第十四節(jié)綜合實踐課程資源開發(fā)與利用及其典型案例

1、第十四節(jié)綜合實踐課程資源開發(fā)與利用及其典型案例一、課程理念和課標(biāo)相關(guān)實施建議（一）綜合實踐課程的基本理念7-9年級綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念：1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主選擇活動

2、主題，積極開展活動，在活動中主動發(fā)展。2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本或體系化的教材，超越單一的、封閉的課堂時空，引導(dǎo)學(xué)生從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題；面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生活

3、活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。3、注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 （二）綜合實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實踐活動指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強(qiáng)管理并提供必要的專業(yè)支持。

4、學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。綜合實踐活動最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。1、研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。7-9年級研究性學(xué)習(xí)要充分尊重初中生渴望獨立、愿意在自主活動中體驗成功，抽象思維能力增強(qiáng)、愿意接受智力挑

5、戰(zhàn)，探究活動的范圍廣、程度深、社會意義增大等特點。讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)充滿探究的快樂。讓學(xué)生在探究生活中融入生活、熱愛生活。7-9年級研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生對生活中實際問題的主動探究來獲得直接經(jīng)驗，因此主要從學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的各個方面，選擇和確定專題。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本特點是開放性和探究性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于學(xué)校生活，也可以產(chǎn)生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現(xiàn)象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有探究價值。對于同一個問題或主題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平

6、，選擇不同的研究角度和范圍。2、社區(qū)服務(wù)與社會實踐社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會實踐是加強(qiáng)未成年人思想道德教育的重要途徑，是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會的聯(lián)系的重要紐帶，是增強(qiáng)學(xué)生對他人、對集體、對社區(qū)乃至整個社會的使命感、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重要舉措。社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容領(lǐng)域是開放的，非常廣泛。選擇內(nèi)容時應(yīng)著重考慮：（1）密切聯(lián)系社會生活。應(yīng)從學(xué)生接觸的生活世界出發(fā)，從學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會實際中選取主題，把學(xué)生所學(xué)知識與社會生活聯(lián)系起來。對

7、于初中生來講，選擇的內(nèi)容可從日常生活擴(kuò)展到地區(qū)、國家乃至世界范圍的一些問題，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展空間。（2）鼓勵學(xué)生自主選擇。應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)課程目標(biāo)的需要，根據(jù)自己的興趣與特長去選擇和設(shè)計內(nèi)容，在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會選擇。（3）注重本土性。課程內(nèi)容關(guān)注社區(qū)中存在的現(xiàn)實問題，就地取材，發(fā)揮優(yōu)勢，充分反映學(xué)校和地方特色。（4）注重各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融通。要保證社區(qū)服務(wù)與社會實踐與其他指定領(lǐng)域內(nèi)容的貫通，使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，有機(jī)整合。（5）內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，應(yīng)有助于學(xué)生形成對周圍世界的完整認(rèn)識。3、勞動與技術(shù)教育勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞

8、動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。勞動與技術(shù)教育內(nèi)容可以在以下范圍組織：（1）勞動實踐活動包括校園內(nèi)的自我服務(wù)勞動、公益勞動；在社區(qū)進(jìn)行的社區(qū)公益勞動；在當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)或在農(nóng)村的農(nóng)田、林場、牧場、漁場等場所進(jìn)行的簡單生產(chǎn)勞動等。（2）技能練習(xí)活動主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規(guī)構(gòu)件或部件的連接，日常生活中的技術(shù)產(chǎn)品的使用、簡易維護(hù)與保養(yǎng)；具有一定技術(shù)特征的生活技

9、能，如日常烹飪、衣物縫制、常見洗滌等方面的技能學(xué)習(xí)，以及一些簡單的、通用的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本技能練習(xí)等。（3）工藝制作活動主要指體現(xiàn)技術(shù)特征、具有地方特色的傳統(tǒng)工藝品的制作活動，以及紙塑、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項目作品的制作等。（4）簡易設(shè)計活動包括對一個簡要技術(shù)作品的需求調(diào)查、方案構(gòu)思、草圖繪制、模型制作、調(diào)配裝試、交流評價等活動。（5）技術(shù)試驗活動主要指技術(shù)實踐、技術(shù)探究過程中所進(jìn)行的一些簡單的技術(shù)小試驗，如種植、養(yǎng)殖中的農(nóng)業(yè)小試驗，常見材料的性能試驗，技術(shù)設(shè)計作品的功能試驗等。（6）發(fā)明創(chuàng)造活動主要指從現(xiàn)實的生活和生產(chǎn)需要出發(fā)，以人類未曾出現(xiàn)的技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)手段為對象，采用一

10、定的創(chuàng)造技法、系列化的步驟，努力形成具有一定創(chuàng)新性成果的活動。（7）職業(yè)體驗活動主要是指學(xué)生結(jié)合技術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，以一定的職業(yè)理解、體驗為目標(biāo)，在一定的職業(yè)崗位上實地扮演職業(yè)角色、進(jìn)行職業(yè)實踐的活動，如在商店里進(jìn)行營業(yè)員職業(yè)的體驗、在工廠的零件裝配車間進(jìn)行裝配員的職業(yè)體驗等。以上主要內(nèi)容及活動形式，既有一定區(qū)別，也相互聯(lián)系，在課程實施中不能機(jī)械理解、相互割裂。79年級勞動與技術(shù)教育內(nèi)容的選擇可以項目為基本單位。其項目涉及到技術(shù)基礎(chǔ)、家政和職業(yè)引導(dǎo)等方面。技術(shù)基礎(chǔ)有印章、雕刻、陶藝、編織、刺繡等傳統(tǒng)工藝項目，有木工、金工、電子電工、簡單機(jī)械維修、農(nóng)機(jī)具使用與維修、農(nóng)作物栽培技術(shù)、花卉栽培、攝

