山東省普通高中2018級地理學(xué)科

1、.山東省普通高中2019級地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見為了貫徹落實(shí)教育部公布的?普通高中課程方案2019版?和?普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)2019版?以下簡稱新課程方案、新課標(biāo)精神，積極、穩(wěn)妥、有序地推進(jìn)第二批試點(diǎn)省市北京市、海南省、山東省、天津市普通高中課程、教學(xué)和高校招生考試制度等教育領(lǐng)域的綜合改革，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，特制定“普通高中地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?！捌胀ǜ咧械乩韺W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 以落實(shí)“立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，針對新課程方案、新課標(biāo)、新高考方案等諸方面要求，結(jié)合試點(diǎn)省市現(xiàn)行教材及教學(xué)等實(shí)際情況，對高中地理教學(xué)提出詳細(xì)建議。 上篇：必修課程一、概述必修課程包括地理1和地理2兩

2、個模塊。每個模塊2學(xué)分，36課時。共計4學(xué)分，72課時。必修課程為全體高中學(xué)生必學(xué)內(nèi)容，是高中學(xué)業(yè)程度考試合格性考試的內(nèi)容。二、詳細(xì)內(nèi)容一地理1本模塊的內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)地理1的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定，并與現(xiàn)行教材必修一中的相關(guān)內(nèi)容對應(yīng)，主要包括三個方面：地球科學(xué)根底，自然地理理論，自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。本模塊旨在幫助學(xué)生理解根本的地球科學(xué)知識；理解一些自然地理現(xiàn)象的過程與原理;增強(qiáng)對生活中的自然地理現(xiàn)象進(jìn)展觀察、識別、描繪、解釋、欣賞的意識與才能。 1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議表1 地理1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容建議運(yùn)用資料，描繪地球所處的宇宙環(huán)境，說明太陽對地球的影響。運(yùn)用資料，描繪

3、地球所處的天體系統(tǒng)；運(yùn)用資料，描繪地球在太陽系中的位置； 運(yùn)用資料，從太陽輻射、太陽活動兩個方面說明太陽對地球的影響。野外觀測：9月的天空運(yùn)用示意圖，說明地球的圈層構(gòu)造。運(yùn)用示意圖，說出地球的內(nèi)部圈層和外部圈層的構(gòu)造，概括各圈層的主要特點(diǎn)。野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別34種地貌，說明其景觀的主要特點(diǎn)。通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像等資料，識別34種常見地貌；描繪識別的地貌，說明這些地貌景觀的主要特點(diǎn)。實(shí)地考察：家鄉(xiāng)的地貌運(yùn)用圖表資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與消費(fèi)生活的聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用圖表資料，說明大氣的組成和垂直分層；結(jié)合實(shí)例，說明大氣的組成和垂直分層與消費(fèi)生活的聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用示意圖等

4、，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。運(yùn)用示意圖、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等，說明大氣受熱過程；繪制并運(yùn)用熱力環(huán)流示意圖，說明熱力環(huán)流原理；運(yùn)用大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。創(chuàng)新設(shè)計：熱力環(huán)流模擬實(shí)驗(yàn)運(yùn)用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義。繪制并運(yùn)用水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；運(yùn)用水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的地理意義?？茖W(xué)夢想：消失的河流運(yùn)用資料，說明常見自然災(zāi)害的成因，理解避災(zāi)、防災(zāi)的措施。運(yùn)用資料，說明常見自然災(zāi)害如臺風(fēng)、寒潮、地震等成災(zāi)的原因；結(jié)合實(shí)例，說出常見自然災(zāi)害防御的措施和避災(zāi)方法。模擬演習(xí)：地震降臨2.教學(xué)方式建議1以認(rèn)識自然環(huán)境要素及其與人類活動

