怎樣進行教學設計（課堂PPT）

1、1 如何進行教學設計如何進行教學設計 史曉云史曉云 太原市教研科研中心太原市教研科研中心 2一、教學設計的基本要素教學設計的基本要素1 1、教材分析、教材分析2 2、學情分析、學情分析3 3、教學目標、教學目標4 4、教學重點、難點、教學重點、難點5 5、教學方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）、教學方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）6 6、教學過程（教學方案、教學過程（教學方案教師如何教，學生如何學）教師如何教，學生如何學）7 7、課后作業(yè)設計、課后作業(yè)設計8 8、教學的反思、教學的反思9 9、教學評價、教學評價3要素一：教材分析要素一：教材分析 1.1.教學大綱對本單元教學的總體

2、要求教學大綱對本單元教學的總體要求2.2.本單元教材在知識體系中的地位和作用本單元教材在知識體系中的地位和作用3.3.本單元教材的整體結構及重難點分析本單元教材的整體結構及重難點分析4.4.教師使用教材和處理教材的基本構想教師使用教材和處理教材的基本構想4具體說具體說 （1 1）明確本課程的教學目標）明確本課程的教學目標, ,了解教材的編排體系，了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關系；明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關系； （2 2）正確理解和把握當前教學的內(nèi)容，在本專業(yè)或）正確理解和把握當前教學的內(nèi)容，在本專業(yè)或整冊教材體系中的地位和作用；整冊教材體系中的地位和作用； （3 3

3、）找出教學內(nèi)容中蘊含的關健技能點，與這些技）找出教學內(nèi)容中蘊含的關健技能點，與這些技能點相關的知識點，還要看工作任務（或項目）是否能能點相關的知識點，還要看工作任務（或項目）是否能有效容納知識、技能點，需要做什么樣的處理。有效容納知識、技能點，需要做什么樣的處理。5計算機原理計算機原理 第三章 運算方法與運算器教材分析 本單元選自高等教育出版社本單元選自高等教育出版社計算機原理計算機原理第三章第三章運算方法與運算方法與運算器運算器 。 教學大綱要求：掌握定點補碼加法運算與減法運算的方法；理教學大綱要求：掌握定點補碼加法運算與減法運算的方法；理解溢出的概念和檢測方法；掌握基本二進制數(shù)運算及加解溢

4、出的概念和檢測方法；掌握基本二進制數(shù)運算及加/減法電路；減法電路；了解定點運算器的組成和基本結構；掌握各種移位操作的概念和移了解定點運算器的組成和基本結構；掌握各種移位操作的概念和移位的計算。本單元是教材的重點內(nèi)容之一，對學生理解位的計算。本單元是教材的重點內(nèi)容之一，對學生理解“計算機的計算機的電路結構是如何產(chǎn)生的電路結構是如何產(chǎn)生的”提供了最基礎的模型，為后續(xù)理解存儲系提供了最基礎的模型，為后續(xù)理解存儲系統(tǒng)、中央處理器等電路結構的產(chǎn)生與原理等打下了基礎。統(tǒng)、中央處理器等電路結構的產(chǎn)生與原理等打下了基礎。 在在“定點加定點加/減法運算減法運算”中，利用保留教材中的運算規(guī)則，弱化中，利用保留教材

5、中的運算規(guī)則，弱化對規(guī)則的證明，把證明的例子作為例題與練習講解，再補充書中沒對規(guī)則的證明，把證明的例子作為例題與練習講解，再補充書中沒有涉及的定點小數(shù)相應的加減法運算練習。在有涉及的定點小數(shù)相應的加減法運算練習。在“溢出溢出”的學習中，的學習中，保留其中概念部分與符號表示，不進行大量的證明活動，而是通過保留其中概念部分與符號表示，不進行大量的證明活動，而是通過實例直接說明并給出判斷的規(guī)則方法，并讓學生養(yǎng)成先判斷是否溢實例直接說明并給出判斷的規(guī)則方法，并讓學生養(yǎng)成先判斷是否溢出，再決定計算的思考方式。出，再決定計算的思考方式?！盎径M制數(shù)的運算及其加基本二進制數(shù)的運算及其加/減法電減法電路路”