11、影、養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品貯藏和加工、農(nóng)作物良種繁育、樹木種植等基本技術(shù)項目；家政有營養(yǎng)與烹飪、服裝與縫紉、家用器具使用與保養(yǎng)、家庭理財與購物等項目。各地區(qū)、各學(xué)?？筛鶕?jù)實際，選擇其中3個以上的項目作為載體實施勞動與技術(shù)教育；職業(yè)引導(dǎo)可結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)教育、社會調(diào)查和技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)確定具體內(nèi)容；此外應(yīng)結(jié)合課外活動、社區(qū)活動安排一些力所能及的公益勞動。4、信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的

12、重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內(nèi)容，在綜合實踐活動課程中，信息技術(shù)教育具有特殊性。初中階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。初中信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容是學(xué)生運用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置

13、的選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展。（1）了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術(shù)對學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，表現(xiàn)出良好的信息意識和信息技術(shù)使用習(xí)慣。（2）探究和初步理解計算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。（3）利用因特網(wǎng)有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實際問題。（4）學(xué)會制作動畫作品，直觀地表達(dá)動態(tài)信息或描述過程。（5）學(xué)會使用電子表格軟件進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理，支持學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。（6）能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設(shè)計、制作并發(fā)布多媒體作品。（7）通過網(wǎng)站設(shè)計與制作進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往。（8）設(shè)計和制作機(jī)器人，以機(jī)器人為載體

14、，體驗并初步學(xué)會通過程序設(shè)計解決問題的基本過程。（三）課程的定位1、它與學(xué)科課程并列。 綜合實踐活動課程是一門獨立的課程，在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，它是綜合程度最高的課程形態(tài)。它在學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實踐方法和手段等方面有著與學(xué)科課程質(zhì)的不同。 2、它與學(xué)科課程相互補(bǔ)充、相得益彰，不能相互替代。 在實踐綜合實踐活動課程時要注意防止兩種錯誤傾向：既要防止教學(xué)活動游離于學(xué)科理性，而步入學(xué)習(xí)的經(jīng)驗主義誤區(qū)；又要防止學(xué)科的知識和系統(tǒng)教學(xué)活動的束縛，而局限在簡單層次上的學(xué)科教學(xué)的重復(fù)和湊合。要及時補(bǔ)足學(xué)科教學(xué)的缺損。 （四）綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分“課程資源的開發(fā)與利用”實施建議綜合實踐活動的實施，客觀地要求

15、不同地方和社區(qū)的學(xué)校，優(yōu)化課程資源，對課程資源重新組合。綜合實踐活動的課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)當(dāng)拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑。綜合實踐活動的實施不應(yīng)僅僅局限在課堂中進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)妙地伸、向社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會課程資源；研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。綜合實踐活動的課程資源有： 1、地方和社區(qū)的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環(huán)境。 這些因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān)，諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水土保持研究、垃圾問題等，都因地不同，城鄉(xiāng)中學(xué)在自然問題和社會問題的

16、探究方面，具體選題就有明顯的差異。 2、地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機(jī)構(gòu)等等。因而，不同地方的學(xué)?？山Y(jié)合地方差異及其社會因素方面的課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調(diào)查等活動。 3、地方或社區(qū)社會活動，如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動等。 4、社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。我國擁有漫長的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，應(yīng)充分利用這些資源，通過對文化傳統(tǒng)的體驗，使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。 5、圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會

17、機(jī)構(gòu)等.歷史文化名域的學(xué)?？删偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。有條件的地方和學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動。 6、城鎮(zhèn)初中應(yīng)開設(shè)勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等，還可利用社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件，建立穩(wěn)定的勞動與技術(shù)教育基地。 7、全球化問題和國際背景。綜合實踐活動項目和活動領(lǐng)域的設(shè)計，還可結(jié)合全球背景，并關(guān)注全球性的問題，利用各種信息技術(shù)和手段，使社會實踐活動的內(nèi)容和活動項目體現(xiàn)地方和學(xué)校特色。二、典型案例與分析【案例1】走進(jìn)植物王國課題的提出：從浩瀚的太空，我們看到一個藍(lán)色的星球，那就是我們生活的家園地球。地球上有山川、平原、河流

18、和海洋，還有很多種類的植物。你知道嗎？有成千上萬種的植物在地球上生長著，它們都是我們的朋友，和我們息息相關(guān)。充分利用學(xué)校是農(nóng)村，有著豐富的植物資源，指導(dǎo)學(xué)生從眼前的綠色環(huán)境中尋找課題，使學(xué)生提高對自然界植物的認(rèn)識，融入自然、親近自然，并把在活動中增長的見識和能力用各種形式展示出來，與大家進(jìn)行交流和探討?；顒佑媱潱罕菊n題教學(xué)活動，準(zhǔn)備以模塊化組合形式分四個過程進(jìn)行，約需七至八節(jié)課時。一、了解學(xué)校所在地區(qū)樹木的品種及數(shù)量，并能說出樹木的名稱。（實地考察法、調(diào)查法）二、了解各種樹木的特征及生長情況。（資料收集法：圖書查找、上網(wǎng)瀏覽）三、分小組將收集的有關(guān)資料進(jìn)行分類整理。（研討法）四、根據(jù)自己（或小