5、的關(guān)系為線索組織教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)貫穿人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)學(xué)生辯證地對待自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。如在地貌、大氣、水循環(huán)、自然災(zāi)害等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)關(guān)注自然環(huán)境與人類活動之間的互相關(guān)系。2積極開展地理理論活動。指導(dǎo)學(xué)生積極參加觀察、觀測、實(shí)驗(yàn)、野外考察等地理理論活動，不斷進(jìn)步學(xué)生的地理理論力。例如：在“地球的圈層構(gòu)造“常見自然災(zāi)害等內(nèi)容的教學(xué)中，可以組織學(xué)生參觀地質(zhì)博物館、地震體驗(yàn)館等，開展針對某種自然災(zāi)害的避災(zāi)應(yīng)急演練活動，進(jìn)步學(xué)生的自救才能，增強(qiáng)對生命的熱愛；在“地貌的教學(xué)中，可以帶著學(xué)生進(jìn)展野外考察，識別家鄉(xiāng)的常見地貌等。3充分運(yùn)用各種直觀教具。利用地理視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和相關(guān)模型，幫助學(xué)生在無

6、法實(shí)地接觸的條件下去認(rèn)識真實(shí)的地理事物。例如：在“運(yùn)用資料，描繪地球所處的宇宙環(huán)境的教學(xué)中，可以充分利用相關(guān)的視頻資料或太陽系構(gòu)成模型，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻或觀察模型形成對地球所處宇宙環(huán)境的直觀認(rèn)識。4將生活中的現(xiàn)象作為教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究活動。如用大氣受熱過程和大氣垂直分層的知識，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的霜凍、飛機(jī)高空飛行的一般高度等現(xiàn)象。3.考試、評價建議學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生可以觀察、識別、描繪與地貌、大氣、水循環(huán)等有關(guān)的自然現(xiàn)象；具備一定的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查等方式進(jìn)展科學(xué)探究的意識和才能地理理論力。可以運(yùn)用地球科學(xué)的根底知識，合理描繪和解釋某些自然現(xiàn)象，說明某些自然現(xiàn)象之間的關(guān)

7、系及其變化；說明某些常見自然災(zāi)害成災(zāi)的原因及平安防范措施人地協(xié)調(diào)觀。提倡采用多種評價方式，注重過程性和表現(xiàn)性評價。例如：在野外考察中，鼓勵學(xué)生以小組為單位，進(jìn)展觀察、測量等，采用自評、同伴互評等方式，對學(xué)生在觀察、測量中的表現(xiàn)進(jìn)展評價。同時，對學(xué)生制定的野外考察方案、實(shí)地考察過程及撰寫的考察報告等，從合理性、科學(xué)性、可行性和操作過程的標(biāo)準(zhǔn)性等方面進(jìn)展評價。二地理2本模塊的內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)地理2的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定，并與現(xiàn)行教材必修二中的相關(guān)內(nèi)容對應(yīng)，主要包括四個方面：人口分布，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇，環(huán)境與開展。本模塊旨在幫助學(xué)生理解根本社會經(jīng)濟(jì)活動的空間特點(diǎn)，樹立人地協(xié)調(diào)觀，以及人類共同開展的

8、理念。1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議表2 地理2內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容建議運(yùn)用資料，描繪人口分布、遷移的特點(diǎn)及其影響因素，并結(jié)合實(shí)例，解釋區(qū)域環(huán)境承載力、人口合理容量。結(jié)合圖文資料，描繪人口增長的時間特點(diǎn)、空間差異，說明人口增長帶來的影響。運(yùn)用資料，描繪人口分布的特點(diǎn)，說明影響人口分布的主要因素；結(jié)合資料，說出人口遷移的含義，描繪人口遷移的特點(diǎn)，說明影響人口遷移的主要因素；結(jié)合實(shí)例，比較并解釋區(qū)域環(huán)境承載力、人口合理容量的異同。結(jié)合實(shí)例，分析城市的空間構(gòu)造特征，解釋其形成原因。在地圖上指出某城市土地的主要利用方式和功能分區(qū)，并歸納其分布特點(diǎn)；運(yùn)用實(shí)例，概括城市內(nèi)部的空間構(gòu)造特征，解

