試論行政管理專業(yè)應(yīng)用型課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

1、試論行政管理專業(yè)應(yīng)用型課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究    摘要 隨著行政管理體制改革的深化和社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)的教育思想和教育體制也在發(fā)生著深刻的變化。使得實(shí)踐教學(xué)在行政管理專業(yè)應(yīng)用型課程中如何創(chuàng)新科學(xué)定位和實(shí)現(xiàn)顯得迫在眉睫。本文提出構(gòu)建以課程內(nèi)容體系改革為切入點(diǎn)，修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，增加“應(yīng)用型、實(shí)踐性、操作性”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，完善“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、坐下來”的“三位一體”立體式實(shí)踐教學(xué)模式、以“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”為核心內(nèi)容，形成方式多元的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障機(jī)制等適合于現(xiàn)代行政管理專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞

2、行政管理專業(yè) 應(yīng)用型課程 實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，旨在開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們獲得受益終生的真才實(shí)學(xué)，這也是我國(guó)高校行政管理專業(yè)教學(xué)改革努力的方向。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，與理論教學(xué)是相互支撐、相互依存、互為條件的統(tǒng)一體離開了實(shí)踐活動(dòng)片面地強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，充其量只能向社會(huì)輸送“半成品”。高等院校是培養(yǎng)和造就高層優(yōu)秀人才的搖籃，當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從根本上解決好“授之以魚”還是“授之以漁”的問題。1 修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，增加“應(yīng)用型、實(shí)踐性、操作性”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在行政管理專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃修訂中，要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的

3、教學(xué)新思想和“手動(dòng)、腿動(dòng)、腦動(dòng)”的實(shí)踐理念，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題” 能力為目標(biāo)。在專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課中設(shè)計(jì)和增加“應(yīng)用型、實(shí)踐性、操作性”的實(shí)踐內(nèi)容。具體講在增加課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)數(shù)的同時(shí)，增加專門的實(shí)踐性課程，并增加專業(yè)實(shí)踐的周數(shù)，按照循序漸進(jìn)的原則建立實(shí)踐教學(xué)三條線和三個(gè)環(huán)境：課程實(shí)踐教學(xué)一條線、基地實(shí)踐教學(xué)一條線、虛擬管理實(shí)踐教學(xué)一條線;實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、仿真模擬環(huán)境、真實(shí)管理環(huán)境，并使其高效率地服務(wù)于全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施。大力加強(qiáng)行政管理基礎(chǔ)的教學(xué)力度;高年級(jí)學(xué)生實(shí)行分層培養(yǎng)，強(qiáng)化科研能力的訓(xùn)練和實(shí)

4、踐技能的訓(xùn)練;課余時(shí)間，組織多種類型的課外興趣小組，重視信息技術(shù)和虛擬管理模擬的訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2 創(chuàng)新教學(xué)方法，完善“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、坐下來”的“三位一體”立體式實(shí)踐教學(xué)模式1 強(qiáng)化課堂實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位長(zhǎng)期以來，課堂實(shí)踐教學(xué)一直被行政管理專業(yè)教師有所忽視，但這一實(shí)踐教學(xué)形式在時(shí)空選擇的靈活性上、與課程內(nèi)容緊密結(jié)合上以及教師的跟蹤指導(dǎo)上都優(yōu)于其它實(shí)踐教學(xué)形式，從本質(zhì)上講，行政管理專業(yè)也適合于實(shí)行課堂實(shí)踐教學(xué)。用啟發(fā)式教學(xué)方法取代“填鴨式”教學(xué)方法，徹底改變教師講，學(xué)生被動(dòng)聽、記的局面。應(yīng)通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使課堂由教師“要求學(xué)”變成學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”。根據(jù)行

5、政管理屬于應(yīng)用性科學(xué)的特點(diǎn)，改變單一講授法教學(xué)模型，可多采用案例分析法、討論法教學(xué)。這不僅使學(xué)生由被動(dòng)地聽、記轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極思考，而且有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)采取多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，徹底改變“一支粉筆”“一根教鞭” 這種傳統(tǒng)教學(xué)手段，使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑。2 豐富社會(huì)實(shí)踐在感性學(xué)習(xí)中的內(nèi)涵第一，管理一線見習(xí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，可以聯(lián)系本專業(yè)的對(duì)口企業(yè)，把學(xué)生帶入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行考察、觀摩，使學(xué)生對(duì)自己未來所從事的專業(yè)有一個(gè)總體的感性認(rèn)識(shí)。這是實(shí)踐技能教學(xué)的第一步，目的是使學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)應(yīng)掌握哪些基本實(shí)踐技能。第二，專業(yè)實(shí)習(xí)?，F(xiàn)

6、在大多學(xué)校在該專業(yè)第八學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，但這一做法至少有兩個(gè)缺點(diǎn)：一是時(shí)間較短，一般均只安排八周左右時(shí)間;二是一旦學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題，難以再回到書本中去。因此，建議在第五或第六學(xué)期即安排10周左右的時(shí)間，讓學(xué)生去單位頂崗上班，掛職鍛煉。這將有助于開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，更易于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)收效，增加實(shí)際工作能力。待第八學(xué)期再安排10周時(shí)間去實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有更多的理性和知識(shí)，處理問題或許更加老到成熟。另外，任課教師也可結(jié)合所授專業(yè)課程，開展豐富多彩的專題性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)該建立穩(wěn)定的行政實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行行政實(shí)踐提供可靠的平臺(tái)。這也是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的行政管理人才的需要。2.3

7、發(fā)揮科研實(shí)踐在分析問題、解決問題能力提高中的關(guān)鍵性作用結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、課堂實(shí)踐的具體內(nèi)容積極開展科研實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力。行政管理專業(yè)課的科研實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論的能力，也是促使理論內(nèi)化的過程。這個(gè)過程可結(jié)合學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告、自學(xué)講稿、命題論文、討論提綱等形式完成。任課教師可以通過提出寫作要求、規(guī)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究的狀態(tài)和研究領(lǐng)域。專業(yè)協(xié)會(huì)與興趣小組是學(xué)生課外活動(dòng)的良好基地。通過專業(yè)協(xié)會(huì)與興趣小組這種具有共同專業(yè)知識(shí)和興趣的群團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能在群團(tuán)活動(dòng)中得以展示和檢驗(yàn)。學(xué)生就感興趣的問題進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)W術(shù)討論，不僅能增加學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力。在指導(dǎo)其活動(dòng)時(shí)，要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，動(dòng)員大多數(shù)學(xué)生參加活動(dòng)，還要注意正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，把學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)落實(shí)到培養(yǎng)科研和開發(fā)的能力上。比如我校的政治與行政學(xué)院的“政府管理學(xué)社”由學(xué)院原時(shí)事調(diào)研社發(fā)展而來，是我院青年學(xué)生中的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體，是結(jié)合我院的專業(yè)特色而成立的一個(gè)以“政府管理踐、學(xué)、研”(政府管理實(shí)踐、政府管理理論學(xué)習(xí)、政府管理調(diào)查研究)為主的學(xué)習(xí)型社團(tuán)。社團(tuán)定期舉行配套的專題講座、論壇、研討會(huì)、辯論、沙龍、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上不斷