19、組）的興趣將掌握的知識以各種不同的好的形式展現(xiàn)出來。（知識延伸，能力拓展） 實踐過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選題二、啟發(fā)與引導(dǎo)三、探索與展開、學(xué)會圖書查找法分類：百科、植物、花卉查目錄學(xué)會如何做摘抄筆記、學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽查找法做個文明有自控力的網(wǎng)上沖浪者向?qū)W生介紹上網(wǎng)的基本方法和注意的事項（教學(xué)生怎樣上網(wǎng)，上網(wǎng)應(yīng)該做些什么，那些不該做。學(xué)生在微機(jī)課上已經(jīng)接觸過電腦，但沒有上過網(wǎng)，積極性特別高。） 識記幾個主要網(wǎng)址，如： (搜狐) (新浪) (163網(wǎng)站) (雅虎) 向?qū)W生介紹幾個主要的網(wǎng)址，及主要內(nèi)容概況 （學(xué)生積極記憶幾個主要網(wǎng)址，和網(wǎng)址內(nèi)的主要內(nèi)容，上網(wǎng)方便使用。） 學(xué)會使用搜索引擎。介紹

20、主要的搜索引擎及使用方法（讓學(xué)生學(xué)會使用搜索引擎，上網(wǎng)調(diào)查資料）3、組成小組，分工合作學(xué)生按各自興趣，自愿組成小組，并按自己的喜好選擇研究方式，自訂計劃，分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。（要求學(xué)生課后把小組名單交來，老師根據(jù)情況進(jìn)行個別調(diào)整）四、實踐與應(yīng)用1、以小組為單位，將收集到的資料、圖片整理分類。2、請教老師并在老師的引導(dǎo)下，設(shè)計填寫一張表格，拼貼一幅樹葉畫，編寫一個童話故事。五、創(chuàng)新與深化鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮想象力，尋找更多更好的形式將自己學(xué)到的知識和能力展示出來。在這個環(huán)節(jié)里，電腦小博士組想到了用Powerpoint來制作知識卡，給植物掛上名片。這一想法得到老師的肯定后，他們馬上行動起來，

21、請教電腦、美術(shù)老師，放棄了很多休息、玩耍的時間，設(shè)計了20多張植物知識名片，其學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)潛能令人佩服。（學(xué)生能自己想到使用電腦手段，利用信息技術(shù)展示自己的成果。）小作家組來了靈感，他們想把大家收集的資料整理成小冊子，放到校園網(wǎng)上，讓更多的小朋友了解到植物是我們的好朋友。愛科學(xué)小組也不甘落后，他們看到有一種葉脈畫很美，又準(zhǔn)備找老師學(xué)一招了。還有的同學(xué)想到了把植物知識名片掛到村里的樹上去，使更多的人認(rèn)識、愛護(hù)樹木花草，讓大家都來保護(hù)環(huán)境。六、拓展與評價為了展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，喚起學(xué)生對探索過程的回顧，把交流、小結(jié)活動拓展成“能力、知識擂臺賽”，要求各小組把自己運用過的研究方法和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳

22、理，來一個自我回顧和小結(jié)，將知識內(nèi)化儲存，用打擂的形式進(jìn)行交流、展示。同學(xué)們熱情高漲，積極準(zhǔn)備。如電腦博士組有人提議，可以把他們設(shè)計的知識名片串起來，一邊操作，一邊講解，像放電影一樣，向大家展示；還有的小組為了展示自己搜集、運用知識的能力，已在設(shè)計知識競賽題了案例剖析：本案例采用視聽信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情景，加強(qiáng)了直觀性教學(xué)，很好的激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的視野，學(xué)生能根據(jù)情境提出問題，打開問題思路，調(diào)動起了學(xué)生的調(diào)查積極性，達(dá)到了教師最初設(shè)計和使用課件的目的。由于教學(xué)內(nèi)容取自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，校本資源充分，為有效地開展學(xué)習(xí)活動提供了良好的條件。學(xué)生通過這次活動，認(rèn)識了樹木花卉，了

23、解到很多關(guān)于樹木的知識，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力，樹立了環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，并萌發(fā)了初步服務(wù)社會的意識?！景咐?】關(guān)注身邊的安全一、開發(fā)背景長沙市芙蓉區(qū)杉木小學(xué)是一所農(nóng)村結(jié)合部學(xué)校，大部分學(xué)生都為進(jìn)城務(wù)工人員子弟，學(xué)生家長對孩子的關(guān)注度不足，且家長本身對各種安全隱患的認(rèn)識程度不高，無法對孩子進(jìn)行針對性的安全教育，造成了孩子們放任自流玩耍的實際情況，該校開發(fā)了以“關(guān)注身邊的安全”為主題的綜合實踐活動。二、設(shè)計與實施（一）教學(xué)目標(biāo)綜合實踐活動有自己獨有的學(xué)科特點，為了將綜合實踐活動的學(xué)科特點恰到好處地融合進(jìn)活動的實施過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)情制定了如下三維目標(biāo)：1、形成生命安全意識，以尊重生命為前提，推己達(dá)人