6、中，補充了電路的模擬實現(xiàn)，去掉了不必要的練習與證明過程。中，補充了電路的模擬實現(xiàn)，去掉了不必要的練習與證明過程。在在“定點運算器的組成和結構定點運算器的組成和結構”中，刪減了部分電路的講解學習或中，刪減了部分電路的講解學習或只學習電路中的局部電路，補充了移位操作的練習。只學習電路中的局部電路，補充了移位操作的練習。 改進點：改進點：本單元教材的整體結構及重難點分析，結構不是內(nèi)容本單元教材的整體結構及重難點分析，結構不是內(nèi)容闡述。闡述。6要素二：學情分析要素二：學情分析 1.學生的知識和能力基礎，應該實現(xiàn)的發(fā)展水平學生的知識和能力基礎，應該實現(xiàn)的發(fā)展水平 2.學生學習過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的

7、原因?qū)W生學習過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因 3.學生的個體差異分析學生的個體差異分析 4.學生的學習態(tài)度對學習本單元知識的影響學生的學習態(tài)度對學習本單元知識的影響 7第三章 運算方法與運算器學情分析 學生已經(jīng)學習了各種常用數(shù)制的特點及不同數(shù)制之間轉(zhuǎn)化的方法，學生已經(jīng)學習了各種常用數(shù)制的特點及不同數(shù)制之間轉(zhuǎn)化的方法，并且掌握了二進制的四則運算方法及二進制數(shù)的原碼、反碼、補碼并且掌握了二進制的四則運算方法及二進制數(shù)的原碼、反碼、補碼的表示，為進一步學習二進制數(shù)定點補碼的加的表示，為進一步學習二進制數(shù)定點補碼的加/減法運算打下了基礎，減法運算打下了基礎，為學習二進制加為學習二進制加/減法電路提供了

8、可能。但大部分學生對電路圖的理減法電路提供了可能。但大部分學生對電路圖的理解有很大的困難，學習興趣不濃，所以在解有很大的困難，學習興趣不濃，所以在“定點運算器的組成與結定點運算器的組成與結構構”的教學中，測重于理解理論與移位計算，涉及邏輯電路圖時，的教學中，測重于理解理論與移位計算，涉及邏輯電路圖時，學習需要的局部電路，使學生在原有基礎上有所提高，又不至于難學習需要的局部電路，使學生在原有基礎上有所提高，又不至于難倒學生，使之喪失信心。倒學生，使之喪失信心。 改進點：結合本單元學習分析困難產(chǎn)生的原因、學生的個體差異分改進點：結合本單元學習分析困難產(chǎn)生的原因、學生的個體差異分析。析。 8要素三：

9、教學目標要素三：教學目標 教學目標是組織教學活動的主線，目標的教學目標是組織教學活動的主線，目標的設計是教學設計的重要環(huán)節(jié)，各項教學活動設計是教學設計的重要環(huán)節(jié)，各項教學活動的設計必須有助于實現(xiàn)目標。有效的課堂教的設計必須有助于實現(xiàn)目標。有效的課堂教學應該起始于期望達到的目標，終止于教學學應該起始于期望達到的目標，終止于教學目標的全面落實。目標的全面落實。 9教學目標的制定教學目標的制定 （1 1）教學目標的體系：）教學目標的體系： 課程目標課程目標單元單元目標目標課時目標課時目標 （2 2）內(nèi)容：學習者應該掌握哪些知識和技）內(nèi)容：學習者應該掌握哪些知識和技能；經(jīng)歷什么樣的學習過程，通過什么方

10、式學習；能；經(jīng)歷什么樣的學習過程，通過什么方式學習；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。 （3 3）表述：用可觀察、可測定的行為術語）表述：用可觀察、可測定的行為術語精確表達出來。精確表達出來。10教育部關于印發(fā)中等職業(yè)學校機械制圖等教育部關于印發(fā)中等職業(yè)學校機械制圖等9門大類專業(yè)基礎門大類專業(yè)基礎課程教學大綱的通知課程教學大綱的通知 11教學大綱相關信息 2010年，印發(fā)新的中等職業(yè)學校專業(yè)目錄、專業(yè)簡介和中等職業(yè)學校專業(yè)設置管理辦法。 20112012年，開發(fā)321個專業(yè)設置標準。 12要素四：重點、難點要素四：重點、難點 1 1、確定重點的依據(jù)：、確定重點的依據(jù)： 基于大綱要求（具體