9、釋其成因。結(jié)合實(shí)例，說明地域文化對人口或城市的影響。結(jié)合實(shí)例，說出地域文化的含義；結(jié)合實(shí)例，說明地域文化對城市的影響。運(yùn)用資料，說明城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。運(yùn)用資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)；運(yùn)用資料，說明城市化對地理環(huán)境的影響。 結(jié)合實(shí)例，說明不同地區(qū)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的特點(diǎn)，并分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。結(jié)合實(shí)例，說明不同地區(qū)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的特點(diǎn)，并分析其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。結(jié)合實(shí)例，分析工業(yè)消費(fèi)的區(qū)位因素，并說明工業(yè)地域的形成條件與開展特點(diǎn)結(jié)合實(shí)例，分析工業(yè)消費(fèi)的區(qū)位因素；結(jié)合實(shí)例，說明工業(yè)地域的形成條件與開展特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例，說明運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域開展的關(guān)系。結(jié)合實(shí)例，比較不同交

10、通運(yùn)輸方式的異同，概括不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)； 結(jié)合實(shí)例，說明運(yùn)輸方式和交通布局的變化對聚落、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響。運(yùn)用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，解釋協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)開展的主要途徑。運(yùn)用資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題；運(yùn)用資料，說出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)開展的主要途徑。2.教學(xué)方式建議1以根本社會經(jīng)濟(jì)活動的空間特點(diǎn)為線索組織教學(xué)內(nèi)容。把所學(xué)的相關(guān)原理和規(guī)律與詳細(xì)的地域相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)活動的空間特點(diǎn)，解釋形成這些特點(diǎn)的特殊原因，進(jìn)而在這個過程中提升區(qū)域認(rèn)知程度和辯證思維品質(zhì)。2提倡案例學(xué)習(xí)的方法。通過分析人類活動與自然環(huán)境關(guān)系的典型實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)社會開展和生活經(jīng)歷，幫助

11、學(xué)生運(yùn)用比較和歸納的方法，概括相關(guān)原理和規(guī)律，掌握分析人文地理問題的思路和方法，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和才能的提升。 3注重社會調(diào)查等方法，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。老師可以利用學(xué)生原有的認(rèn)知創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，形成探究性問題，使學(xué)生在探究過程中不斷進(jìn)步問題意識和質(zhì)疑才能，并嘗試提出分析、解決問題的方案。4為學(xué)生自主探究和合作交流提供必要的、充分的資料，在分析社會經(jīng)濟(jì)活動特點(diǎn)的形成原因和提出合理措施的過程中，提升其綜合思維才能。3.考試、評價建議學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生可以具備搜集和處理人口、城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)活動等人文地理數(shù)據(jù)及圖表的才能地理理論力?？梢悦枥L人文地理事物的空間特征及其變化，說明影響社會經(jīng)濟(jì)活動的區(qū)位

12、因素，解釋不同區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動區(qū)位選擇的根據(jù)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知。初步形成人類活動與資源環(huán)境開展相關(guān)的意識人地協(xié)調(diào)觀。提倡采用多種評價方式，注重過程性和表現(xiàn)性評價。鼓勵采用自評、同伴互評等方式進(jìn)展評價。還可以使用學(xué)習(xí)檔案袋對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展記錄，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)變化進(jìn)展過程性評價。 下篇：選修課程一、概述選修課程包括選修和選修。選修包括3個模塊，選修-1自然地理根底、選修-2區(qū)域開展、選修-3旅游地理或環(huán)境保護(hù)注：新課標(biāo)中的選修-3資源、環(huán)境與國家平安是全新的模塊，在目前的高中地理課程體系中，沒有與之對應(yīng)的內(nèi)容，因此試點(diǎn)省市可以根據(jù)實(shí)際情況，用旅游地理或環(huán)境保護(hù)中的一個模塊代替。選修的3