24、，宣傳和動員大家都來“關(guān)注安全 珍惜生命”；體會通過小組努力獲得成果的成就感和喜悅感。2、在實踐活動中讓孩子們學(xué)會利用已有的資源，拓展發(fā)散思維，培養(yǎng)動腦筋想問題并解決問題的能力，學(xué)會與人交流的方法，逐漸學(xué)會富有邏輯性的正確表達(dá)自己的思想3、在實踐的過程中，讓孩子們認(rèn)識到日常生活中潛藏在身邊的隱患，掌握預(yù)防手段，在發(fā)生安全事故時懂得正確的處理方法，保護(hù)自身和他人的安全（二）活動內(nèi)容圍繞著上述活動目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)三至六年級學(xué)生不同的年齡特點設(shè)計開展不同的主題活動，具體如下：三年級 家庭安全隱患四年級 身邊的消防安全五年級 身邊的交通安全六年級 身邊的自然災(zāi)害同時根據(jù)不同的主題開展相應(yīng)的系列活動，體現(xiàn)

25、認(rèn)知水平、動手能力和思維能力等方面的梯度性，具體活動安排如下：三年級 設(shè)計安全順口溜，制作安全提示貼四年級 進(jìn)行采訪活動，開展逃生演習(xí)五年級 問卷調(diào)查，開展交通安全知識搶答賽六年級 進(jìn)行自然能量科普實驗活動，設(shè)計制作防災(zāi)?？ㄈ嵤┻^程 因為活動的開展是根據(jù)孩子們的年齡特點和興趣愛好來設(shè)計的，符合孩子們的實際情況，所以實施的過程當(dāng)中，孩子們參與的積極性也特別高。采訪、調(diào)查等社會實踐類活動，走上街頭開展采訪活動和進(jìn)行問卷調(diào)查，讓孩子們走出課堂、走出校園，參與到社會實踐活動之中，獨立地解決過程中遇到的困難；設(shè)計安全順口溜、制作安全提示貼、制作防災(zāi)?？戎谱黝惢顒邮呛⒆觽儏⑴c積極性最高的，有興趣做

26、鋪墊，這些活動極大地鍛煉了孩子們的動手能力；通過逃生演習(xí)、開展交通安全知識搶答賽等認(rèn)知類活動，孩子們在自己的親身參與中收獲了更多的安全知識；撰寫采訪報告，制作調(diào)查統(tǒng)計圖表等能力類活動雖然不太受孩子們的歡迎，但教師依然要堅持開展有效的評價活動，鼓勵學(xué)生積極性。表揚是促使孩子們上進(jìn)的良藥，為此，該校教師始終注意在評價的過程當(dāng)中營造氛圍，努力創(chuàng)造一種鼓勵上進(jìn)的愉悅氣氛，讓學(xué)生的自信心得以充分展現(xiàn)，從而激發(fā)起孩子的活動欲望。案例剖析：長沙市芙蓉區(qū)杉木小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員子弟占全校學(xué)生的60%，大部分孩子受家庭條件限制，資料收集的范圍窄，來源不豐富，為了克服這一困難，該校在引導(dǎo)孩子開展綜合實踐活動的過程當(dāng)中

27、，始終堅持以鍛煉孩子的動手能力為中心，著力設(shè)計貼近生活和動手實踐性強(qiáng)的活動。在綜合實踐活動的實施過程中，為了充分地調(diào)動孩子們的積極性，各種主題活動的開展都是以小組比賽的形式出現(xiàn)，這樣在班級中就形成了競爭意識，激發(fā)起了孩子們與生俱來的求勝心，從而也提高了孩子們參與的積極性。而孩子們在活動的過程中也產(chǎn)生了很多具有創(chuàng)意的想法，如六年級的孩子們在制作防災(zāi)?？幕顒又芯陀型瑢W(xué)提出每個組可以選擇不同的防災(zāi)主題進(jìn)行制作，這樣就避免了?？瘍?nèi)容的重復(fù)性，也讓觀眾能夠獲得更多的防災(zāi)知識，這一提議很快得到了大家的肯定，并運用到了大家的活動過程當(dāng)中?！景咐?】 研究性學(xué)習(xí)課題的動態(tài)生成 “做一次校園小導(dǎo)游”

28、活動結(jié)束后教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生動態(tài)生成新課題的：師：“作為小小研究者，下一步你們該做什么？”生：“我們要去了解學(xué)校新教學(xué)樓的情況。不知道問誰。”師：“問朱校長，她手上有新大樓的圖子資料，可解答你們許多問題。你們想問什么？”生：“新大樓有幾層？是什么樣的？”生：“什么時候起，什么時候建成？”生：“建樓會影響同學(xué)們上課嗎？有沒有危險？”生：“新大樓有高科技設(shè)備嗎？”我讓學(xué)生將問題羅列下來，并分成三個研究主題：新教學(xué)大樓的規(guī)劃。建樓與學(xué)生安全問題。未來校園建設(shè)的規(guī)劃。然后讓學(xué)生自主選擇主題進(jìn)行下一階段的研究。案例剖析：在這里突出地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)活動的生成性特征。研究性學(xué)習(xí)不是靜止、完全預(yù)設(shè)的、不能變