11、說是教學目標、教學內(nèi)容）基于大綱要求（具體說是教學目標、教學內(nèi)容） 2 2、確定難點的依據(jù)：、確定難點的依據(jù)： 基于學生起點狀態(tài)（學情）基于學生起點狀態(tài)（學情） 3 3、要求：重點突出、難點明確、要求：重點突出、難點明確 13要素五：教學方法與手段要素五：教學方法與手段 1. 1. 選擇教學方法的依據(jù)：選擇教學方法的依據(jù)： 教學的目標和任務教學的目標和任務 教學內(nèi)容的性質(zhì)教學內(nèi)容的性質(zhì) 學生的年齡特點和認知水平學生的年齡特點和認知水平 教師自身的素養(yǎng)教師自身的素養(yǎng) 客觀教學條件客觀教學條件14 2 2、內(nèi)容：、內(nèi)容： （1 1）主要教學方法、教學組織形式。方法以）主要教學方法、教學組織形式。方

12、法以啟發(fā)式為指導，依據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇。如講啟發(fā)式為指導，依據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇。如講授、練習、實驗探究、合作討論等。授、練習、實驗探究、合作討論等。 （2 2）教學媒體的選擇和使用設計。實物、標）教學媒體的選擇和使用設計。實物、標本、掛圖、模型和實驗儀器、設備（如多媒體、本、掛圖、模型和實驗儀器、設備（如多媒體、車床、各種加工工具等）車床、各種加工工具等）15 3 3、教學方法的分類：、教學方法的分類： 根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類 以語言交流為主的教學方法：講授法、談話法、討論法。以語言交流為主的教學方法：講授法、談話法

13、、討論法。 以直觀形象感知為主的教學方法：演示法、參觀法。以直觀形象感知為主的教學方法：演示法、參觀法。 以情感化為主的教學方法：陶冶法、榜樣法。以情感化為主的教學方法：陶冶法、榜樣法。 以實際操作訓練為主的教學方法：實驗法、練習法。以實際操作訓練為主的教學方法：實驗法、練習法。 以引導探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。以引導探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。16職教特有的方法職教特有的方法 一體化教學：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，運用理論實一體化教學：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，運用理論實踐一體化、教學實踐服務一體化等教學方法，培養(yǎng)應用型、技能踐一體化、教學實踐服務一體化等教學方

14、法，培養(yǎng)應用型、技能型人才。型人才。 從縮短學生學習與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用模擬（仿真）從縮短學生學習與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用模擬（仿真）教學法、現(xiàn)場教學法、情景教學法等教學方法，提高職業(yè)教育的教學法、現(xiàn)場教學法、情景教學法等教學方法，提高職業(yè)教育的針對性和實效性。針對性和實效性。 從中等職業(yè)學校學生的認知規(guī)律出發(fā)，運用問題探究法、案從中等職業(yè)學校學生的認知規(guī)律出發(fā)，運用問題探究法、案例教學法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。例教學法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。 從學生的思維特點出發(fā)，運用目標教學法、行為導向法等從學生的思維特點出發(fā)，運用目標教學法、行為導向法

15、等教學方法，訓練學生的方法能力，使教學達到教學方法，訓練學生的方法能力，使教學達到“教為不教教為不教”的境的境界。界。17 4 4、教學手段的分類：、教學手段的分類： 根據(jù)產(chǎn)生的時間和技術水平分：傳統(tǒng)根據(jù)產(chǎn)生的時間和技術水平分：傳統(tǒng)教學手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；教學手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現(xiàn)代化教學手段主要包括電化教學、計算現(xiàn)代化教學手段主要包括電化教學、計算機輔助教學、基于網(wǎng)絡的教學。如，投影機輔助教學、基于網(wǎng)絡的教學。如，投影機、電視機、投影器、語音實驗室、機、電視機、投影器、語音實驗室、CAICAI等等18要素六：教學過程要素六：教學過程原則：原則： 是教學方案的設計，