13、個模塊每個模塊2學(xué)分，36課時。共計6學(xué)分，108課時。選修是高中學(xué)生學(xué)業(yè)程度考試等級性考試的內(nèi)容。方案將地理等級性考試成績用于報考高等學(xué)校的學(xué)生，需要修齊選修的3個模塊。其他學(xué)生可根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的學(xué)分。選修包括6個模塊，即宇宙與地球、海洋地理、旅游地理或環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、地理信息技術(shù)應(yīng)用。每個模塊2學(xué)分，36課時。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況開設(shè)，由學(xué)生根據(jù)個人興趣進(jìn)展選擇。學(xué)習(xí)成績有可能作為高校自主招生參考用。選修中的旅游地理或環(huán)境保護(hù)，各試點(diǎn)省市根據(jù)實(shí)際情況，將兩者中未在選修-3學(xué)習(xí)的模塊，作為此選修內(nèi)容。二、詳細(xì)內(nèi)容一選修-1 自然地理根底本模塊的內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)選

14、修I-1自然地理根底的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定，并與現(xiàn)行教材必修一中的相關(guān)內(nèi)容對應(yīng)，主要包括三個方面：地球運(yùn)動,自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動與能量交換過程,自然地理環(huán)境的整體性和差異性。本模塊旨在幫助學(xué)生理解人類生存的自然地理環(huán)境特征，理解自然地理環(huán)境及其演變過程對人類活動的影響，從而提升認(rèn)識自然地理環(huán)境的才能與意識程度。1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議表3 自然地理根底內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容建議結(jié)合實(shí)例，說明地球運(yùn)動的地理意義。結(jié)合相關(guān)示意圖，說出地球運(yùn)動的根本特征；結(jié)合實(shí)例，說明地球運(yùn)動的地理意義。運(yùn)用示意圖，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程。運(yùn)用示意圖，描繪巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外

15、力因素對地表形態(tài)變化的影響。說出內(nèi)力和外力作用的能量來源及其主要表現(xiàn)形式；結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外力因素對地表形態(tài)變化的影響。運(yùn)用示意圖，分析鋒、低壓氣旋、高壓反氣旋等天氣系統(tǒng)，并運(yùn)用簡易天氣圖，解釋常見天氣現(xiàn)象的成因。在簡易天氣圖中識別鋒、低壓氣旋、高壓反氣旋等天氣系統(tǒng)；運(yùn)用示意圖，分析鋒、低壓氣旋、高壓反氣旋等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；運(yùn)用簡易天氣圖，分析天氣系統(tǒng)對天氣的影響，解釋常見天氣現(xiàn)象的成因。運(yùn)用示意圖，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并分析氣壓帶、風(fēng)帶對氣候形成的作用，以及氣候?qū)ψ匀坏乩砭坝^形成的影響。運(yùn)用示意圖，指出主要的氣壓帶、風(fēng)帶，并說明其分布特點(diǎn)；結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶分布圖和太陽直射點(diǎn)的挪動示意

16、圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的挪動規(guī)律；運(yùn)用相關(guān)示意圖，結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的分布和挪動規(guī)律，分析其對氣候形成的作用。結(jié)合實(shí)例，分析氣候?qū)ψ匀坏乩砭坝^形成的影響。繪制示意圖，解釋各類陸地水體之間的互相關(guān)系。結(jié)合資料，說出陸地上的主要水體類型；繪制河流補(bǔ)給方式示意圖，解釋各水體之間的互相關(guān)系。運(yùn)用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。運(yùn)用世界洋流分布圖，描繪世界洋流的主要分布特點(diǎn)，歸納世界洋流的分布規(guī)律；舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例，分析自然環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律。結(jié)合實(shí)例，說出自然環(huán)境的組成要素；運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例，分析自然環(huán)境