29、更的，隨著活動過程的開展，學(xué)生在與教育情境的交至作用中產(chǎn)生新的目標(biāo)、新的問題、新的價值觀和新的結(jié)果。教師認(rèn)識到這些生成性主題的必然性，肯定其存在的價值并加以運用，從而將活動引向新的領(lǐng)域?！景咐?】研究性學(xué)習(xí)的成果展示美的旋律天鵝湖中，教師的教學(xué)記錄中寫到：如何展示我們的研究成果呢？經(jīng)過討論，我和孩子們一致認(rèn)為可以以創(chuàng)編一個歌舞劇來展示我們的學(xué)習(xí)成果。創(chuàng)編歌舞劇是一項復(fù)雜的工作，涉及到音樂的剪輯，歌詞的填寫，劇本的寫作，故事情節(jié)的創(chuàng)編，音樂知識的了解，服裝、道具的制作等等。于是我和音樂、美術(shù)、舞蹈等幾位老師一起共同探討，進(jìn)行了分工，然后分別在各自的課堂對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在必要的情況下，我們還共同上

30、課，與學(xué)生一起在大環(huán)境中，感受研究的樂趣。創(chuàng)編歌舞劇歷時一個多月，在“六一”研究性學(xué)習(xí)成果展示比賽中我們一舉奪冠，獲得了一等獎。老師和同學(xué)們一起跳呀、笑呀，高興了好多天。案例剖析：研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)的形式是多種多樣的，可以是論文與研究報告，也可以是課件或軟件，還可以是某項創(chuàng)新發(fā)明等。從案例我們可以看到，教師打破學(xué)科界限，充分利用了“教師”、“學(xué)生”等人力資源，并將自己有益的人生體驗和感悟、獨特的有價值的經(jīng)驗有機(jī)地融入課程內(nèi)容之中，并且不斷地創(chuàng)造課程實施的新經(jīng)驗，以歌舞劇來展示學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，匠心獨具。 【案例5】心理健康教育隱性課程資源開發(fā)案例一次必然的機(jī)會，我像往常一樣瀏覽校園新聞閱讀

31、到這樣一則新聞：“玩”中“學(xué)” 快樂無極限做月餅真的很簡單哦！我做的月餅特別甜哦。這是育才小朋友捧著自己親手制作的月餅發(fā)出的感慨。9月2日，在羅師傅的指揮下，孩子們穿上白圍裙、戴上廚師帽，和面、拌糖漿、搓豆沙餡、包面皮、捏餅子、打模成型。當(dāng)孩子們的月餅在烤箱中冒著香味時，大家一起背著關(guān)于月餅的古詩，說著月餅的來歷，學(xué)著不同時段月亮的稱謂。提著自制的月餅回家，孩子們收獲的不僅僅是美味、不僅僅是知識，更多的是快樂和親身的體驗。有趣的學(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)，這種學(xué)中玩，玩中學(xué)的方法，豐富了孩子的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的參與意識，能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。這是2007年中秋節(jié)由長沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué)二（4）

32、班家長委員們與班主任吳娟老師一起精心策劃的一次活動。閱讀了這則新聞，心中感慨萬千，這樣的活動不就是學(xué)校眾里尋他千百度的心理健康教育課程資源嗎？受到這則新聞啟發(fā)，根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的特點，我校決定開展以家委會和教師聯(lián)合組織的“體驗社會 放飛心情”為主題的戶外團(tuán)體活動，參與人員有學(xué)生、家長、老師。（一）開發(fā)背景1、長沙市芙蓉區(qū)育才小學(xué)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀2005年，我校創(chuàng)立了咨詢室，2006年成立心理咨詢室，擁有了心理咨詢室專職老師，通過兩年的心理健康教育實踐，積累了心理健康教育的經(jīng)驗，形成了培養(yǎng)的模式，并且培養(yǎng)了一批有專業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師，心理健康教育的觀念逐步在全體教師頭腦里扎根。2007年

33、心理健康教育成為了學(xué)校的特色項目，開設(shè)心理健康教育課程是學(xué)校心理健康教育的發(fā)展方向和必然趨勢，是學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)實需要。然而在實踐中，我們不能不思考這樣一個問題：如何有效地提高學(xué)校心理健康教育課程的綜合效應(yīng)？2007年前學(xué)校重視心理健康教育顯性課程，忽視隱性課程，對學(xué)生存在的心理方面的弱點和問題，也僅僅是通過心理咨詢和開展班級心理輔導(dǎo)來解決。在此情況下，分析目前我校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，找出阻礙學(xué)生心理健康的普遍問題和我校學(xué)生現(xiàn)階段特有的問題，結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，開發(fā)具有校本特色的心理健康教育隱性課程資源，成為我校心理健康教育的一項重要的任務(wù)。2、開展“體驗社會 放飛心情”為主題的戶外