16、不是教學內(nèi)容的再現(xiàn)。是教學方案的設計，不是教學內(nèi)容的再現(xiàn)。 發(fā)揮教師主導、體現(xiàn)學生主體和媒體優(yōu)化作用；發(fā)揮教師主導、體現(xiàn)學生主體和媒體優(yōu)化作用； 遵循學生認知規(guī)律和學習心理；遵循學生認知規(guī)律和學習心理； 體現(xiàn)一定的教學方法。體現(xiàn)一定的教學方法。 案例 19要素七：課后作業(yè)設計要素七：課后作業(yè)設計 要有數(shù)量適中的作業(yè)要有數(shù)量適中的作業(yè) 多樣化多樣化。如閱讀、收集資料、實踐性操作任務。如閱讀、收集資料、實踐性操作任務。 體現(xiàn)三維目標的要求。包括情感目標。比如汽修體現(xiàn)三維目標的要求。包括情感目標。比如汽修專業(yè)可以讓學生探究汽車文化，人性化技術等話專業(yè)可以讓學生探究汽車文化，人性化技術等話題。題。 層

17、次分明層次分明, , 體現(xiàn)差異要求體現(xiàn)差異要求20要素八：教學反思要素八：教學反思 課后反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高課后反思具有批判性，能使教學經(jīng)驗理論化，并有助于提高教學的總結能力和評價能力。它是一個教學周期的起點與終點，教學的總結能力和評價能力。它是一個教學周期的起點與終點，起承上啟下的作用。其應該體現(xiàn)四個方面的內(nèi)容：起承上啟下的作用。其應該體現(xiàn)四個方面的內(nèi)容： （1 1）總結成功的經(jīng)驗。主要指教學過程中達到）總結成功的經(jīng)驗。主要指教學過程中達到預先設計的目預先設計的目標標、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應

18、變得當?shù)拇胧?；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。 （2 2）診斷）診斷不足之處不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓。 （3 3）提出整改的措施提出整改的措施。思考再教這部分內(nèi)容時應該如何做，。

19、思考再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出寫出“再教設計再教設計”。 （4 4）預設后續(xù)方案。在前面三個方面的基礎上，對后序的教）預設后續(xù)方案。在前面三個方面的基礎上，對后序的教學進行有效地預設，把之前的經(jīng)驗作為教學動力，把教訓作為科學進行有效地預設，把之前的經(jīng)驗作為教學動力，把教訓作為科學指南，有針對性的運用到下一個環(huán)節(jié)的教學設計上或教學過程學指南，有針對性的運用到下一個環(huán)節(jié)的教學設計上或教學過程中。中。21課后反思課后反思 計算機軟件的教學主要是重在培養(yǎng)學生學習軟件的方法和探索、創(chuàng)新精神，重在計算機軟件的教學主要是重在培養(yǎng)學生學習軟件的方法和探索、創(chuàng)新精神，重在學生的自主學習和操作，只有通過自己

20、一步一步的具體操作，才能真正理解所學的知學生的自主學習和操作，只有通過自己一步一步的具體操作，才能真正理解所學的知識內(nèi)容，提高操作技巧，解決實際問題。因此，課堂教學中一定要給學生一個探索學識內(nèi)容，提高操作技巧，解決實際問題。因此，課堂教學中一定要給學生一個探索學習的過程，否則學了這一課就只會習的過程，否則學了這一課就只會“這一點這一點”。讓學生帶著任務去探索，明確學習的。讓學生帶著任務去探索，明確學習的方向和目標非常重要。方向和目標非常重要。 學習探究環(huán)節(jié)中的三個游戲任務讓學生掌握了這節(jié)課的教學重點，圍繞任務操作，學習探究環(huán)節(jié)中的三個游戲任務讓學生掌握了這節(jié)課的教學重點，圍繞任務操作，引導學生

21、用學到的技能解決問題突破了本節(jié)課的教學難點。引導學生用學到的技能解決問題突破了本節(jié)課的教學難點。 學生們通過自己動手操作的過程，體驗到了成功的喜悅，依據(jù)學生個別差異，目學生們通過自己動手操作的過程，體驗到了成功的喜悅，依據(jù)學生個別差異，目標分層，使得每個學生都能夠做完。本節(jié)課知識點：如濾鏡的選擇等，選擇的余地比標分層，使得每個學生都能夠做完。本節(jié)課知識點：如濾鏡的選擇等，選擇的余地比較大，這里也是學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的完美支點。然而在教學過程中，學生在教較大，這里也是學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的完美支點。然而在教學過程中，學生在教師的提示下，自主探究出使用師的提示下，自主探究出使用“海洋波紋海洋

