(xué)生的自我管理結(jié)合起來的一種管理方法。2、班級(jí)管理學(xué)（ P/21 ） 是研究班級(jí)管理過程中成員個(gè)體及群體的行為特點(diǎn)及其規(guī)律性，以促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)化得一門學(xué)科。3、比較研究法（ P/26 ） 是確定對(duì)象間一同的一種邏輯思維方法，也是一種具體的研究方法。4、實(shí)驗(yàn)研究法（ P/26 ） 是班級(jí)管理研究過程中研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)造一定條件，而為地變化班級(jí)管理方式和條件，從而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假 設(shè)，探討班級(jí)管理現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。5、人種志研究法 是指研究者通過參與觀察等形式，對(duì)特定情況下的教育制度、過

37、程和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的描述和揭示的過程。1、社會(huì)角色 個(gè)體在社會(huì)組織中獲得的地位、身份、職務(wù)等稱為一個(gè)人的社會(huì)角色。2、優(yōu)勢能力 在眾多能力中占據(jù)主導(dǎo)地位的能力稱為優(yōu)勢能力。3、氣質(zhì) 它是一種穩(wěn)定而典型的心理特征，表現(xiàn)為人在心理活動(dòng)方面的動(dòng)力特點(diǎn)。4、德育 德育是教育者通過一定的方法將社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的品德的過程。5、智力因素 指人的心理構(gòu)成要素中直接參與智力活動(dòng)的因素。1、定性評(píng)價(jià) 主要是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的狀態(tài)用言語描述和等第評(píng)價(jià)。2、心理失衡 主要指個(gè)體在對(duì)待社會(huì)、對(duì)待集體、對(duì)待他人及對(duì)待自己的態(tài)度上表現(xiàn)出的種種非正常的或不平衡的心理趨向。3、情境誘惑 指人對(duì)一些具體的場景、清潔、行為、事

38、實(shí)等“誘因”缺乏必要的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)模糊而導(dǎo)致主動(dòng)參與后形成不良的后果，或?qū)е轮?接去做壞事的情況。4、反感情緒 是一種由于人的情感出動(dòng)作用而產(chǎn)生的不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)和健康成長的消極情感反映。5、冷處理原則 就是指對(duì)于有些突發(fā)事件，班主任不應(yīng)急于表態(tài)，急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察一段時(shí)間，待把問題的來龍去脈弄清楚，在去處 理。1、目標(biāo)預(yù)測教育管理法 根據(jù)班級(jí)一些思想問題循環(huán)出現(xiàn)的周期性規(guī)律，預(yù)測遲發(fā)生行為的發(fā)展變化，事先確定按照周興規(guī)律而采用的有針對(duì)性的思想 教育管理策略，以掌握班級(jí)教育管理工作的主動(dòng)權(quán)。2、協(xié)同管理 就是調(diào)動(dòng)一切相關(guān)力量共同參與管理，使管理工作趨于科學(xué)、完善。3、思想教育 是班級(jí)管理者

39、經(jīng)常運(yùn)用的最主要的也是最直接的管理方法。4、人格 指個(gè)人在社會(huì)化過程中所顯示的內(nèi)在品質(zhì)作用下的外部行為的總和。5、向師心理視就是為長輩，視教師為“先生” ，視教師為當(dāng)然的指揮者和管理者的心態(tài)，就是向師心理。第三題：名詞解釋21班級(jí)：是現(xiàn)代學(xué)校制度的產(chǎn)物。同一年齡段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生根據(jù)學(xué)校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”； 又因?yàn)椤鞍唷碧幵谝欢ǖ慕逃A段上，這就是“級(jí)”。班級(jí)是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。 22 班級(jí)管理：班級(jí)管理可以從兩個(gè)層面上理解，即班級(jí)外部管理（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理）和班級(jí)內(nèi)部管理（班主任對(duì)班級(jí)的 管理）。23班主任：是學(xué)校中的一

40、種管理角色，他（她）對(duì)學(xué)校中的基層教育組織班級(jí)發(fā)揮管理的職能。班主任不僅是班級(jí)的組織 者，同時(shí)還是教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關(guān)懷者。24管理：是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利，采取計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn) 組織目標(biāo)開展的活動(dòng)。25非正式群體：是由班級(jí)組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的群體。第三題：名詞解釋1. 班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)組織為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)，從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)確定的班級(jí)管理活動(dòng)所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期要 得到的結(jié)果。2. 班級(jí)管理評(píng)價(jià) : 班級(jí)管理評(píng)價(jià)是以班級(jí)管理為對(duì)象， 根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)， 采用一定測量技術(shù)

41、和方法， 對(duì)班級(jí)管理工作及其效果進(jìn) 行測定，判定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，作出價(jià)值判斷的過程。3. 班級(jí)組織規(guī)范 : 班級(jí)組織規(guī)范就是班級(jí)成員在教育教學(xué)和日常行為活動(dòng)中必須共同遵守的行為準(zhǔn)則。4. 班集體 : 班集體是班級(jí)組織建設(shè)所達(dá)到的最高水平。 在班級(jí)組織發(fā)展的集體階段， 班級(jí)組織目標(biāo)是班級(jí)成員個(gè)體自覺追求的目 標(biāo)。班級(jí)組織和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展達(dá)到了和諧一致的狀態(tài)，形成了獨(dú)特是積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)文化和心理氛圍。5. 系統(tǒng)教育活動(dòng)法 : 是指在班集體建設(shè)中， 圍繞班集體奮斗目標(biāo)所開展的一系列教育活動(dòng)， 使班集體建設(shè)通過各項(xiàng)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的 方法。1. 班級(jí)活動(dòng)管理 : 班級(jí)活動(dòng)管理就是班主任組織和開展各

42、種班級(jí)活動(dòng) .2. 班級(jí)教育力量 : 班級(jí)教育力量管理是指班級(jí)環(huán)境中影響學(xué)生發(fā)展的教育因素，這些因素包括：班主任、任課教師、家長，此外， 作為班級(jí)成員的學(xué)生也會(huì)發(fā)揮教育影響的作用3. 小學(xué)班級(jí)活動(dòng) : 小學(xué)班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理者指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的，組織班級(jí)所以成員共同參與的教育活動(dòng)。4. 家長會(huì) : 家長會(huì)是中小學(xué)在長期的教育實(shí)踐中形成的班級(jí)教育與家庭教育相聯(lián)系并形成教育合力的方式。5. 家訪 : 家訪是班主任與學(xué)生個(gè)別家庭進(jìn)行交流，以協(xié)調(diào)班級(jí)與家庭教育的一種方式。1. 班主任的自我管理：（ 1）班主任的自我管理是完成班級(jí)管理任務(wù)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的要求；（2）班主任的自我管理是班級(jí)管理的有機(jī)組成部分； （3）班主任的管理素養(yǎng)是班級(jí)管理的要素； （ 4）班主任自我管理的過程也是班主任人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程。2. 班主任的修養(yǎng) :不是一般的個(gè)人修身養(yǎng)性， 而是為完成班級(jí)管理任務(wù)自覺的提高自身的素養(yǎng)。 十八內(nèi)在素養(yǎng)的提高同外在形象的 塑造統(tǒng)一起來。3. 威信：班