34、團(tuán)體活動的現(xiàn)實背景未來中國人才的競爭，不僅僅是學(xué)科知識的競爭，也不僅僅是創(chuàng)新精神的競爭，更重要的是生存智慧的競爭。學(xué)科知識，毋庸置疑，我國的教育已非常重視，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，也正在重視；令人比較擔(dān)憂的是孩子的生存智慧，現(xiàn)在的家長對孩子呵護(hù)太多，剝奪了孩子學(xué)會生存的機(jī)會，不能與同伴好好相處，不會把握好自己的情緒，不會與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，在挫折中不知如何積極面對等等，這些問題的存在，困擾著孩子，甚為嚴(yán)重的還使孩子有點畸形發(fā)展?？椽殏€的孩子，個個機(jī)靈活潑，能說會道，一到群體中，個性的不足就暴露無遺，這樣的孩子又怎能經(jīng)得起生存智慧的競爭呢!我們深深地感到要把學(xué)生培養(yǎng)成思想品德良好、遵紀(jì)守法、心理健康、有一

35、定創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，單憑現(xiàn)在的學(xué)校、家庭的獨個教育是比較困難。再加上現(xiàn)在的雙休日，家長讓自己的孩子疲于奔赴于各種學(xué)習(xí)場所，其實也是無奈的選擇。因為有很多家長說：在雙休日，與其讓孩子呆在家里看電視、上網(wǎng)、傻乎乎的玩還不如讓她去上各種各樣的學(xué)習(xí)班，至少還能與同齡朋友在一起共度時光。當(dāng)然，我校也有很多家長做得很不錯，在雙休日帶上孩子去遠(yuǎn)足、去親近自然，可是這并不是最佳的選擇，因為孩子長期呆在父母身邊克服不了獨生子女的毛病，出去活動提各種各樣的要求、撒嬌等，在父母的庇護(hù)下，不利于孩子的自我教育。而孩子“真正的教育是自我教育”，必須讓孩子與同伴一起走出課堂、走向社會、主動參與，然后加以積極

36、引導(dǎo)，才能使他們可以獲取直接社會經(jīng)驗、發(fā)展社會實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感和義務(wù)感，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識和能力，使學(xué)生人格不斷臻于完善，這樣才能使學(xué)生思想認(rèn)識和社會實踐結(jié)合起來；才能使基本理論教育和社會實踐活動結(jié)合起來，教育才更具有說服力和感染力，才能達(dá)到教育目的。（二）開發(fā)流程1、尋求理論支持。2002年8月教育部頒發(fā)的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中明確要求：“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境?！边@一指導(dǎo)思想為學(xué)校開發(fā)心理健康教育隱性課程資源、全面推進(jìn)心理健康教育提供了有力的政策支持，心理健康

37、教育隱性課程的開發(fā)為心理健康教育增添了新的途徑與策略。從現(xiàn)代大課程觀念的視角來分析，應(yīng)注重把隱性心理健康教育課程建設(shè)作為心理健康教育課程建設(shè)的主要渠道和基本環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮隱性心理健康教育課程在學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)中的輔助性作用。只有把隱性心理健康教育課程和顯性心理健康教育課程有機(jī)地加以整合，才能充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育課程的功能。2、可行性論證。（1）征求家長、學(xué)生、老師的意見，共同研討開展此類活動的必要性，以及目前存在的問題。（2）學(xué)校前期已有一些班級通過家委會開展過這樣類似的活動，班主任已積累了一定的組織經(jīng)驗，同時班主任開展過心理班會活動，積累了一定的心理健康教育經(jīng)驗，同時也積累了不少

38、心理教育的活動設(shè)計經(jīng)驗，為心理健康教育資源開發(fā)奠定了一定的基礎(chǔ)。（3）各班班級家委會組織健全，有策劃和組織學(xué)生活動的經(jīng)驗，愿意并樂意有益于學(xué)生的活動。對于心理健康教育經(jīng)驗可以進(jìn)行專題培訓(xùn)。（4）目前，信息渠道暢通，有多種溝通方式商量策劃活動，比方說：班級網(wǎng)頁、家長QQ群、家校通等。這給活動的開展提供了有力的溝通聯(lián)系保障。（5）聘請心理健康教育的專業(yè)人士作為我校心理健康教育課程資源開發(fā)的指導(dǎo)，使開發(fā)更具科學(xué)保障。3、培訓(xùn)家長委員。召開家長委員培訓(xùn)班，介紹二（4）、一（4）班、二（3）班等班級由家長委員策劃的戶外團(tuán)體活動，介紹其開展的必要性和不能取代的作用。家長委員介紹如何進(jìn)行活動的策劃、組織及開

39、展的注意事項。心理專家對家長委員進(jìn)行心理團(tuán)體活動開展的基本原則、方法等。（三）設(shè)計與實施1、活動主題。根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的特點，確定戶外團(tuán)體活動的主題是：體驗社會 放飛心情。2、活動的意義。旨在搭建學(xué)校、老師、學(xué)生、家長之間的溝通橋梁，提高學(xué)生家長和學(xué)生維護(hù)身心健康的意識，促進(jìn)親子關(guān)系和諧，培養(yǎng)學(xué)生的生存智慧，形成家庭、學(xué)校、社會教育合力，構(gòu)建和諧教育，讓學(xué)生健康快樂地成長。3、活動內(nèi)容。通過各種寓教于“動”的課外活動開展來達(dá)到實施心理健康教育的目的。課外活動是學(xué)校心理健康教育的載體，包括教育性活動、知識性活動、科技性活動、體育性活動、文藝性活動等。這些活動的開展有利于開發(fā)智力、陶冶情操、