22、波紋”中中“三角形三角形”波，探究出快捷鍵，說明學波，探究出快捷鍵，說明學生在前一段學習的過程中總結和自學能力有明顯提高，但在操作中學生還是較多用了生在前一段學習的過程中總結和自學能力有明顯提高，但在操作中學生還是較多用了“扭曲扭曲”類濾鏡，其它類型的濾鏡使用較少；如何讓學生擺脫模仿，應該是教師在今類濾鏡，其它類型的濾鏡使用較少；如何讓學生擺脫模仿，應該是教師在今后需要注意的重要問題。在今后的教學中應該選擇多方位實例，將更多的主動權交給后需要注意的重要問題。在今后的教學中應該選擇多方位實例，將更多的主動權交給學生，也要多注意引導學生。學生，也要多注意引導學生。 22要素九：教學評價要素九：教學

23、評價 1、教學評價采取過程評價與結果評價相結合的評價方法。 2、注重當堂達標效果檢測。 3、評價主體多元23二、教學設計的基本要素教學設計的基本要素1 1、教材分析、教材分析2 2、學情分析、學情分析3 3、教學目標、教學目標4 4、教學重點、難點、教學重點、難點5 5、教學方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）、教學方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）6 6、教學過程（教學方案、教學過程（教學方案教師如何教，學生如何學）教師如何教，學生如何學）7 7、課后作業(yè)設計、課后作業(yè)設計8 8、教學的反思、教學的反思9 9、教學評價、教學評價24二、教學目標的設計二、教學目標的設計25認知目標

24、指在教學中培養(yǎng)學生學習陳述性知識和程序性知識中的認知技能指在教學中培養(yǎng)學生學習陳述性知識和程序性知識中的認知技能的目標，一般分三種水平就可以了。的目標，一般分三種水平就可以了。了解水平：了解水平：再認或回憶知識；再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。使用識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。使用的行為動詞有說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、的行為動詞有說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、再認等。描述、識別、再認等。理解水平：理解水平：指掌握概念、原理、方法等，指掌握概念、原理、方法等，能將其內(nèi)化。使用的行為動

25、詞有解釋、說明、比較、概述、區(qū)別、能將其內(nèi)化。使用的行為動詞有解釋、說明、比較、概述、區(qū)別、預測、估計、推斷、收集、整理等。預測、估計、推斷、收集、整理等。應用水平：應用水平：指運用學過的概指運用學過的概念、原理、方法等去解決問題。行為動詞有應用、設計、計算、解念、原理、方法等去解決問題。行為動詞有應用、設計、計算、解決、擬定、檢驗、計劃、總結、證明、評價等。決、擬定、檢驗、計劃、總結、證明、評價等。26技能目標 指在教學中培養(yǎng)學生通過自身的練習習得了按某種指在教學中培養(yǎng)學生通過自身的練習習得了按某種規(guī)則完成身體協(xié)調(diào)任務能力要求的目標，屬于程序性知規(guī)則完成身體協(xié)調(diào)任務能力要求的目標，屬于程序性

26、知識動作技能的范疇。一般由模仿識動作技能的范疇。一般由模仿技能水平就可以了，技能水平就可以了，而由技能而由技能技巧技巧技藝水平，需長期職業(yè)習得。技藝水平，需長期職業(yè)習得。模仿模仿水平。水平。相當于重復已展現(xiàn)過的行動，在具體示范和指導相當于重復已展現(xiàn)過的行動，在具體示范和指導下完成操作。行為動詞有模擬、重復、再現(xiàn)、模仿、臨下完成操作。行為動詞有模擬、重復、再現(xiàn)、模仿、臨摹等。摹等。技能水平。技能水平。相當于獨立操作水平：獨立完成操相當于獨立操作水平：獨立完成操作；進行調(diào)整和改進；與已有技能建立聯(lián)系等。行為動作；進行調(diào)整和改進；與已有技能建立聯(lián)系等。行為動詞有完成、表現(xiàn)、制定、運用、使用、操作、裝

27、卸、練詞有完成、表現(xiàn)、制定、運用、使用、操作、裝卸、練習、測量、修理、固定等。習、測量、修理、固定等。27情感目標 指在教學中培養(yǎng)學生的積極情緒、興趣、態(tài)度、動指在教學中培養(yǎng)學生的積極情緒、興趣、態(tài)度、動機、意志、價值觀念的目標，機、意志、價值觀念的目標，一般分為三個水平。一般分為三個水平。感感受水平：受水平：從事相關活動、建立感性認識。行為動詞有經(jīng)從事相關活動、建立感性認識。行為動詞有經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、交流、合作、體歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、交流、合作、體驗等。驗等。認同水平：認同水平：在經(jīng)歷基礎上表達感受、態(tài)度和價在經(jīng)歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應的反