17、的整體性；運(yùn)用圖表并結(jié)合實(shí)例，分析自然環(huán)境的地域分異規(guī)律。2.教學(xué)方式建議1以自然地理環(huán)境系統(tǒng)及其要素開展、演變過程對人類活動的影響為線索組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然地理環(huán)境各要素的特征、演變過程及自然地理環(huán)境整體性、差異性。注重從詳細(xì)的地理事物和現(xiàn)象出發(fā)，分析現(xiàn)實(shí)問題，初步形成系統(tǒng)、全面、動態(tài)地分析地理問題的意識和才能。2提倡采用“任務(wù)驅(qū)動等方法教學(xué)。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一，基于學(xué)生的體驗(yàn)，設(shè)計任務(wù)。如在“地球運(yùn)動的任務(wù)學(xué)習(xí)中，首先指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察反映地球運(yùn)動的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)的根底上，發(fā)現(xiàn)觀察中的問題和困惑，再結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展任務(wù)設(shè)計。第二，在任務(wù)驅(qū)

18、動的教學(xué)中，所設(shè)置的詳細(xì)任務(wù)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如在“天氣系統(tǒng)的任務(wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先在天氣圖中識別不同的天氣系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)不同天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，最后結(jié)合所學(xué)利用天氣圖進(jìn)展天氣預(yù)報。在此過程中，學(xué)生將天氣圖作為工具，結(jié)合天氣系統(tǒng)的知識，對生活中的實(shí)際問題進(jìn)展考慮和解決。表達(dá)了由學(xué)習(xí)根本知識到遷移應(yīng)用的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第三，在學(xué)生完成任務(wù)過程中，關(guān)注地理核心素養(yǎng)的提升。積極引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷考慮，提出問題，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。3注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等方法，進(jìn)步學(xué)生解釋地理現(xiàn)象和認(rèn)識地理環(huán)境的才能。3.考試、評價建議學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生可以結(jié)合自然地

19、理環(huán)境要素的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換以及地球運(yùn)動等知識，解釋某些自然現(xiàn)象，說明地理環(huán)境演變的過程及其對人類活動的影響綜合思維，地理理論力?？梢詮淖匀坏乩憝h(huán)境整體性的角度分析自然地理環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系，說明尊重自然規(guī)律的意義人地協(xié)調(diào)觀?？梢赃\(yùn)用自然地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律，解釋區(qū)域環(huán)境的整體性或差異性，培養(yǎng)地理空間思維才能，形成因地制宜根本地理思想?yún)^(qū)域認(rèn)知。提倡采用多種評價方式，注重過程性和表現(xiàn)性評價。例如：在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動時，可以采用小組合作的方式，連續(xù)觀測并記錄竹竿、旗桿等正午的影長，通過數(shù)據(jù)分析，歸納當(dāng)?shù)卣缣柛叨鹊淖兓?guī)律?？刹捎米栽u、同伴互評等方式對學(xué)生在小組合作過程中的各方面

20、表現(xiàn)進(jìn)展評價。二選修-2 區(qū)域開展本模塊的內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)選修I-2區(qū)域開展的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定，并與現(xiàn)行教材必修三中的相關(guān)內(nèi)容對應(yīng)，主要包括三個方面：區(qū)域的概念和類型，區(qū)域開展，區(qū)域協(xié)調(diào)。本模塊旨在幫助學(xué)生理解區(qū)域特點(diǎn)及開展途徑，樹立因地制宜、人地和諧的區(qū)域開展觀。 1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議表4 區(qū)域開展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容建議結(jié)合實(shí)例，說明區(qū)域的含義及類型。結(jié)合實(shí)例，說明區(qū)域的根本含義；結(jié)合實(shí)例，說出區(qū)域劃分的主要根據(jù)及區(qū)域的主要類型。結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域開展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域開展的重要意義。結(jié)合實(shí)例，歸納某區(qū)域的主要地理環(huán)境特