40、塑造人格，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自我教育，挖掘?qū)W生的心理潛能。（1）以啟發(fā)智力為主的活動。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的穩(wěn)定的心理特征的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力。幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識智力的實質(zhì)、智力發(fā)展的制約因素、智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，對于正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、維護(hù)學(xué)生心理健康有重要意義。根據(jù)加德納的多元智能理論，凡是有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、數(shù)理邏輯能力、視覺空間能力、身體運動能力、音樂節(jié)奏能力、人際關(guān)系能力及自我認(rèn)識能力的活動都可以經(jīng)常開展。可以組織讀書活動、演講比賽、學(xué)科知識競賽及智力游戲等，在寬松愉悅的活動氛圍中激發(fā)學(xué)生的

41、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的多元智力水平。（2）以激發(fā)情感為主的活動。情感教育關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，可以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和社會性人格的形成。情感教育活動以激發(fā)情感為主，目的是要滿足學(xué)生的精神需要，要求每一個學(xué)生都參與其中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長的心靈交流，使學(xué)生不僅從教師、家長那里，更重要的是從活動形成的氛圍中獲得心理支持和經(jīng)驗，優(yōu)化情緒品質(zhì)，增進(jìn)心理健康?！绑w驗社會 放飛心情”活動能夠營造出溝通情感的氛圍，在這類活動中教師、家長對學(xué)生的關(guān)懷、期待更具感染力，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到人與人之間的真誠、理解，有利于他們產(chǎn)生積極的情緒體驗，形成樂觀合群的良好心理

42、素質(zhì)。（3）以塑造性格為主的活動。性格是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相應(yīng)的習(xí)慣化了的行為背后隱含的心理特征。性格是個性心理的核心特征，對個性心理的其他特征和傾向(如氣質(zhì)、能力、興趣等)起支配作用，決定著個人的活動方向?？梢蚤_展登山、野炊、等活動，培養(yǎng)學(xué)生活潑、樂觀、開朗、豁達(dá)的性格以及堅強(qiáng)、忍耐、細(xì)心的意志品質(zhì)，從而使他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康向上的行為習(xí)慣?；顒泳唧w案例摘選：例1：最美的花送給親愛的媽2008年5月11日上午9點30至11點，二二班在長沙市烈士公園開展了一次“最美的花送給親愛的媽”的感恩活動。整個活動過程將近兩小時，隨著感恩的心的音樂響起，孩子們手捧康乃馨，將祝福送給

43、過路的每位游客媽媽，之后還進(jìn)行了非常有趣的親子綁腿接力比賽。在活動中，孩子們快樂著、幸福著、成長著！母親節(jié)這一天，孩子們送出的是祝福，收獲的是快樂；參與的是游戲，體驗的是親情。湯翹楚小朋友寫下了這樣一段活動感受：我手捧芬芳撲鼻的康乃馨和寫有感恩、祝福的賀卡，來到一位帶著孩子的阿姨面前說：“阿姨，今天是您的節(jié)日，我把這束美麗的康乃馨送給您，祝您節(jié)日快樂！”阿姨十分意外，她接過鮮花興奮地連連說：“謝謝你！小朋友。謝謝你！”從她的眼神中我感受到了快樂。楊益佳小朋友說：“5月11日，是多么美好快樂的一天，我們班同學(xué)都和自己的媽媽在公園里過母親節(jié)，我們向媽媽獻(xiàn)花，寫上幾句心里話，一起玩游戲，這時我更加感

44、到媽媽最親切最可愛，今后一定更加聽媽媽的話，好好學(xué)習(xí)，天天向上。這一天我才知道母親節(jié)，今后每年的母親節(jié)我都要給媽媽表達(dá)愛，給心愛的媽媽更大的驚喜?！边@些話都表達(dá)了孩子們發(fā)自內(nèi)心的心聲。我們策劃戶外團(tuán)體活動一直堅持價值中立，我們只是給孩子們創(chuàng)造一個活動的氛圍，讓孩子們在活動中自己去體驗去感受，慢慢地學(xué)會健康成長，而不是老師單從課本上去教育指導(dǎo)孩子如何去關(guān)愛身邊每一個人。例2：小小報童 愛心義賣5月3日下午3點，34位育才二四班學(xué)生，四位特邀小嘉賓，共三十八位孩子系上紅領(lǐng)巾，貼著“愛心義賣”的徽章，捧著報紙在黃興廣場沿街叫賣。五月的陽光格外炙熱，孩子們的熱情格外高漲，在家長們的配合和愛心人士的支持

45、下，只用了短短一個小時就將150份報紙全部賣完，賣報金額為145.5元，扣除30元成本費用，最后募得愛心款項115.5元，活動圓滿成功。經(jīng)過此次愛心義賣活動，孩子們體驗了失敗的挫折感，成功的喜悅感，體會到賺錢的辛苦，克服了獨自面對陌生人時的害羞、不敢開口的心理，同時也知曉了這個世界有愛心的人很多很多4、活動實施。（1）制定活動計劃。班主任分班召開班級家長委員會，策劃本期戶外活動，形成可行性計劃，計劃要求：寫清班級、活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、策劃人、以及活動注意事項等。上報心理咨詢室，查閱并提出修改意見，提交安全專干考慮活動的安全性。（2）分班開展活動。開展活動的幾點說明：孩子盡管在天性上是

