英語(yǔ)教學(xué)論文-初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)探討的論文

1、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)探討的論文摘要:文化與語(yǔ)言有看緊密的聯(lián)系，掌握一定的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。不同的民族有若不同的文化背景，這導(dǎo)致中西方語(yǔ)言存在很大的差異，也為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定的困擾，要克服這種陣礙就要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和社會(huì)文化能力。本文分析我國(guó)初中英語(yǔ)文化教學(xué)中存在的問題、并提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透丈化意識(shí)的策略。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)滲透前言    在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行文化教學(xué)是由于語(yǔ)言與文化密不可分的關(guān)系所決定的。我們不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解西方國(guó)家的歷史文化、以及思維方式，這樣學(xué)

2、生才能準(zhǔn)確的理解和使用英語(yǔ)。1初中英語(yǔ)文化教學(xué)存在的問題    一直以來，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中只注重語(yǔ)法、詞匯、翻譯等知識(shí)的講解，而沒有考慮到英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)跨文化理解的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)外語(yǔ)，就一定能正確使用，殊不知中西方文化的差異造成了人們思維方式的不同，在某種文化下，我們認(rèn)為很合理的一句話，在另一種文化背景下可能被視為無禮。這就使得學(xué)生不能準(zhǔn)確的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生文化意識(shí)的形成缺少一定的積累。主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。    (1)初中英語(yǔ)教學(xué)方法單一，主要以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師講解的東

3、西，沒有有效的進(jìn)行情景設(shè)置，模仿實(shí)際的語(yǔ)言對(duì)話，學(xué)生缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，不能體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)境交流中中西文化的差異，不能準(zhǔn)確的利用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思。    (2)重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽視文化知識(shí)的滲透。目前在我國(guó)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)主要表現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀和聽寫兒方面的教學(xué)，而對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)很少涉及，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程依舊使用以前的中式思維方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很難準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)語(yǔ)句的現(xiàn)實(shí)意義。    (3)受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，學(xué)生和老師都圍著考試、升學(xué)轉(zhuǎn)。在課堂教學(xué)過程，教師所講授的都是與考試有緊密聯(lián)系的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)

4、，而與考試無關(guān)的西方文化則是置之一旁，雖然學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)有很明顯的提高，但文化知識(shí)面不廣，不能很好的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，造成了我國(guó)當(dāng)前初中學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。 2初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)的策略21初中英語(yǔ)文化教學(xué)的原則在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)表達(dá)的意思，就要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有個(gè)初步的了解，要做到這一點(diǎn)我們必須遵守以下兩個(gè)原則，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化導(dǎo)入作相關(guān)的取舍。    (1)實(shí)用性原則。對(duì)初中生來說所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)基本是與日常交際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，因此我們?cè)谶M(jìn)行文化導(dǎo)人時(shí)，要圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，去除交際中的文化差異，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，

5、達(dá)到學(xué)以致用的目的。 (2)循序漸進(jìn)原則。初中生有自己的年齡特點(diǎn)，他們受自身知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的影響，對(duì)新鮮事物有一個(gè)由淺人深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步擴(kuò)展其范圍的認(rèn)知過程，我們?cè)趯?duì)其講授英語(yǔ)國(guó)家文化背景時(shí)也要遵守這個(gè)原則，這樣才能讓學(xué)生更好的理解。22初中英語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入策略    在初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)人英語(yǔ)國(guó)家文化能提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，增加學(xué)生的文化知識(shí)面，具體的方法和策略主要有以下幾點(diǎn)。    (1)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話的文化語(yǔ)境。    在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生最容易發(fā)生的就是用語(yǔ)錯(cuò)誤，這不僅是交際用語(yǔ)

6、的使用規(guī)范和禮儀習(xí)俗造成的，更重要的是受英語(yǔ)國(guó)家文化背景語(yǔ)境因素的制約。我們通過創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話就是要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語(yǔ)，接收英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，利用適當(dāng)?shù)膶?duì)話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多開口說英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，減少“啞巴英語(yǔ)”的形成。    (2)通過對(duì)比的方式進(jìn)行文化教學(xué)。    作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過對(duì)比本國(guó)文化和英語(yǔ)國(guó)家文化兩種文化的異同，突顯中西兩種文化的差異，刺激學(xué)生對(duì)差異的敏感度，主要可以從價(jià)值觀、思維方式兩方面去對(duì)比，比如謙虛是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，在交往的過程中別人贊揚(yáng)自己時(shí)，自己卻會(huì)謙虛一番:哪里

7、、哪里，很一般了。而在英語(yǔ)國(guó)家里當(dāng)別人贊揚(yáng)自己時(shí)都會(huì)很開心的說"thank yu"，如果一個(gè)中國(guó)人和一個(gè)美國(guó)人交談時(shí)，中國(guó)人拒絕贊揚(yáng)，會(huì)讓對(duì)方認(rèn)為自己做錯(cuò)了什么事，導(dǎo)致交際失敗的。這只是一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，說明讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文化差異，使學(xué)生客觀、理性的對(duì)待中西文化的不同特征，加寬文化知識(shí)面，才能正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。    (3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀西方文化材料。    初中英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)是很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的要求的，在這種情況下教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間大量閱讀西方英語(yǔ)材料，從作品中吸

8、收西方文化知識(shí)，增進(jìn)對(duì)西方文化的了解，還可以利用課堂教學(xué)的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的文化材料進(jìn)行交流，提高學(xué)生跨文化交流的能力。    (4)展開研究性課程，加寬學(xué)生知識(shí)面。    研究性課程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的條件選擇不同的課題展開研究，從而獲取知識(shí)。我們可以為學(xué)生提供幾個(gè)課程選擇，比如西方人的幽默。英漢諺語(yǔ)的對(duì)應(yīng);中、西方人日常用語(yǔ)的差異等課題展開研究。教師根據(jù)學(xué)生的選題，把學(xué)生組合起來幫助他們制定研究計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，分頭去收集材料，最后集中在一起整理，相互討論，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到很多英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，加寬了學(xué)生的知識(shí)面，也利于學(xué)生加強(qiáng)交流，啟發(fā)思維，共同提高。    總之，不同的社會(huì)有不同