21、征，比較不同區(qū)域在自然環(huán)境、人類活動的異同；結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)性的角度，比較不同區(qū)域開展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域開展的重要意義。以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與開展問題，以及綜合治理措施。結(jié)合資料，說出生態(tài)脆弱區(qū)的根本含義；結(jié)合實(shí)例，說明某生態(tài)脆弱區(qū)主要的環(huán)境與開展問題，分析該環(huán)境與開展問題形成的主要原因，探究綜合治理該生態(tài)脆弱區(qū)環(huán)境與開展問題的詳細(xì)措施；歸納分析生態(tài)脆弱區(qū)綜合治理環(huán)境與開展問題的一般方法。以某區(qū)域?yàn)槔f明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域開展的影響。結(jié)合資料，說出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的根本含義；以某兩個相關(guān)區(qū)域?yàn)槔?，說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的影響；結(jié)合

22、資料，說出自然資源的根本含義；以某兩個相關(guān)區(qū)域?yàn)槔?，從人類利用自然資源方面，說明資源跨區(qū)域調(diào)配對調(diào)出區(qū)和調(diào)入?yún)^(qū)的影響。以某流域?yàn)槔?，分析該流域開發(fā)的地理條件，理解該流域開發(fā)建立的根本內(nèi)容，以及綜合治理保護(hù)措施。結(jié)合示意圖和相關(guān)資料，說出流域及其相關(guān)概念的根本含義；以某流域?yàn)槔枥L該流域不同河段的特征，說明流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源的方式和內(nèi)容；以某流域的開發(fā)過程為例，說明流域開發(fā)過程中保護(hù)環(huán)境的意義。 2.教學(xué)方式建議1以認(rèn)識區(qū)域地理條件、區(qū)域特點(diǎn)和開展方向?yàn)榫€索組織教學(xué)內(nèi)容。通過典型的或身邊的案例，讓學(xué)生理解區(qū)域及其開展的多樣性。提供不同類型的區(qū)域開展條件、問題和假設(shè)干途徑的素材，引導(dǎo)學(xué)生分類

23、考慮區(qū)域開展問題。給學(xué)生提供根本的區(qū)域數(shù)據(jù)及來源，讓學(xué)生理解這些數(shù)據(jù)對分析社會經(jīng)濟(jì)和人地協(xié)調(diào)問題的支撐作用。利用區(qū)域調(diào)查資料，引導(dǎo)學(xué)生確立從區(qū)域部分與整體，以及區(qū)域動態(tài)變化的角度分析和研究區(qū)域的思維方式。2采用分析、比較、歸納、綜合等區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。在區(qū)域地理的教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生提供不同的圖表、數(shù)據(jù)及文字資料，指導(dǎo)學(xué)生利用分析、比較、歸納、綜合等區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，探究區(qū)域地理條件、地理特點(diǎn)和開展方向，分析不同區(qū)域在自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境方面的異同等。3建議采用案例式教學(xué)法?！鞍咐浇虒W(xué)法應(yīng)注意以下幾個方面。第一，案例選取的典型性。選擇的案例需要包括典型的地理事件、典型的地理問

24、題解決方法，可以表達(dá)特定的地理原理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時理解地理原理，歸納方法，遷移應(yīng)用。第二，案例內(nèi)容的呈現(xiàn)方式力求多樣。強(qiáng)調(diào)圖表、數(shù)據(jù)、文字與音視頻等結(jié)合的形式，形成問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在解決問題過程中，突出獲取圖文信息的過程與方法，強(qiáng)調(diào)有條理、有標(biāo)準(zhǔn)的文字和語言的表達(dá)，培養(yǎng)綜合思維、區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)。第三，突出案例教學(xué)的本質(zhì)。注意探究活動的設(shè)計，表達(dá)案例教學(xué)的本質(zhì)，即利用案例創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題小組探究活動課堂展示成果、交流歸納總結(jié)一般規(guī)律和方法遷移應(yīng)用。3.考試、評價建議學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生可以觀察、比較不同區(qū)域的特點(diǎn)，掌握歸納區(qū)域特點(diǎn)的方法；可以從要素綜合、時空綜合等角度，說明區(qū)

