初中數(shù)學教研主題

1、初中數(shù)學教研主題(總3頁)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Compa ny Onel-CAL-本頁僅作為文檔封面，使用請直接刪除2數(shù)學課堂題目閱讀方法的分析研究方法1 標注法。閱讀要養(yǎng)成“讀+思考”的讀書方式。小學生注意力不集 中，易顧此失彼，因此，適當勾劃，能集中學生的注意力與思維。劉老師指導 學生讀教材時，指出“不動筆墨不看書”“尤其讀數(shù)學書，該畫的畫，該打重 點號的，打重點，該寫的寫，這才叫讀數(shù)學書”，引導學生“看書不看表面的 東西，注意看重點”。指導學生閱讀時，教師應引導學生對重要內(nèi)容、數(shù)學術 語和自己不懂或感到含糊的地方做上符號，如可以“ *”標明重點詞語，用 標出有疑問

2、的地方，用“！”表示需要注意的地方。教師還應提倡有能力學生 試寫眉批，將自己的一些靈感、心得及時整理在筆記上，用提綱式標題摘出概 括化的要義，用小段文字注明自己獨特的感受與認識，用具有典型意義的實例 解釋教材中抽象的表述，做到手腦并用，以寫串起思維的珠鏈，提高閱讀效 果。2 質(zhì)疑法?！耙烧哂X悟之機也，一番覺悟一番長進?！眲⒗蠋熖貏e注意 培養(yǎng)學生在數(shù)學閱讀中的問題意識。引導質(zhì)疑的過程是逐步理解問題的過程， 也是思維能力發(fā)展、自學能力提高的過程。質(zhì)疑使學生觀察得更仔細，發(fā)現(xiàn)問 題的能力逐步提高，自然思考也越來越周密深刻。課堂教學中，教師要在知識 的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處，

3、引導學生的思維逐 步展開，認識逐步深化。質(zhì)疑要鼓勵學生從不同角度思考、質(zhì)疑。劉教師還善 于運用富含哲理和情理的語言激活學生的思維，為學生思考問題解決疑難鋪路 搭橋，并組織學生說一說，議一議，將閱讀時模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰、條 理化，逐步養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。3梳理法。恰當?shù)恼n前預習有助于提高學生獨立獲取新知的能力。課前預 習離不開閱讀，為提高預習閱讀的針對性和有效性，教師要明確預習的范圍和 要求，還要設計相應的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關的有趣練 習題，促使學生主動預習。學生通過一定思維含量的閱讀，明確教材重難點， 為新課做準備，同時學生明確了自己的薄弱點，便于有針對性地

4、聽課，提高學 習效率。賁教師讓學生課前預先對所學的知識進行整理。一方面學生可以復習 所學知識，另一方面可以培養(yǎng)學生知識歸納、梳理的能力。預習之后，教師與 學生，學生與學生間進行多向交流，學生對所學過的內(nèi)容進行比較和系統(tǒng)化， 感知知識間的聯(lián)系，通過聯(lián)想，理清3脈絡，疏通思維，消除了障礙，形成更完 整的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，同化形成自己新的認知系統(tǒng)。4咬文嚼字法。數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活 動過程，包含語言符號(文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認 讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。數(shù)學 語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，決定了數(shù)學

5、閱讀不同于其他 的閱讀，它更需要細致耐心的支持。數(shù)學語言附加成份也同樣具有簡練、周 密、正確、抽象的特點，假如疏忽了，輕易造成理解上的失誤。因此，在閱讀 的前提下，要對數(shù)學教材中的遣辭用字、表達方式進行反復地斟酌，以幫助學 生逐漸弄清結(jié)論成立的條件，正確掌控結(jié)論的內(nèi)涵、本質(zhì)和外延。夏老師引導 學生在閱讀中抓住概念的關鍵詞語的字、詞、句，以及不可疏忽的附加條件 等，反復推敲、分析，舉例子，用自己的語言來敘述，緊扣結(jié)論，細琢磨、深 斟酌，不但實實在在地解決了學生心中的“為甚么”，而且也使學生領悟了包 括其中的閱讀方法。數(shù)學課堂閱讀的基本方法數(shù)學閱讀教學的基本方法較多，不同的數(shù)學知識需要有不同的方法

6、，如應 用題可采用以下步驟進行：概讀即粗讀細讀析讀研讀復讀。不同的 教學情境需要不同的方法，如齊讀，范讀；朗讀，默讀。不同年齡(或知識難 易)層次的學生需要有不同的方法。數(shù)學閱讀的分層指構(gòu)想(1) 、七年級學生因為知識水平有限、閱讀技巧和理解能力有限，應以 “示范性閱讀”為主的閱讀方法，做好“勾，戈 V,圈，點”。為了提高閱讀的實效性，根據(jù)七年級學生的特點，教師精心帶讀示范，剖 析概念的內(nèi)涵和外延及例題求解過程，指導學生在課本或資料上做好記號、畫 重點、提問題、寫眉批、旁注、尾批，養(yǎng)成讀書時動手、動腦、動口的習慣， 對不同的內(nèi)容用不同的符號標出，尤其是重要內(nèi)容，關鍵字詞，中心語句，以 起到提醒

7、警示的作用。并要求學生嘗試用語言敘述數(shù)學問題及解答過程對于課 本或資料中難以理解的地方，易出錯的地方，指導學生在旁邊作旁批，說明， 便于學生在復習時查閱，編寫 導讀提綱或思考題，給學生指示思考的方向，以 降低學生理解上的難度，便于學生掌握所學知識。(2) 、八年級學生已具備了一定的閱讀能力和一定的邏輯推理能力，能獨 立的進行數(shù)學閱讀，應以“自主性閱讀”為主的閱讀方法，指導學生分析提 煉，解決問題。教師要讓學生在自主、獨立閱讀的基礎上，對所學內(nèi)容進行剖析，總結(jié)交 流，并要求學生用數(shù)學語言描述所學的內(nèi)容，用數(shù)學語言表述例題解答過程， 并進行文字語言，符號語言，數(shù)學語言，圖象語言之間的轉(zhuǎn)化，在經(jīng)過一

8、定的 推理，建立數(shù)學模型，解決問題，并從中找到解題的技巧和學習數(shù)學的途徑。4（3）、九年級學生已初步具備較強的推理能力和閱讀能力，應以“目標性 閱讀”為主的閱讀方法，做好獨立觀察、思考、分析、提煉閱讀數(shù)學現(xiàn)象、數(shù) 學問題，并在此基礎上合情推理，構(gòu)建“閱讀理解獲取信息提煉信息建立模型- 優(yōu)化解決問題”。九年級學生應重點訓練學生的有效猜測能力和直覺創(chuàng)新能力，引導學生獨 立觀察，分析，提煉數(shù)學問題，并通過閱讀解決數(shù)學問題的能力，弓 I 導學生從 書本上、資料上、生活中去發(fā)掘閱讀材料，提煉知識點，掌握一定的閱讀方 法，解決一定的實際問題，為后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎。L當然初中學生的數(shù)學知識有限，閱讀能力理解能力還不能達到一定的高 度，因此初中數(shù)學的閱讀教學應由淺入深，由簡單到復雜，主要是以閱讀數(shù)學 課本為主，這是因為數(shù)學課本是編者在充分考慮了學生生理、心理特征、個性 差異、教育教學原理等諸多因素的基礎上精心編