28、應等。行為動詞有關注、遵守、值判斷；做出相應的反應等。行為動詞有關注、遵守、拒絕、認同、接受、同意、反對、欣賞、關心等。拒絕、認同、接受、同意、反對、欣賞、關心等。內(nèi)內(nèi)化水平：化水平：具有相對穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的具有相對穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念等。行為動詞有形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、堅價值觀念等。行為動詞有形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、堅持、保持、確立、追求等。持、保持、確立、追求等。28高中數(shù)學課程標準的目標領域和具體要求高中數(shù)學課程標準的目標領域和具體要求29高中物理課程標準行為動詞界定高中物理課程標準行為動詞界定30高中物理課程標準行為動詞界定高中物理課程標準行為動詞

29、界定31語文：社戲語文：社戲 知識與技能：知識與技能： 1、識記理解詞語表中、識記理解詞語表中“攛掇、潺潺、憚、鳧水、櫓、彌散、家攛掇、潺潺、憚、鳧水、櫓、彌散、家眷、皎潔、棹、行輩眷、皎潔、棹、行輩”等等27個字詞的字形、讀音和詞義，并能夠正確個字詞的字形、讀音和詞義，并能夠正確使用這些字詞。使用這些字詞。 2、理解課文內(nèi)容，能夠說出第一部分（前四段）所蘊含的民俗、理解課文內(nèi)容，能夠說出第一部分（前四段）所蘊含的民俗風情。風情。 過程與方法：過程與方法： 1、用預習及課堂檢測的形式落實字音、字義、詞義。、用預習及課堂檢測的形式落實字音、字義、詞義。 2、通過給文章劃分層次理解課文內(nèi)容，通過用

30、、通過給文章劃分層次理解課文內(nèi)容，通過用“平橋村之美，平橋村之美，美在美在”的句式寫話和小組交流討論的形式，體味第一部分所蘊含的句式寫話和小組交流討論的形式，體味第一部分所蘊含的民俗風情。的民俗風情。 情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀：在交流、討論過程中體味質(zhì)樸的民風民俗。在交流、討論過程中體味質(zhì)樸的民風民俗。 32 目標的內(nèi)容全面準確目標的內(nèi)容全面準確目標設計要關注差異目標設計要關注差異教學目標的書寫要求教學目標的書寫要求目標的表述正確規(guī)范目標的表述正確規(guī)范目標的要求具體可測目標的要求具體可測33教學目標的表述教學目標的表述 ABCD表述法。 內(nèi)外結合的表述法。34教學目標的表述教學目標的表述

31、表述一：表述一：ABCD表述法表述法 四個要素： A是教學對象(audience) B行為(behavior) C條件(condition) D標準(de-gree)如何表述教學目標如何表述教學目標35教學目標的表述教學目標的表述 例一：例一：通過自主閱讀教材和小組討論通過自主閱讀教材和小組討論，學生學生 能能 準確準確 條件條件 對象對象 程度程度 地地 識別出實物計算機的各主要組成部件的名稱，并能對識別出實物計算機的各主要組成部件的名稱，并能對 行為行為 各部件的功能舉出各部件的功能舉出2個實例個實例。 36教學目標的表述教學目標的表述例二：例二：學生學生 能夠使用萬用表能夠使用萬用表 識

32、別兩種識別兩種 對象對象 條件條件 行為行為類型的三極管類型的三極管 準確率應達到準確率應達到100%。 程度程度 37（對象）（對象） （條件）（條件） （程度）（行為）（程度）（行為） 例三：讓例三：讓學生學生通過通過豐富的圖形實例豐富的圖形實例，進一步進一步 認識角認識角。 （對象）（對象） （條件）（條件） （行為與程度）（行為與程度） （條件）（條件） （行為與程度）（行為與程度） 例四：讓例四：讓學生學生 在具體情境中在具體情境中 體會概率的意義體會概率的意義，運用列舉法運用列舉法 計算簡單事件發(fā)生的概率計算簡單事件發(fā)生的概率。 38教學目標的表述教學目標的表述表述二：用內(nèi)外結合法