25、域地理條件與人類活動的關(guān)系，分析出現(xiàn)資源環(huán)境問題的主要原因，并從人地協(xié)調(diào)的角度提出對策綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀。提倡采用多種評價方式，注重過程性和表現(xiàn)性評價。例如：在“以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與開展問題，以及綜合治理措施的教學(xué)中，老師可以對學(xué)生在調(diào)查、討論和探究中的表現(xiàn)，進(jìn)展觀察記錄。采用自評、同伴互評等方式對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)展綜合評價。同時，可以研究性學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生查閱資料，制定方案，交流展示，撰寫論文和調(diào)查報告等過程進(jìn)展評價。三選修-3 環(huán)境保護(hù)本模塊的內(nèi)容，根據(jù)舊課標(biāo)選修六環(huán)境保護(hù)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定，與現(xiàn)行教材選修六中的相關(guān)內(nèi)容對應(yīng)，主要包括五個方面：環(huán)境與環(huán)境問

26、題, 資源問題與資源的利用、保護(hù), 生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù), 環(huán)境污染與防治，環(huán)境管理。本模塊旨在幫助學(xué)生從人類與環(huán)境的關(guān)系、面臨的主要環(huán)境問題、產(chǎn)生原因及危害等方面，認(rèn)識環(huán)境與環(huán)境問題；從資源、生態(tài)、環(huán)境三個方面，進(jìn)一步在更寬的視野下認(rèn)識環(huán)境問題及保護(hù)環(huán)境的措施；從環(huán)境管理的角度，認(rèn)識施行科學(xué)有效的環(huán)境管理是緩解環(huán)境問題的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展的關(guān)鍵。1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議表6 環(huán)境保護(hù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容建議環(huán)境與環(huán)境問題舉例說明人類與環(huán)境的互相關(guān)系，形成正確的環(huán)境倫理觀。理解環(huán)境的概念及分類；列舉不同類型的案例，說明人類與環(huán)境的互相關(guān)系，形成正確的環(huán)境倫理觀。說出

27、環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。從人口、資源、開展的角度，說出環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。歸納當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問題。描繪當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題，并說出其產(chǎn)生原因及危害。資源問題與資源的利用、保護(hù)舉例說明主要的資源問題及其產(chǎn)生的原因。舉例說明可再生資源問題及其產(chǎn)生的主要原因；舉例說明非可再生資源問題及其產(chǎn)生的主要原因。舉例說明非可再生資源耗竭對人類活動的影響，并說出人類采取的相應(yīng)措施。舉例說明非可再生資源瀕臨耗竭對人類活動產(chǎn)生的影響；從開發(fā)與利用兩個方面，分析非可再生資源瀕臨耗竭的原因，并提出相應(yīng)措施。根據(jù)有關(guān)資料，說出非可再生資源開發(fā)過程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施。根據(jù)有關(guān)資料，說出非可再生資源在開發(fā)過程中可能產(chǎn)生的主要環(huán)境問題，并說出應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施。結(jié)合實(shí)例，說明人類對可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)歷。結(jié)合正反兩方面的實(shí)例，說明人類對可再生資源不合理利用造成的環(huán)境問題和保護(hù)、合理利用可再生資源的成功經(jīng)歷。生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)舉例說出主要的生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因。理解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡根本原理；舉例說出主要生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因。以某種生態(tài)環(huán)境問題為例，描繪其形成的一般過程。以某種生態(tài)環(huán)境問題為例，描繪其形成的一般過程。讀圖說出我國不同區(qū)域的主要生