46、自然的親近者，但并不是每個孩子都懂得去聆聽、觸摸、呼吸大自然的美與和諧。這就靠我們家長、老師在活動前、活動中及活動后的引導(dǎo)。組織什么樣的活動，可以利用班級的家長資源，比方說：有家長是圖書館的，可把孩子帶到圖書館開展活動；有家長是企業(yè)單位的，可向孩子開放一次，了解企業(yè)的運作過程。當(dāng)然也可以充分利用社會資源，比方說，把孩子帶到馬王堆、白沙井、天心閣等地方了解長沙的歷史?；顒拥男再|(zhì)一定是自愿參與，可以是班上的一部分同學(xué)?？梢园鸦顒影才盘崆皰煸诎嗉壘W(wǎng)站上，班主任通知家長查看，愿意參加的家長就帶著孩子在固定的時間到固定的地點集合。任何活動首要的是考慮學(xué)生的安全問題，一定要做好安全措施。（3）活動過程資料

47、收集。照相、學(xué)生活動后的感受及評價、家長活動中的感受及評價、活動總結(jié)。5、活動管理。活動結(jié)束后，注重收集家長、學(xué)生對活動的評價，了解活動的收獲。每學(xué)期定期召開專題研討會、經(jīng)驗交流會，對組織活動的困惑、問題進(jìn)行研討，商量對策。6、活動評價。開展戶外團(tuán)體活動是對學(xué)生的評價不能光注重活動結(jié)果，更要關(guān)注孩子們在活動過程中的體驗及過程后的收獲。學(xué)校每學(xué)期對活動的組織策劃進(jìn)行一次評選，評選出優(yōu)秀組織獎、最佳創(chuàng)意活動、最具實效性活動等，同時還將評選出優(yōu)秀的家長委員，給與表彰與獎勵。（四）問題剖析在戶外團(tuán)體活動開展后我們發(fā)現(xiàn)，這種走出去學(xué)，在玩中學(xué)的活動深受學(xué)生、家長的喜歡，每個孩子在活動中的表現(xiàn)以及活動后的

48、體會和感悟是不同的。每次活動對孩子們的影響是深遠(yuǎn)的，有些孩子也許他們現(xiàn)在還不能深刻理解，但經(jīng)過時間的磨練，環(huán)境的影響，在以后的生活中會投射到他們的學(xué)習(xí)生活中。從活動開展來看，從影響學(xué)生心理發(fā)展的過程來看，他們并不是孤立的單個影響因素，而是綜合發(fā)生作用的。學(xué)校心理健康教育隱性資源正是基于整體效應(yīng)的發(fā)揮，學(xué)生的心理素質(zhì)才能在感染、熏陶乃至矯正中得到發(fā)展。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)校心理健康教育隱性資源并不意味著否定學(xué)校心理健康教育顯性資源，而是呼吁廣大教育工作者在注重顯性資源的同時，挖掘教育中的隱性資源，提高學(xué)生的心理健康水平。長沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校 王煥群三、開發(fā)利用的方法與途徑（一）以學(xué)生生活為資源關(guān)注學(xué)生的

49、實際生活，充分挖掘和利用符合小學(xué)生年齡特點和能力水平的研究課題，是開發(fā)綜合實踐活動課程資源的重要途徑與方法。引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。從自然現(xiàn)象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現(xiàn)實世界到歷史和未來，都是綜合實踐活動重要的課程資源。例如：三年級的教師發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)經(jīng)常在校內(nèi)的小商店購買零食、明星貼畫、小玩具等東西，觸動了靈感，設(shè)計了零花錢該怎樣花？的這樣一個主題活動。從簡單常見的一幕開始，讓學(xué)生研究起來，卻大有嚼頭-零花錢從哪里來的？一年的零花錢有多少？零花錢都干什么了？零花錢怎樣花有意義？零花錢。 五年級的教師設(shè)計的家庭交通工具的變遷的主題活動，起因就是他看到我校的家長

50、開私家車接送學(xué)生的人越來越多，于是就同學(xué)生一起研究了這個主題。有的小組對“私家車該不該買”做了問卷調(diào)查，并做了詳細(xì)的統(tǒng)計表；有的小組對交通工具的發(fā)展史做小報；有的小組對高區(qū)的交通情況走訪了交警大隊；有的小組對未來 的交通工具展開想象，繪出了美妙的藍(lán)圖.。（二）以學(xué)校特色為資源每年學(xué)校的五大節(jié)日（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)）及大隊、中隊的各種活動，讓學(xué)生“快樂著有所收獲”。以科技節(jié)為例，為了鼓勵少年兒童了解科技動態(tài)，掌握科技知識，培養(yǎng)科技觀念，調(diào)動他們學(xué)習(xí)科技知識的濃厚興趣，可開設(shè)科技在我身邊系列實踐活動課題。組織學(xué)生參觀工廠、博物館、科技館、農(nóng)博園等地方，讓學(xué)生身臨其境的 感受到科學(xué)就在我們的身邊，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。成立學(xué)生“航?！薄ⅰ半娔X”“小制作”“小發(fā)明”“小論文”“動植物標(biāo)本制作”等主題興趣小組，這樣不但能使“科技實踐活動”主題鮮明