33、編寫學習目標用內(nèi)外結合法編寫學習目標 如如花卉花卉課的情感目標課的情感目標“欣賞花的美麗欣賞花的美麗” （一般性目標）（一般性目標） -學生能夠認真觀看花的圖片、錄象、實物，認真觀察和愛學生能夠認真觀看花的圖片、錄象、實物，認真觀察和愛護花。（具體性目標）。護花。（具體性目標）。39數(shù)學：余角與補角數(shù)學：余角與補角 1. 知識與技能：知識與技能：能說出余角、補角、對頂角的定義，能在具體情境能說出余角、補角、對頂角的定義，能在具體情境中辨認互余、互補的關系，能說出余角、補角、對頂角的性質(zhì)，中辨認互余、互補的關系，能說出余角、補角、對頂角的性質(zhì)，會用符號語言表示這些性質(zhì)，會用它們進行計算和說理。會

34、用符號語言表示這些性質(zhì)，會用它們進行計算和說理。2. 過程與方法：過程與方法：經(jīng)歷從現(xiàn)實情境和復雜圖形中抽象出余角、補角、經(jīng)歷從現(xiàn)實情境和復雜圖形中抽象出余角、補角、對頂角的概念的過程，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷探究余角、補角、對對頂角的概念的過程，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷探究余角、補角、對頂角的性質(zhì)的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的邏輯推理能力；頂角的性質(zhì)的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的邏輯推理能力；能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和解決問題。能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和解決問題。 3. 情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：在探究過程中體會數(shù)學在生活中的運用，體在探究過程中體會數(shù)學在生活中的運用，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)對幾何學習的

35、興趣。驗探究的樂趣，培養(yǎng)對幾何學習的興趣。了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、 等角的補等角的補角相等。角相等。40能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的。能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的。 1、能用自己的話概述課文中的主人公是一個怎樣的人；、能用自己的話概述課文中的主人公是一個怎樣的人； 2、能從課文中找出作者描述主人公時表露自己感情的句、能從課文中找出作者描述主人公時表露自己感情的句子；子； 3、能指出課文所敘述的事件中哪些采取了略寫的方式，哪能指出課文所敘述的事件中哪些采取了略寫的方式，哪些進行了詳寫，以及它們對表現(xiàn)中

36、心思想所起的作用。些進行了詳寫，以及它們對表現(xiàn)中心思想所起的作用。 41（五）教學目標的分析與改進（五）教學目標的分析與改進知識與技能目標知識與技能目標 評價或修改評價或修改 1講解電子郵件的特點及郵件地講解電子郵件的特點及郵件地址的組成。址的組成。 1能舉例說明電子郵件的特點及能舉例說明電子郵件的特點及其地址的組成；其地址的組成；2學會申請電子郵箱并能收發(fā)電學會申請電子郵箱并能收發(fā)電子郵件。子郵件。2知道申請電子郵箱的方法，能知道申請電子郵箱的方法，能申請到免費電子郵箱；申請到免費電子郵箱；3能獨立進行電子郵箱的登錄及能獨立進行電子郵箱的登錄及收發(fā)電子郵件的操作（包括添加收發(fā)電子郵件的操作（

37、包括添加附件）；附件）；4有基礎或操作能力強的學生，有基礎或操作能力強的學生，嘗試使用同時給多人發(fā)送郵件、嘗試使用同時給多人發(fā)送郵件、抄送、密送郵件等操作。（拓展抄送、密送郵件等操作。（拓展目標）目標）42過程與方法目標過程與方法目標 評價或修改評價或修改 小組合作學習法小組合作學習法5通過“異質(zhì)分組進行學習交流” ，學生之間能“取長補短”針對性地解決各自在學習上的困難與問題，提高學習效益；6通過“利用公共郵箱實現(xiàn)信息共享”的實踐活動，體驗電子郵箱在合作學習中的應用價值。43情感態(tài)度價值觀目標情感態(tài)度價值觀目標 評價或修改評價或修改 樹立網(wǎng)絡交流中的安樹立網(wǎng)絡交流中的安全意識，負責任地、安全全意識，負責任地、安全地、健康地使用信息技術；地、健康地使用信息技術； 理解并遵守相關的倫理解并遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成理道德與法律法規(guī)，形成與信息化社會相適應的價與信息化社會相適應的價值觀。值觀。 7在使用電子郵件的過程中，增強網(wǎng)絡安全意識，增強個人信息的安全保密意識。 44三、太原市教學設計格式及說明三、太